高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑及策略探討

何飛紅 何青松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思政教育工作與高校的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)方式以及人才培育結(jié)果之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。對于新時代教育工作而言，思政教育是教育工作的靈魂，是中國特色社會主義實現(xiàn)的必然需求。思政教育一直是我國高校教學(xué)工作的難點以及重點，為確保高校教育的有效性，引導(dǎo)學(xué)生成為全方位綜合發(fā)展的社會主義接班人，各高校必須提升高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量，通過該方式為學(xué)生的成長提供保障。目前我國教育領(lǐng)域已經(jīng)對課程思政的必要性以及重要性產(chǎn)生了明確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上提出了協(xié)同育人機(jī)制。以目前高校思政教育工作為基礎(chǔ)，探究目前高校思政教育中存在的問題，在該基礎(chǔ)上對課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑以及其有效策略進(jìn)行分析，為課程思政協(xié)同育人機(jī)制的進(jìn)一步完善提供參考依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;協(xié)同育人;構(gòu)建路徑;構(gòu)建策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0037-03

課程思政是教育工作發(fā)展過程中所出現(xiàn)的教育理念，早在2016年，高校思想政治工作會議中就對課程思政作出了明確的說明，同時也為課程思政的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向[1]。會議指出高校思政教育工作需以學(xué)生的品德培養(yǎng)作為核心，因勢利導(dǎo)，因時而進(jìn)，通過全方位、全程性的教育方式達(dá)到高校思政教育的目的，其他課程應(yīng)當(dāng)與高校思政課程協(xié)同發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。對于高校思政教育工作而言，想要達(dá)到思政教育的目的，教育工作者就需要在目前高校思政教育課堂的基礎(chǔ)上打造多樣化、立體化的思政課堂，通過與其他專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的方式擴(kuò)大思政課堂的覆蓋面以及增強(qiáng)其有效性，從而達(dá)到提升高校思政教育效果的目的，促使高校學(xué)生成為合格的社會主義接班人[3]。

一、課程思政協(xié)同育人機(jī)制的核心要素

根據(jù)社會發(fā)展以及高校教學(xué)工作需求，高校課程協(xié)同育人機(jī)制的核心要素可分為三點，分別為思政元素、教師元素以及協(xié)同機(jī)制。在高校思政教育工作展開過程中，思政教師需要發(fā)揮自身的主體責(zé)任，發(fā)掘高校課堂之中的思政元素，與其他專業(yè)課程同向同行，構(gòu)建全方位系統(tǒng)化的協(xié)同育人機(jī)制，從而達(dá)到高校思政教育的目的。

（一）思政元素

立德樹人是我國教育工作的重點，關(guān)乎國家、社會的進(jìn)一步發(fā)展。自教育改革工作展開以來，相關(guān)部門就對立德樹人的重要性以及其地位多次進(jìn)行說明，立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校思政教學(xué)課程的主要指導(dǎo)理論為馬克思主義理論，教學(xué)工作展開過程中，教師需要將社會主義核心價值觀融入高校思政教育工作中，提升高校學(xué)生的社會責(zé)任意識，培養(yǎng)其理想以及信念，引導(dǎo)其樹立正確的價值取向以及政治信仰，促使其成為全方位發(fā)展的人才?；谡n程思政理念對思政元素進(jìn)行進(jìn)一步說明，思政元素即在社會主義核心價值觀、中國特色社會主義社會教育觀、法制教育、勞動教育、中國傳統(tǒng)文化等基礎(chǔ)上所構(gòu)建的思政理念。為推進(jìn)課程思政理論發(fā)展，高校思政教師需要凝練高校教育工作中的思政元素，將高校課程之中思政元素所包含的文化素養(yǎng)、價值理論、制度規(guī)范、道德修養(yǎng)等理念與高校專業(yè)教學(xué)工作互相融合，提升高校專業(yè)教學(xué)工作精神層面的影響，從而達(dá)到高校思政協(xié)同育人機(jī)制的目的。

