萍飄四方
——有感于李萍老師對語文教學(xué)的執(zhí)著追求

文|汪 潮

據(jù)《說文解字》，“萍”本義為一年生水草，是水生蕨類植物，浮生于水面，闊葉呈綠色。從寓意看，有自然、柔和、親切之義。從字形看，它是“草、水、平”三個部件的有機(jī)結(jié)合體?？赡苁侨巳缙涿?，這也成為李萍的語文教學(xué)追求樣式之反映。我們循著李萍的語文教學(xué)專業(yè)發(fā)展的某些足跡，從中可以引發(fā)對小學(xué)語文教學(xué)的一些深度思考。

一、自然的草根思緒

草根無華，卻彰顯自然的本真和生命之旺盛。自然界如此，語文教學(xué)也一樣。李萍的所思所想所為，是基于語文的原本和學(xué)理的。

1.語文教學(xué)的自然之道

道法自然，循其自然，自然而為。天時、地利、人和，是促進(jìn)李萍語文教學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然之路。李萍的長足進(jìn)步，離不開國家昌盛、桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，離不開課程改革、語文變化的大背景，離不開領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事、同學(xué)的大力支持。李萍對此感激不盡，常感恩于此情此景。

李萍的為人處事也是自然坦誠，不柔情做作，不刻意為之，一切都在現(xiàn)實(shí)條件下發(fā)生。她天生麗質(zhì)，但不是一個嬌弱的小女子，倒是一個率性、自強(qiáng)、大氣的女人。

2．語文教學(xué)的草根文化

一草一木總關(guān)情。平凡的草木，它依附于大地，生長于民間，卻給人以啟示。李萍是基層一線的教師，進(jìn)行的是“草根式”平凡的語文教學(xué)工作。她以教語文為業(yè)，與教師為友，以學(xué)生為伴。據(jù)我所知，她的教學(xué)工作相當(dāng)繁忙，甚至夜以繼日，少有休息時間。盡管如此，她在很長一段時間里，還是堅(jiān)持每天中午給學(xué)生們大聲朗讀繪本故事。她與老師們一起編寫校本教材《悅動繪本，快樂讀寫》，開設(shè)“童心繪寫”“會講故事的李老師”公眾號，向?qū)W生推送優(yōu)秀繪本作品。還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“云閱讀”。至今她最為突出的成果是《第一學(xué)段繪本讀寫樣式》（福建教育出版社，2019年6月），它密切配合小學(xué)語文統(tǒng)編教材的教學(xué)，時間及時、內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)，因而具有廣泛的社會影響。這是國內(nèi)目前同類研究的前沿成果。我不僅為此書撰寫了序，而且還向小語界同行給予慎重推薦。

我認(rèn)為，李萍的許多語文教學(xué)觀點(diǎn)源于自己的親身實(shí)踐，基于小學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)。這是一種語文原生態(tài)思維。她多年來基于草根，為了草根，在草根環(huán)境中辛勤工作，不為名，不圖利，為的是小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為的是小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展，為的是小學(xué)語文教師的專業(yè)提升。這是語文教師的一種本真。

3.語文教學(xué)的人生情懷

李萍喜歡語文，鐘愛語文，敬畏語文，似有如癡如醉之感。這似乎是她的一種人生信念，所以她全身心投入，滿腔熱情。22年來，她與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)下了不解之緣。近10年，她堅(jiān)守第一學(xué)段語文課堂教學(xué)，其間她執(zhí)教了4 次一年級。至今，她已經(jīng)初步構(gòu)建起了“兒童本位，情理并重”的智趣課堂。她有情懷，有堅(jiān)守，教學(xué)也頗有特色。

她曾先后參加過我主辦的“浙派名師小語班”和“浙江省小語特色教師班”，是班級中進(jìn)步最快的優(yōu)秀學(xué)員之一。她在培訓(xùn)中思考，在思考中感悟，在感悟中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。她曾說過：“無論是現(xiàn)在，還是將來，我始終執(zhí)著小語，愿做一個有夢想、有追求、有思想、有情懷的語文老師?！蔽蚁嘈?，她過去是，現(xiàn)在是，將來也會是小學(xué)語文界的一名積極實(shí)踐者、探索者。因?yàn)樾挠兴牛侥苄羞h(yuǎn)。有這樣的弟子，深感榮幸，能不為之點(diǎn)贊？

二、柔和的近水思域

都說“近水者智”。水是生物之源，也是萬物之靈。萍浮于水，依于水，因而也就造就了水的品質(zhì)。我作為李萍的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，近日翻閱了她的眾多材料，發(fā)現(xiàn)她的語文教學(xué)觀點(diǎn)有“水”一般的樣式。

