北京市西城區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀淺析

曹琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過社區(qū)工作人員和家長(zhǎng)對(duì)北京市西城區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀看法的調(diào)查分析，澄

清社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，給出改進(jìn)建議，以期為社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)提供更多的方法和途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社區(qū);社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校;教育教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）01-0025-03

家庭是以婚姻為基礎(chǔ)、以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞[1]。眾多研究表明，兒童早期語言環(huán)境能夠預(yù)測(cè)其日后的學(xué)習(xí)能力和性格特征。家長(zhǎng)的語言是刺激大腦發(fā)育的最好教育資源[2]，可以開發(fā)人的潛能，而每個(gè)人的潛能的開發(fā)決定著國(guó)家、民族的前途。在我國(guó)，家庭教育文化有著悠久的歷史，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)和育兒方式會(huì)影響兒童的未來，進(jìn)而影響國(guó)家、民族的發(fā)展早已成為共識(shí)。

社區(qū)是最基層的社會(huì)組織和社會(huì)生活的共同體，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校是提高家庭成員素質(zhì)、優(yōu)化未成年人健康成長(zhǎng)環(huán)境、推進(jìn)基層社會(huì)治理的載體[3]。通過社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育，不僅可以提升家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)和育兒能力，還可以增強(qiáng)家庭教育功能，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和潛能開發(fā)。

北京市西城區(qū)面積近51平方公里，目前設(shè)15個(gè)街道，263個(gè)社區(qū)，轄區(qū)人口129.8萬（此數(shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)），是國(guó)家政治中心的主要載體，是具有國(guó)際影響力的金融中心、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合發(fā)展的文化中心、國(guó)內(nèi)外知名的商業(yè)中心和旅游地區(qū)[4]。從20世紀(jì)80年代開始，西城區(qū)政府和教育部門已開始積極推動(dòng)全區(qū)的社區(qū)教育工作實(shí)踐，注重社會(huì)、學(xué)校、家庭共同育人教育模式的研究探討，目前轄區(qū)內(nèi)15個(gè)街道，以社區(qū)教育學(xué)校為依托，相繼成立了12個(gè)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校。

一、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查，獲得家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀看法如下。

1.對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、組織形式整體看法

家長(zhǎng)滿意度：75%? ? ?社區(qū)工作人員滿意度：89.25%

2.對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，主題設(shè)計(jì)合理，能緊密圍繞家長(zhǎng)需要，教育教學(xué)內(nèi)容充實(shí)的看法

家長(zhǎng)滿意度：82.14%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：90.43%

3.對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)度安排合理，難易程度適當(dāng)?shù)目捶?/p>

家長(zhǎng)滿意度：82.15%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：91.31%

4.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方式符合家長(zhǎng)、孩子需求，實(shí)操與輔導(dǎo)相結(jié)合的看法

家長(zhǎng)滿意度：85.71%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：92.31%

5.對(duì)教師專業(yè)功底扎實(shí)，知識(shí)面寬，講課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，范例貼切，并能應(yīng)用到生活實(shí)踐中的看法

家長(zhǎng)滿意度：78.57%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：90%

6.對(duì)教師備課充分，有教案和案例，教學(xué)資料準(zhǔn)備充足的看法

家長(zhǎng)滿意度：82.14%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：90.91%

7.對(duì)教師板書或PPT課件清晰、版式設(shè)計(jì)合理的看法

家長(zhǎng)滿意度：82.14%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：89.89%

8.對(duì)教師講課時(shí)條理清晰，表達(dá)流暢，語言精練，有吸引力的看法

家長(zhǎng)滿意度：85.72%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：91.02%

9.對(duì)教師講解清楚，聽得懂、記得下、實(shí)用可操作的看法

家長(zhǎng)滿意度：85.72%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：88.04%

10.對(duì)教師能引導(dǎo)家長(zhǎng)、孩子積極思考，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，討論問題，充分互動(dòng)交流，適時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋的看法

家長(zhǎng)滿意度：82.14%? ? 社區(qū)工作人員滿意度：88.89%

二、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作受疫情影響有所下降，但是從整體上看反饋滿意度（非常滿意和比較滿意相加占比）均達(dá)75%以上。