（二）教師因素

教師是教育工作的執(zhí)行者，對于高校思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建工作而言，教師將會起到?jīng)Q定性作用，沒有教師的努力和支持，何種教學(xué)方案都無法順利展開，也無法取得成功。為達(dá)到高校思政協(xié)同育人機(jī)制的教學(xué)目的，作為高校思政教師，需要積極參與到高校思政教育工作之中，通過自身的專業(yè)知識以及文學(xué)素養(yǎng)將高校課程打造為專業(yè)課程與思政課程同向同行的課程體系，充分發(fā)揮自身的育人功能，給予課程教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀、人生觀，促使其成為全方位發(fā)展的社會主義接班人。

（三）協(xié)同機(jī)制

對于高校思政教育工作而言，想要達(dá)到高校思政協(xié)同育人工作的目的，高校必須形成一體化、全方位、高質(zhì)量的思政教學(xué)課程，全方位發(fā)揮課程思政的功能，在課內(nèi)外實踐的過程中，根據(jù)協(xié)同作用，將高校思政教育工作融入高校教育工作中，從而達(dá)到課程思政協(xié)同育人的目的。在課程思政協(xié)同育人機(jī)制展開過程中，首先需要實現(xiàn)師生協(xié)同，擔(dān)任高校教育工作的教師需要提升自身對協(xié)同育人的認(rèn)知度，構(gòu)建良好的協(xié)同育人理念，充分發(fā)揮自身的育人效用，而學(xué)生則需要在接受課程教學(xué)后，及時將自身的課堂感想以及收獲反饋給教師，通過雙方之間的協(xié)同合作，達(dá)到課程思政教學(xué)目的。其次是部門協(xié)同，高校之中的各個部門需要為課程思政協(xié)同育人機(jī)制提供理論支持，組織學(xué)生以及教師參與到課程思政協(xié)同育人工作之中，提升課程思政的凝聚力。再次是課程協(xié)同，為達(dá)到高校思政教育的目的，高校教育部門需要將其他課程與思政課程相互融合，構(gòu)建集思政課、專業(yè)課與通識課一體化的課程思政教學(xué)體系。最后是知性協(xié)同，高校教師不僅需要探究課程思政協(xié)同育人體系的理論思想，同時還需要通過課題實踐對相關(guān)理論展開進(jìn)一步探究，通過該方式實現(xiàn)高校思政協(xié)同育人體系理論以及實踐的共同發(fā)展。

二、高校課程思政協(xié)同體系構(gòu)建障礙

目前高校教育領(lǐng)域?qū)Ω咝Ｕn程思政協(xié)同育人體系的概念以及其目標(biāo)已經(jīng)有了明確的認(rèn)知，多所高校已經(jīng)對課程思政協(xié)同育人體系展開了進(jìn)一步的探索以及實踐，但是在實際的高校課程思政實踐工作展開過程中，仍舊存在一些問題。首先是大部分擔(dān)任高校課程思政協(xié)同育人教學(xué)工作的教師自身對課程思政理念的信念不足，對課程教學(xué)方式認(rèn)知也存在誤區(qū)，在教學(xué)工作展開的過程中，教師的教學(xué)方式存在誤區(qū)，學(xué)生接受教育過程中所遇到的問題并不能夠得到有效解答。信息化背景下，學(xué)生思維觀念容易受到外界信息的影響，出現(xiàn)不良思想，而高校思政課堂教師所采取的教學(xué)方式無法讓學(xué)生產(chǎn)生思政學(xué)習(xí)的興趣，思政課堂自然無法產(chǎn)生其應(yīng)有的教學(xué)效果。其次是課程思政協(xié)同育人體系的教學(xué)改革力度不足，在課程思政協(xié)同育人體系展開過程中，教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新力度不足，只是通過單一的教學(xué)方案提升思政課堂的教學(xué)質(zhì)量，并未將更多的實踐內(nèi)容融入課程思政教學(xué)工作中，課程思政教學(xué)方式仍舊處于單一、形式化、理論與社會實踐聯(lián)系不足的狀態(tài)中，思政課程無法產(chǎn)生應(yīng)有效用。最后是思政課程與其他課程存在脫節(jié)，早期高校思政教育較為重視內(nèi)部工作的細(xì)化性，在教學(xué)工作展開過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)工作過于細(xì)化也會導(dǎo)致不同教師之間缺乏聯(lián)系，部門與部門之間并未形成有效溝通，高校教師管理機(jī)制對教師所產(chǎn)生的約束性也不足，思政課程與其他課程并未產(chǎn)生聯(lián)系，在實際的思政課程教育工作中也存在教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，存在教學(xué)過程較為隨意等問題。

