高職院校專業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐

劉紅譜 劉秀鳳 魏小岡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校專業(yè)課程體系改革亟待解決，不僅關(guān)系到學(xué)生人才培養(yǎng)，還關(guān)系到教師發(fā)展。通過對高職院校專業(yè)課程體系中的困境進(jìn)行研究分析，提出了高職院校專業(yè)課程體系改革方法，并以汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，以其中汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修項(xiàng)目為研究對象，結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情分析和教師自主探究，探索新式教學(xué)方法，將課程思政充分融入教學(xué)過程，進(jìn)而完成教學(xué)改革的具體實(shí)施，最后對比了改革前后的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)課程體系;汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè);高職院校

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）01-0091-03

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。高等職業(yè)教育是教育體系中不可或缺的一部分，其中高職院校專業(yè)課程體系改革是教育改革中的重要一環(huán)。專業(yè)課程體系改革不僅需要適應(yīng)新時(shí)代對人才的需求，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，深入開展專業(yè)課程體系改革。

本文以高職院校專業(yè)課程體系改革為研究對象，構(gòu)建了高職院校專業(yè)課程體系改革方法，將該方法運(yùn)用到汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課中，從專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情分析、教師自主探究以及課程思政設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)詳細(xì)闡述了實(shí)施過程。

一、高職院校專業(yè)課程體系改革的困境研究

高等職業(yè)教育是教育中不可或缺的重要組成部分，其中專業(yè)課程體系的建設(shè)直接關(guān)系到高職教育的質(zhì)量。但是，目前一些因素導(dǎo)致高等職業(yè)教育中出現(xiàn)了專業(yè)課程體系改革難以推進(jìn)或成效甚微的現(xiàn)象。隨著教育改革的進(jìn)行，專業(yè)課程體系改革亟待解決，從而有效地保障高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。目前高等職業(yè)教育存在的主要問題有以下幾方面。

（一）教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系“陳舊”，缺乏深入鉆研精神

由于時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步非常顯著。但是高職院校的教師吸收新知識(shí)的能力有限，并且容易產(chǎn)生“故步自封”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系“陳舊”。

（二）教學(xué)模式單一，課堂吸引力不足

在教學(xué)改革過程中，課堂教學(xué)是重要的實(shí)施環(huán)節(jié)。但是目前高職院校依然存在教學(xué)模式單一導(dǎo)致課堂吸引力不足的現(xiàn)象，從而使學(xué)生失去對專業(yè)課程的興趣。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差，畏難厭學(xué)情緒嚴(yán)重

由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，刻苦鉆研精神不足，從而畏難厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這使專業(yè)課程體系改革難度增加。

（四）忽略課程思政，專業(yè)技能與課程思政的融合不夠

高職院校在專業(yè)課程體系改革過程中往往只注重專業(yè)技能知識(shí)的傳授，很多時(shí)候忽略課程思政。有的專業(yè)課程體系雖然引入了課程思政，但是容易出現(xiàn)隨意融入、融入不夠、蜻蜓點(diǎn)水等現(xiàn)象。

二、高職院校專業(yè)課程體系改革的方法

高職院校專業(yè)課程體系改革不是簡單的課程科目的刪減與增加，也不是簡單對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行變更，而是需要系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，綜合考慮各種因素，形成系統(tǒng)性的、完善性和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系。具體而言，高職院校專業(yè)課程體系改革方法如圖1所示。

在進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的過程中，需要綜合考慮國家政策、行業(yè)發(fā)展、人才需求、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校條件等因素，其中國家政策與行業(yè)發(fā)展主要關(guān)系到該專業(yè)未來的就業(yè)前景，同時(shí)也可以映射出社會(huì)的人才需求，以此明確教學(xué)目標(biāo);綜合學(xué)校教學(xué)條件以及師生條件，可以明確專業(yè)課程體系改革的方向與重難點(diǎn)，以此對專業(yè)課程體系的科目進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與增加。這就保證了專業(yè)課程體系改革的完整性，也符合與時(shí)俱進(jìn)、新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展需求。

三、高職院校專業(yè)課程體系改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本文以汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，對專業(yè)課程體系改革中的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行說明。其中，專業(yè)課“汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與維修”為該專業(yè)的核心專業(yè)課之一，其中汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修為重要項(xiàng)目，本文將以該項(xiàng)目為例，詳細(xì)闡述專業(yè)課程體系改革的實(shí)施方法。實(shí)施具體過程如下圖。

在進(jìn)行具體的專業(yè)課程設(shè)計(jì)的過程中，前期教師需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，其中需要對專業(yè)課程進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，探索具體的新式教學(xué)方法，同時(shí)還需對所授專業(yè)課程深入研究，挖掘出課程思政內(nèi)容，使課程思政與專業(yè)課進(jìn)行融合，從而完成專業(yè)課程設(shè)計(jì)，然后實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)。

（一）專業(yè)課程分析

汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修屬于該門專業(yè)課程中的重要組成部分，通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要熟悉汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成以及工作原理，掌握汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的故障診斷方法與維修方法。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