學(xué)校教育教學(xué)方式符合家長(zhǎng)、孩子需求，實(shí)操與輔導(dǎo)相結(jié)合;教師講課時(shí)條理清晰、表達(dá)流暢、語言精練、有吸引力;教師講解清楚，聽得懂、記得下、實(shí)用可操作方面，家長(zhǎng)滿意度達(dá)85%以上。

社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)度安排合理，難易程度適當(dāng);學(xué)校教育教學(xué)方式符合家長(zhǎng)、孩子需求，實(shí)操與輔導(dǎo)相結(jié)合;教師講課時(shí)條理清晰、表達(dá)流暢、語言精練、有吸引力方面，社區(qū)工作人員滿意度達(dá)91%以上。

由此可見，無論是家長(zhǎng)還是社區(qū)工作人員對(duì)教師滿意度均高于對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?？捶ǖ臐M意度;對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)方式符合家長(zhǎng)和孩子需求、實(shí)操與輔導(dǎo)相結(jié)合，教師講課條理清晰、表達(dá)流暢、語言精練、有吸引力的滿意度都相對(duì)較高。

另外，從非常滿意度中可以看出家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員，對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校還有很多期待，通過對(duì)家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員的訪談、意見及建議的梳理，呈現(xiàn)出了社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、經(jīng)費(fèi)不足、課程不成體系、對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校缺乏教育教學(xué)督導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不清、家長(zhǎng)與兒童急需心理健康輔導(dǎo)等問題。

三、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀反映出的問題

從社區(qū)具體工作中看，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作沒有上級(jí)行政管理單位對(duì)其規(guī)定硬性的工作任務(wù)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是在疫情期間，多數(shù)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)工作表示力不從心、無暇顧及，造成社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作缺乏常態(tài)化、規(guī)范化，辦學(xué)隨意性較大。

從家長(zhǎng)自身看，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為家庭教育只是給孩子多報(bào)些課外班，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的教育責(zé)任就是“掏錢”，對(duì)孩子陪伴少，說教多，把孩子教養(yǎng)、陪伴的責(zé)任丟給自己的父母、校內(nèi)外老師，認(rèn)為錢花到了，就是家長(zhǎng)責(zé)任盡到了，甚至有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)本身存在心理問題，很難與孩子建立良好的親子關(guān)系，秉持著“都是為了孩子好”的理念，按個(gè)人好惡、意愿操控孩子，造成問題兒童產(chǎn)生。

從社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校自身看，存在下列問題：

（一）師資力量不固定

目前社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校沒有專業(yè)、專職的家庭教育指導(dǎo)教師，基本是轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)、高校教師學(xué)生和手工藝人等。這些教師、學(xué)生、藝人本身工作學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的日常事務(wù)不能過多參與，不能保證工作的長(zhǎng)期、連續(xù)、深入開展，更難以保證家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性和有效性。

（二）課程內(nèi)容不連貫

在課程內(nèi)容設(shè)置上，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校盡管力求根據(jù)家長(zhǎng)的需要來定，但由于師資不固定，除了一部分課程內(nèi)容的設(shè)置能按家長(zhǎng)需要聘請(qǐng)到相應(yīng)的指導(dǎo)教師來開課，相當(dāng)一部分課程是根據(jù)學(xué)校所能聘請(qǐng)指導(dǎo)教師的個(gè)人授課內(nèi)容來設(shè)置，且這一階段能聘請(qǐng)什么樣的指導(dǎo)教師，就開什么樣的課，課程內(nèi)容不連貫。

（三）教學(xué)形式不豐富

2020年以來，網(wǎng)上錄播的課程居多，講座、講授占絕大多數(shù)，由于受平臺(tái)功能的限制，很少能進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，授課教師和家長(zhǎng)又都不在場(chǎng)，很難保證家長(zhǎng)們有興趣聽、在聽課，教師也不能及時(shí)收到家長(zhǎng)的反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

（四）活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不充足

在訪談中問及家長(zhǎng)是否愿意交一些錢來學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)坦言“現(xiàn)在都沒時(shí)間來學(xué)校，怎么還要交錢”，街道也無力承擔(dān)更高活動(dòng)規(guī)格所需費(fèi)用。由于缺乏穩(wěn)定、雄厚的經(jīng)費(fèi)來源，使社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校很難全面保證課程的持續(xù)性、穩(wěn)定性、深入性。