三、高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑

（一）加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，構(gòu)建課程思政評價體系

為確保課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建過程中，擔(dān)任高校教學(xué)工作的教師能夠充分配合教學(xué)工作，首先高校需要改善目前的教師管理方式，根據(jù)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的需求重新構(gòu)建高校教師管理機(jī)制，在高校內(nèi)部構(gòu)建課程思政監(jiān)督小組，通過完善的教師管理制度提升高校教師的執(zhí)行力以及配合度，確保課程思政協(xié)同育人體系能夠順利展開。其次高校需要為課程思政協(xié)同育人工作制定詳細(xì)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高校的思政課堂需求以及課程思政的建設(shè)目的，從課程思政協(xié)同育人機(jī)制的背景開始，到課程思政協(xié)同育人機(jī)制的成果結(jié)束，對其展開全方位的評價。在課程思政協(xié)同育人體系構(gòu)建過程中，高校管理層需要通過高層監(jiān)督、協(xié)調(diào)等方式加強(qiáng)高校內(nèi)部各個部門之間的配合度，探究不同學(xué)科與高校思政課堂之間的關(guān)聯(lián)性，加大其融合的力度，通過該方式切實有效將高校思政教育貫徹在大學(xué)教學(xué)工作之中。

（二）加大實踐教學(xué)力度，展開校企合作

早期高校思政課程教學(xué)工作無法產(chǎn)生其應(yīng)有效果的原因之一即高校思政教育工作過于重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的重視度不足。新時代教學(xué)工作要求在教育學(xué)生的過程中，教師必須確保理論與實踐共同發(fā)展，實現(xiàn)教育的全方位發(fā)展。因此，在課程思政協(xié)同育人體系構(gòu)建過程中，高校需要加強(qiáng)思政教學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高校思政課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及高校思政教育需求，合理選擇實踐教學(xué)方式，通過實踐教學(xué)切實有效提升高校學(xué)生對思政課程的興趣，促使其參與到高校課程思政協(xié)同育人體系構(gòu)建工作之中，通過實踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂之外的知識，幫助其建立良好的世界觀、人生觀以及價值觀，促使其成為合格的社會主義接班人。為達(dá)到提升高校思政課堂實踐與理論教學(xué)共同發(fā)展的目的，高校需要加強(qiáng)與社會之中各大企業(yè)的聯(lián)系，通過校企聯(lián)合的方式為高校思政教育實踐工作提供更多實踐學(xué)習(xí)資源，通過企業(yè)培訓(xùn)的方式引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀念。

四、高校課程思政協(xié)同育人體系構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化高校師資隊伍

對高校思政協(xié)同育人體系構(gòu)建工作而言，教師起決定性作用，因此高校首先需要對高校內(nèi)部的師資隊伍作出進(jìn)一步優(yōu)化，提升高校之中教師的課程思政意識以及課程思政教學(xué)能力，將課程思政協(xié)同育人體系的構(gòu)建工作從思政教師專人教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處熑珕T努力教學(xué)方式。首先高校需要對內(nèi)部的教師展開馬克思主義理論指導(dǎo)教學(xué)，通過提升教師的馬克思主義理論掌握度，促使其在教學(xué)過程中能夠采取靈活變通的方式思考教學(xué)過程中遇到的實際問題，提升高校教師解決問題的能力。其次高校需要對教師展開新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)，提升其政治素養(yǎng)以及政治理念，促使其成為合格的社會主義接班人培養(yǎng)者。為進(jìn)一步優(yōu)化高校師資隊伍，高校還需要加大對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，通過定期培訓(xùn)、學(xué)校會議等諸多方式提升高校教師的教學(xué)能力，確保其在教學(xué)過程中能夠通過多種教學(xué)方案達(dá)到課程思政協(xié)同育人體系的教學(xué)目的。

