讓課堂回歸生活

李肄難

摘要：道德與法治課程是一門以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進小學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，其課程知識來源于生活又應(yīng)用于生活，一切學(xué)習(xí)目的都是為學(xué)生生活所服務(wù)的，所以，教師在道德與法治課程的教學(xué)中應(yīng)把握教學(xué)重點，科學(xué)導(dǎo)入生活化教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容貼切學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在生活化教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中加深對道德與法治課程相關(guān)知識的理解，進一步有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和培養(yǎng)一定的尊法、守法意識。本文基于生活化小學(xué)道德與法治教學(xué)的優(yōu)勢對教師如何在小學(xué)道德與法治課程中具體展開生活化教學(xué)，為廣大教師進一步改善道德與法治課堂教學(xué)模式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供參考建議。

關(guān)鍵詞：生活;小學(xué);道德與法治;教學(xué)探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：隨著小學(xué)新課改教學(xué)新目標(biāo)的提出，小學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握一定生活技能的教學(xué)重點越來越突出，而道德與法治作為一門綜合性和實用性較強的學(xué)科，其教學(xué)模式也需要進一步的改善和創(chuàng)新，以便更好地通過該課程的教學(xué)達到學(xué)科育人的目的。所以，教師需要充分了解生活化教學(xué)模式對道德與法治教學(xué)的積極作用，把握生活化教學(xué)本質(zhì)，分析小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)前小學(xué)生在思想道德和法律方面的意識和學(xué)習(xí)情況。因此，教師在教學(xué)中采用“生活化”教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會活動，并將這些體會聯(lián)系教材知識，用教材上的理論知識指導(dǎo)社會實踐，樹立正確思想觀念和促進良好道德品質(zhì)的形成[1]。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

教學(xué)情境的塑造對于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)來說是有著至關(guān)重要的作用，首先，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的同時，就在一定程度上營造了輕松舒適、學(xué)生樂于接受的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在生活化教學(xué)情境中有效加深對課程知識的理解程度和實際運用的熟練程度，所以，教師在小學(xué)道德和法治課程教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。比如，在四年級上冊第三單元《信息萬花筒》的教學(xué)中，教師就可運用ppt展示網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展歷程和播放一些經(jīng)典電視廣告，用視頻和圖片來吸引學(xué)生的興趣，營造生活化情景，使學(xué)生在通過教師具體的講解和詳細、全方面的展示中，增強對本章節(jié)的記憶，也將激發(fā)學(xué)生在課后自行了解網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的興趣，如此一來，通過生活化情景的塑造，不僅使學(xué)生加深對本章節(jié)的印象，還將引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)從一定程度上掌握一些信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的使用技能，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對于小學(xué)生來說，教師在課堂新知識教學(xué)之前的導(dǎo)入部分是否有趣和貼近生活很大程度上影響其對將要學(xué)習(xí)章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，所以，為了更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該在道德與法治課程創(chuàng)設(shè)生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂開始時就以積極主動狀態(tài)參與學(xué)科學(xué)習(xí)。比如，教師在二年級下冊第四單元《我會努力的》章節(jié)教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)時可先讓學(xué)生寫下對自己的近期目標(biāo)和期望，并詳細寫出為了達成這些目標(biāo)應(yīng)該要努力做哪些事項和指定一個學(xué)習(xí)計劃，然后再通過章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解到只有努力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才有可能實現(xiàn)目標(biāo)，在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完成后，教師就可鼓勵學(xué)生朝著自己寫下的目標(biāo)努力，并在一段時間后詢問了解學(xué)生的計劃完成情況。這樣一來，由于教師在課堂導(dǎo)入時就布置學(xué)生寫出計劃和目標(biāo)，使學(xué)生在一開始對本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，更是引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是在課本學(xué)習(xí)中掌握章節(jié)知識，在生活實際的其他方面也要進一步提升自己，將道德與法治課程的理論知識有效運用到生活實踐中來，使學(xué)生進一步提高本門課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

三、整合生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課程中所涉及的知識點與學(xué)生的實際生活緊密相連。因此，教師在小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)模式時，需要深入挖掘教材中的內(nèi)容，并從小學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓兩者之間真正對接起來，當(dāng)小學(xué)生對實際生活中的情況具有較高的認(rèn)同度，才愿意主動投入到課堂的學(xué)習(xí)中。比如教師在課堂教學(xué)提問時，就應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和人生經(jīng)歷為基礎(chǔ)并結(jié)合課本設(shè)問，使得學(xué)生能更好地參與到道德與法治課堂的教學(xué)活動中來。

四、組織生活化教學(xué)活動

生活化教學(xué)的重點目標(biāo)之一就是要使學(xué)生在所學(xué)的道德與法治的理論知識將為熟練地運用到生活實際中，并在一定程度上改善生活質(zhì)量和豐富內(nèi)心世界，為了更高效地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)多多組織道德與法治課程的生活化教學(xué)活動。比如，在三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》教學(xué)時，教師在教學(xué)過程中可多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生主動分享與父母難忘的經(jīng)歷和印象深刻感動的事，帶動道德與法治課程教學(xué)的課堂氛圍，并讓學(xué)生能對其他同學(xué)分享的事例感同身受，在充分調(diào)動學(xué)生的情緒后，教師就可組織學(xué)生通過繪圖和手抄報或者明信片的制作來表達對父母的感恩之情，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外環(huán)于行，在提升道德修養(yǎng)的同時，又能在生活實際中真正做到所學(xué)內(nèi)容，而不是停留在書本上。又比如，四年級上冊第四章《讓生活多一點綠色》的教學(xué)時，教師先講授學(xué)生一些環(huán)保知識和環(huán)保技能，尤其是章節(jié)中變廢為寶相關(guān)知識的內(nèi)容，然后在學(xué)生自主思考身邊的或者所見過的環(huán)境污染，最主要的是讓學(xué)生找出可以回收利用的垃圾或者廢品，然后組織學(xué)生，鼓勵學(xué)生奇思妙想，動手操作變廢為寶，使學(xué)生在這類充滿教育意義的教學(xué)實踐活動中，意識到保護環(huán)境和重要性以及為了保護環(huán)境可以做哪些力所能及的事情，借此從實踐層次真正提升學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也應(yīng)規(guī)范自身行為，不浪費、不亂扔，從而達到道德與法治課程教學(xué)的理想教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，出于更大程度深化改革新課程目的，促進生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的滲透將更好地提升小學(xué)生的素質(zhì)[2]。但是教師在道德與法治課程教學(xué)時，因為小學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗有限、思想還未成熟，一切要以學(xué)生熟悉的或者接觸過的生活實際為主，而不是單單憑借教師自身的生活經(jīng)歷和人生閱歷，還要確切地根據(jù)教材課本知識，通過課本內(nèi)容的教學(xué)引出生活實際，這樣在課堂教學(xué)中真正引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從而在學(xué)生塑造健全人格的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的道德感悟和尊法守法意識，是的學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高尚的思想品格。

參考文獻

[1]王群.”基于生活化教育的道德與法治課堂教學(xué)研究.”教學(xué)管理與教育研究 .（2019）：66-68.Print.

[2]阮梅芳."小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)生活化的教學(xué)方法探究."文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 .（2019）：10.Print