四、改進(jìn)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的建議

（一）樹立正確的家庭教育觀

家長(zhǎng)教育子女不只是對(duì)個(gè)人、家庭、家族的義務(wù)和責(zé)任，也是對(duì)國(guó)家、民族的義務(wù)和責(zé)任，而教育子女是最為復(fù)雜的一件事，全社會(huì)要樹立“有好的家庭教育，才有好的國(guó)家未來”的理念。

（二）加強(qiáng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，穩(wěn)定現(xiàn)有的已成熟的服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校志愿者隊(duì)伍，動(dòng)員和擴(kuò)大志愿者團(tuán)隊(duì);服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校志愿者隊(duì)伍是一群具有積極志愿精神以及高尚道德情操的人的集合體，愿意為社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作的普及和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校要獲得更好的發(fā)展，社區(qū)相關(guān)部門要規(guī)范志愿者團(tuán)隊(duì)建設(shè)，助推志愿服務(wù)長(zhǎng)效發(fā)展[5]。其次，可依托轄區(qū)的各種教育資源，定期開展家長(zhǎng)們關(guān)心的不同主題、系列的家庭教育知識(shí)和育兒技能培訓(xùn)。還可以發(fā)揮退休優(yōu)秀教育工作者、家長(zhǎng)本身和社區(qū)內(nèi)企業(yè)的作用，為社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校服務(wù)。

（三）改革課程內(nèi)容形式

在課程內(nèi)容的設(shè)置上遵循“需要什么，設(shè)置什么”的原則，可以有連貫的，也可以有短期的或一次性的課程;在形式上盡量做到多樣靈活，把教育、科技、腦開發(fā)等新開發(fā)的科學(xué)成果運(yùn)用到教育教學(xué)中，側(cè)重體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)。除了集體授課、專題講座和家長(zhǎng)交流會(huì)外，還可以采用雙休日親子游戲活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)問答、家長(zhǎng)育兒團(tuán)體輔導(dǎo)等教育教學(xué)形式。

（四）加強(qiáng)心理健康教育

把家長(zhǎng)和兒童心理健康普查作為社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作的重要內(nèi)容。特別是在新時(shí)期，根據(jù)普查情況，分類對(duì)家長(zhǎng)和兒童進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，對(duì)有心理問題的家長(zhǎng)和兒童盡早進(jìn)行干預(yù)。

（五）擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源

發(fā)揮政府經(jīng)費(fèi)主渠道的作用，加大投入力度，促進(jìn)社會(huì)上的其他相關(guān)行政部門也投入一定資金，做好宣傳動(dòng)員工作，積極探索市場(chǎng)力量和社會(huì)公共力量對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校提供支持。

（六）整合轄區(qū)內(nèi)各種教育資源

社區(qū)內(nèi)的文化宮、科技館、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、劇場(chǎng)、高等院校、科研院所、中小學(xué)以及幼兒園等都是社區(qū)教育資源，可根據(jù)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)的需要進(jìn)行有效整合，發(fā)揮它們最大的作用[6]。

總之，在建設(shè)學(xué)習(xí)型強(qiáng)國(guó)、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)的新時(shí)代，尤其在“獨(dú)生子女”成為父母的這一時(shí)期，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校要充分發(fā)揮其可就近為家庭教育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自所在社區(qū)的特點(diǎn)，挖掘各類教育資源，廣泛宣傳做好家庭教育的重要性，為家長(zhǎng)和即將成為家長(zhǎng)的青年提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)和增強(qiáng)家庭教育能力的服務(wù)，提高社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)所轄人口的綜合素質(zhì)提升和潛能開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000：2.

[2][美]Dana Suskind，Beth Suskind，Leslie Lewinter-Suskind.任億，譯.父母的語言[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2019：1.

[3]楊一帆.全國(guó)政協(xié)委員趙東花建議：加強(qiáng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè) 給孩子講好“人生第一課”[N].中國(guó)婦女報(bào)，2021-03-11（3）.

[4]張建國(guó).大城市中心區(qū)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)：北京市西城區(qū)的實(shí)踐與思考[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013：1.

[5]周延軍.新時(shí)代社區(qū)教育若干問題研究[M].北京：北京時(shí)代華文書局，2020：90.

[6]肖婷.我國(guó)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的問題及對(duì)策研究：以江西省萍鄉(xiāng)市麥園社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校為例[D].福州：福建師范大學(xué)，2011：37-41.

◎編輯 王亞青