（二）建立科學(xué)化教學(xué)體系

想要達(dá)到高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的目的，在體系構(gòu)建的過程中，高校必須為課程思政協(xié)同育人體系構(gòu)建工作提供明確的教學(xué)依據(jù)，通過完善的教學(xué)體系，促使課程思政協(xié)同育人機(jī)制能夠順利展開，在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中，首先高校管理層需要深入了解目前高校思政教育存在的問題，親自參與到課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建工作中，通過親自授課、親自分析等方式為課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建工作提供指導(dǎo)方向。其次高校教育管理部門需要完成高校內(nèi)部教學(xué)資源的整理以及統(tǒng)籌工作，根據(jù)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建需求為其制定相應(yīng)的課程規(guī)范以及課程評價標(biāo)準(zhǔn)，通過模范課堂講解、課程試點、定期培訓(xùn)等方式提升思政課程教學(xué)質(zhì)量。最后高校管理部門需要針對高校之中的教學(xué)工作展開現(xiàn)狀，為高校內(nèi)部的教師制定明確的管理方案以及薪資激勵機(jī)制，根據(jù)高校課程的專業(yè)特點，制定明確的管理規(guī)范，提升全校運行的協(xié)調(diào)性，通過恰當(dāng)?shù)男劫Y獎勵以及嚴(yán)格的管理機(jī)制提升教師的主觀能動性，將課程思政協(xié)同育人理念植入高校工作人員心中，促使其時刻發(fā)揮自身的教育責(zé)任，成為大學(xué)生品質(zhì)以及道德發(fā)展的引路人。

（三）加強(qiáng)思政課程體系建設(shè)

為達(dá)到課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的目的，同時也需要加大對思政課程的建設(shè)力度，對課程思政協(xié)同育人機(jī)制而言，思政課程是該機(jī)制展開的基礎(chǔ)，因此，高校管理部門必須加大高校思政課程體系的建設(shè)力度，高校思政教師應(yīng)根據(jù)目前思政課程教育工作的需求，完善思政教材，提升思政課程的專業(yè)性，將學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求與思政課堂相結(jié)合，滿足高校學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)需求，切實有效地解答其問題。

（四）建立學(xué)校、社會合作體系

對學(xué)生而言，其在社會各方面所接收到的信息均會對學(xué)生的思維方式以及人生觀念產(chǎn)生影響，因此在課程思政協(xié)同育人機(jī)制展開過程中，高校需要加大與社會各方面的合作力度，通過家校合作、校企合作、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式達(dá)到課程思政教育的目的。首先是家校合作，高校需要定期與學(xué)生家庭展開溝通交流，通過家長會等方式提升學(xué)生家庭對思政教育的重視度，促使其在后續(xù)的生活過程中以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生建立正確的道德思想。其次是校企合作，通過企業(yè)文化宣講以及企業(yè)實踐等方式加強(qiáng)高校學(xué)生對外界社會的認(rèn)知，提升其道德素養(yǎng)。最后是對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為國民生活的主要構(gòu)成，因此高校必須加大對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用力度，對學(xué)生所能夠接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選，提升其與正能量的接觸量。

五、結(jié)語

目前我國高校課程協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建工作仍舊處于發(fā)展過程中，為達(dá)到高校思政教育的目的，促使高校學(xué)生成為合格的社會主義接班人，高校需要加大對各種教學(xué)方案以及教學(xué)措施的研究力度，根據(jù)高校思政課程教學(xué)需求以及教學(xué)現(xiàn)狀循序漸進(jìn)構(gòu)建課程思政協(xié)同體系，為國家未來的發(fā)展提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（36）：30-32.

[2]王毅.高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑及策略分析[J].教師，2020（32）：3-4.

[3]嵇娟娟.關(guān)于高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建路徑及策略探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（40）：104-105.

◎編輯 馬燕萍