高職院校學(xué)生生源的多樣性，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)體系以及理解能力具有差異性，為了更好地完成專業(yè)課程的教學(xué)，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)前對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。本文通過對全班30名學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展能力測試以及初步的故障診斷流程掌握情況測試，對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)情分析，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)情分析情況如下圖。

（三）引入新式教學(xué)方法，充分利用信息化資源

基于高職院校學(xué)生的自主探究能力差、畏難情緒嚴(yán)重，但高職院校學(xué)生喜歡借助微課、動(dòng)畫、仿真軟件等信息化手段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用“做中學(xué)”的方式方法，通過反芻理論知識(shí)的途徑，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的目的。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注抖音，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，了解汽車維修案例，提高對汽車行業(yè)的興趣。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，達(dá)到“寓教于樂”的目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（四）教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)深入研究

教師通過對專業(yè)課程的教學(xué)目的進(jìn)行研究，在教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對所授課程的內(nèi)容進(jìn)行深入思考與研究，挖掘行業(yè)相關(guān)信息，引領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與最新行業(yè)技術(shù)，同時(shí)為課程思政元素的融合做好基礎(chǔ)工作。

（五）課程思政與專業(yè)課程的融合

教師提前對課程中涉及的汽車點(diǎn)火系統(tǒng)中的火花塞進(jìn)行研究，結(jié)合目前“綠色環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的原則，提前對火花塞進(jìn)行二次利用的課程思政內(nèi)容探索。結(jié)合大學(xué)生其他課程以及心理特點(diǎn)，提出符合大學(xué)生健康心理教育的思政內(nèi)容，最終通過“小任務(wù)”的形式完成課程思政的融入，當(dāng)然在完成的過程中需要充分提升專業(yè)技能。具體方式為：采用的方式主要為對火花塞進(jìn)行二次加工，并且與工藝品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流探索，設(shè)計(jì)出并且完成工藝品，通過將工藝品贈(zèng)予朋友的方式來增進(jìn)友誼。

在整個(gè)教學(xué)過程中，首先教師將“綠色環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的國家政策潛移默化地教授給學(xué)生;其次通過多學(xué)科交叉的探索，讓學(xué)生理解交流與合作共贏的精神;再次通過火花塞二次制作，學(xué)生明白了各個(gè)專業(yè)技能之間的相輔相成，也感受到了創(chuàng)新思維帶來的收益;最后將工藝品贈(zèng)送給朋友，不僅增進(jìn)了友誼，還激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課程的濃厚興趣。

四、課程體系改革前后效果對比

本文以汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)為例，闡述了高職院校專業(yè)課程體系改革的方法，并且在專業(yè)課“汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與維修”中具體實(shí)施，其中對汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修項(xiàng)目進(jìn)行深入改革，改革前后效果對比如下。

（一）進(jìn)行課程體系改革后，專業(yè)課程中教師所起到的作用更加充分

教師在完成專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上具有更多的自主權(quán)，使課程有了更多的可能性。教師通過對本專業(yè)課程的深入研究以及各學(xué)科知識(shí)的綜合分析，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的課程思政內(nèi)容，將課堂延展到課下以及信息化網(wǎng)絡(luò)，使課堂的延展性得到充分發(fā)展。

（二）進(jìn)行課堂體系改革后，專業(yè)課程中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更加全面、系統(tǒng)，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及課程思政內(nèi)容的完成，學(xué)生不僅收獲了專業(yè)技能，還感受到了工匠精神以及多學(xué)科融合的魅力，培養(yǎng)了合作與探索精神。

整體而言，專業(yè)課程體系改革后的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅滿足了專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，還將課程思政內(nèi)容充分融合，同時(shí)促進(jìn)了教師的自我發(fā)展以及完善了學(xué)生的知識(shí)體系。

五、總結(jié)

本文以高職院校專業(yè)課程體系改革為切入點(diǎn)，以汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)為例，結(jié)合汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修課程的改革具體實(shí)施，詳細(xì)闡述了專業(yè)課程體系改革的方法，重點(diǎn)從專業(yè)課程分析、學(xué)生學(xué)情分析、教師探究、課程思政元素等方面對具體實(shí)施進(jìn)行了闡述，最后對具體實(shí)施前后效果對比分析，取得了較好的教學(xué)改革效果。

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◎編輯 栗國花

The Exploration and Practice of Professional Curriculum System Reform in Higher Vocational Colleges：

Take Automotive Manufacturing and Experimental Technology as An Example

LIU Hong-pu，LIU Xiu-feng，WEI Xiao-gang

Abstract：It is urgent to solve the reform of professional curriculum system in higher vocational colleges，which is not only related to the cultivation of students，but also related to the development of teachers. The professional curriculum system in higher vocational colleges was researched，the professional curriculum system reform method in higher vocational colleges was puts forward，and automotive manufacturing and test technology professional was taken as an example，the car ignition system maintenance project was taken as the research object，the training objectives of professional courses，students learn situation analysis and the initiative investigation of teachers were taken into account，new teaching method was explored，the course education was fully integrated into the teaching process，and then the concrete implementation of the teaching reform was completed. Finally，the teaching effects before and after the reform were compared.

Keywords：professional curriculum system;automobile manufacturing and test technology;higher Vocational Colleges