1．語文如水，清純而透明

李萍認(rèn)為，漢字、漢語、漢文美麗動人，所用之處，無比美妙。她立志要從小培養(yǎng)學(xué)生對語文的神圣感和敬畏心。她是這樣想的，也是這樣努力做的。為此，她進(jìn)行了眾多的嘗試。特別是2019年8月，她在桐鄉(xiāng)市中山小學(xué)建立了工作室，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校“童心繪寫”語文特色品牌，把繪本、童詩、童話和整本書的教學(xué)融為一體，使學(xué)生融入濃濃的語文情境之中。

2．語文像水，包容而大氣

李萍認(rèn)為，中國語文博大精深，語言文字、語言文章、語言文學(xué)、語言文化……無所不包。真可謂：小語文，大智慧。需要潛心會文，以文悟理，以文育人。她先后主持省市級研究課題10 余項(xiàng)，發(fā)表論文80 余篇。她不斷追尋“百花齊放春滿園”的大千世界。不僅自己奮發(fā)努力，而且?guī)ьI(lǐng)同事一起前行。她先后指導(dǎo)吳麗芳、盛方燕、陸淑君等十幾位青年教師的專業(yè)成長。近5年來她奔赴省內(nèi)外支教和專題講座達(dá)80 余場次。是啊，在語文之路上，一個人走得更快，而一群人會走得更寬、更遠(yuǎn)。

3．語文似水，靈動而多樣

李萍始終認(rèn)為，語文是多樣的，語文教學(xué)是多樣態(tài)的，語文教師也是多類型的。所以，語文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，是千姿百態(tài)的藝術(shù)。為此，多年來她對第一學(xué)段的語文教學(xué)進(jìn)行了有理、有情、有形的藝術(shù)性處理，成為浙江省小學(xué)語文第一學(xué)段教學(xué)和研究的佼佼者。2017年7月，她隨我主辦的浙派名師小語班赴西藏送教，曾執(zhí)教《我有友情要出租》一課，課堂靈活多變，富有靈動感、節(jié)奏感和情趣感，深受藏區(qū)師生的喜歡。2021年7月，她又隨我赴新疆阿克蘇送教，執(zhí)教《夜宿山寺》，課堂上與新疆學(xué)生水乳交融，用文言的方式來教古詩，體現(xiàn)了“詩教”學(xué)理。

三、親切的平和思索

李萍對小學(xué)語文的涉及是多方面的，她不僅對第一學(xué)段的繪本讀寫頗有研究，而且對語文的各種文體、課型頗有心得。難能可貴的是她的專著《智趣語文》即將問世。從中我發(fā)現(xiàn)了一些親切的、平和的觀點(diǎn)：

“‘智趣’一詞，拆字理解：‘智’即聰明、智慧、見識，‘趣’即趣味、興味?！侨ふn堂’即智慧與情趣并重的課堂。以趣啟智，以智激趣，情理交融，智趣飛揚(yáng)。”

“語文教學(xué)就像一面鼓，一面是單純的愛，另一面是智慧。只有喜歡教學(xué)，喜歡孩子，我們才能愛得單純。只有喜歡語文，理趣并重，我們才能教得智慧?！?/p>

“語文應(yīng)以語言為本，聽說讀寫書，字詞句段篇，學(xué)會十指彈鋼琴?！?/p>

從中體現(xiàn)了她關(guān)于語文教學(xué)的“三重”思索：

1．有智慧的語文

李萍基于語文教學(xué)的大概念，進(jìn)行“層級”思維。語文知識的作用是短暫的，語文能力是長久的，而語文智慧則是永遠(yuǎn)的。所以，在她的文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢娬Z文智慧的靈光。

例如，《黃山奇石》一課，她精準(zhǔn)解讀出文章的一個“奇”字，并以“奇”字貫穿教學(xué)全過程。奇在哪里？奇在怪石之多，奇在怪石之名，奇在怪石之形，奇在怪石之位，奇在怪石之景。在教學(xué)時，聚焦核心問題：從哪些詞句里體會到“猴子觀海”的奇特？一個“奇”字，簡約不簡單，反映的是李萍對文本的全面解讀和深度鉆研。

又如，《司馬光》是統(tǒng)編本教材第一次出現(xiàn)的文言文。李萍依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用“多次比較”的教學(xué)策略：圖文比較、人物比較、互文比較、古今比較。我常說：比較是一種比較好的方法，使用比較法是一種智慧。因?yàn)椋容^是一種典型的、有效的思維方式，可以讓學(xué)生感受其獨(dú)特的語言表達(dá)特點(diǎn)和濃厚的文化味。

再如，李萍在《夜宿山寺》一課的課堂教學(xué)中有一個精彩環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，天上真的有神仙嗎？真的一伸手就可以摘到星星嗎？這些都是大詩人李白的想象。假如此時你就站在這寺廟的高樓上，一伸手除了摘到星星，還可以摘到——云朵、月亮，一抬頭，一踢腿呢……”李萍引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編詩句，如“手可抱月亮，頭可枕云朵”。開拓了學(xué)生的思維，感受了五言古詩的節(jié)律，在每個學(xué)生的心中播撒了一顆古詩詞的種子。

2．有情趣的語文

記得英國哲學(xué)家培根說過：“有什么樣的情趣，就有什么樣的思想。”是啊，情趣能啟動人的思考，深化人的思想！李萍的語文教學(xué)一個顯著特點(diǎn)就是有情趣感。她的課以趣啟人，以情感人。我曾多次觀摩過她的語文智趣課堂。她的引課是那么特別，她的啟課是那么自然，她的課堂是那么活躍，她的結(jié)課又是那么留有余味……時常有人夸贊，聽她的課是一種美的享受。

從中我看到了：

有情趣的語文需要有情趣的教師。李萍年輕有為，奮發(fā)向上，充滿正能量。她是一個在生活中、教學(xué)中、工作中都充滿情趣的人。這樣有教育情懷的教師才能開創(chuàng)有情趣的語文天地。

有情趣的語文需要有情趣的內(nèi)容。李萍不僅是語文課程的實(shí)施者，而且也是語文課程的建設(shè)者。她經(jīng)常擠時間、想辦法為學(xué)生收集、選擇有情趣的教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)拓展性課程。

有情趣的語文需要有情趣的學(xué)生。李萍的課堂漸顯“生本課堂”，學(xué)生有情參與，有趣思維，課堂氣氛活躍，情趣橫生，師生都樂在其中。

3．有語言的語文

我認(rèn)為，智慧也好，情趣也罷，關(guān)鍵是要在語言上下功夫，落實(shí)在語言文字上。語言的才是最好的。語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)最根本的。從李萍的眾多教學(xué)設(shè)計(jì)、論著論文、課題研究、觀點(diǎn)報(bào)告看，她非常關(guān)注“語言味”，在語言感知、語言理解、語言運(yùn)用和語言積累方面做了積極的探索。

再看李萍《青蛙寫詩》一課的教學(xué)片段：

師：青蛙寫詩的時候都有哪些好朋友來幫忙了？你能像李老師一樣在課文中把來幫忙的朋友圈出來嗎？（示范在文中圈出第一個朋友“小蝌蚪”）

（生讀課文，圈一圈來幫忙的朋友，然后交流。師板貼帶圖的詞語卡片：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）

師：（出示會意字“串”）看，這個“串”字像什么？

生：像一串糖葫蘆。

師：是的，兩個方方的口就像兩個糖葫蘆，一豎就像一根小棒。你們還會說一串什么？

生：一串鑰匙、一串項(xiàng)鏈、一串羊肉……

師：課文中來幫青蛙寫詩的是——一串水珠。那誰能連起來說說青蛙寫詩的時候，都有誰來幫忙了？

（師出示句式，引導(dǎo)學(xué)生多樣表達(dá)）

（ ）、（ ）和（ ）來幫青蛙寫詩啦！

來幫青蛙寫詩的有（ ），有（ ），還有（ ）。

師：同學(xué)們真能干，用不同的說法，卻表達(dá)了同樣的意思，多么熱情的三個小伙伴呀！

在上述教學(xué)片段中，李萍先教給學(xué)生用圈一圈的方法提取信息，結(jié)合字理、聯(lián)系生活認(rèn)識“串”字，再借助板貼和課題，引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式說出同一個意思。這里有三個語言教學(xué)行為：一是圈畫，二是理解量詞，三是運(yùn)用不同的句式。

可以說，李萍關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識是辯證而平和的。做到辯證不容易，而達(dá)到平和就更不簡單了。平和不是平庸，不是平淡，也不是平均，而是一種平靜，一種平衡，一種平盈?！捌健笔且环N度量，“和”是一種境界。為此，李萍一直走在語文教學(xué)路上，在不斷地努力踐行著、思考著。

李萍對小學(xué)語文教學(xué)的眾多認(rèn)識和實(shí)踐，不是一種萍水相逢的點(diǎn)狀，而是一種萍飄四方的姿態(tài)。