全媒體背景下構(gòu)建職業(yè)院校思政課程線上實(shí)踐教學(xué)基地的路徑探索

賀彩霞 羅仁才

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全媒體以其基于移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效率社會傳播力和基于大數(shù)據(jù)海量信息的深層次媒體滲透性，將人類社會的方方面面都裹挾進(jìn)全媒體時(shí)代漩渦之中，從而對人類生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生極大影響，學(xué)校對于智能教學(xué)的新基礎(chǔ)設(shè)施的開發(fā)與建設(shè)呼聲也日益高漲。職業(yè)院校內(nèi)部課程體系的改革應(yīng)當(dāng)借助全媒體背景下的現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)備，幫助其凸顯實(shí)踐性。中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出：職業(yè)院校思政課應(yīng)突出其職業(yè)特色。因此職業(yè)院校思政課教學(xué)改革應(yīng)不斷推進(jìn)思政課程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與創(chuàng)新，充分利用全媒體時(shí)代豐富的資源，利用云平臺實(shí)現(xiàn)廣泛的資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)職業(yè)院校思政課程的提質(zhì)增效。以職業(yè)院校思政課程線上實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建為目標(biāo)，探索思政課線上實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)與建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 全媒體;思政課程;實(shí)踐教學(xué);線上實(shí)踐教學(xué)基地

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0010-03

一、線上實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性

（一）職業(yè)教育特殊性要求思政教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐性

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國思想政治工作會議上指出：思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高。中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知指出：大學(xué)階段重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，高等職業(yè)學(xué)校課程還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。職業(yè)教育作為一種與普通教育同層不同類的教育形式，是衍生于工作體系的教育類型，是以培養(yǎng)職業(yè)性人才（技術(shù)型和技能型人才）為目標(biāo)的教育形式，其主體是培育大國工匠，課程內(nèi)容以工作過程為主，教學(xué)方式應(yīng)注重實(shí)踐性。簡言之，職業(yè)教育的課程體系應(yīng)遵循職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的建設(shè)依據(jù)。

馬克思明確指出：全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。實(shí)踐是思想之基，學(xué)生通過親身實(shí)踐能夠更直接、真切、深刻地感受和理解書本的理論知識，進(jìn)而認(rèn)同、接受和自覺運(yùn)用。思政課程作為職業(yè)院校中立德樹人的主陣地，首先應(yīng)當(dāng)明確“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，職業(yè)院校的“提質(zhì)增效”解決的就是“怎么培養(yǎng)人”的問題。職業(yè)院校思政課程緊密圍繞職業(yè)教育育人目標(biāo)進(jìn)行課程的優(yōu)化改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，不斷推動思政課程入腦入心、推動思政課程與職業(yè)人才需求高度契合，才能完成職業(yè)教育推動地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的時(shí)代使命。

（二）當(dāng)前職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)開展效果不佳

作為大學(xué)生思想政治理論教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課的教學(xué)改革一直備受關(guān)注，其中關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)改革的探索成果較多。本人所在工作單位為職業(yè)本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培育“德技雙修”的大國工匠，這就對人才素質(zhì)構(gòu)成中的實(shí)操性與技能性提出了更高的要求。就目前而言，部分高校的思政課實(shí)踐教學(xué)開展舉步維艱，部分高校則在繁雜的嘗試中掉入重形式輕內(nèi)涵的誤區(qū)。究其原因，在于思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏穩(wěn)定性高、內(nèi)容豐富、形式多樣、統(tǒng)籌管理到位、組織便利的思政課實(shí)踐教學(xué)基地。目前常見的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，常見于紅色旅游文化景點(diǎn)、博物館、法院等，雖盡量本著就近選擇，但是思政教師在實(shí)際組織時(shí)不可避免會遇到批量學(xué)生往返基地的安全問題、交通調(diào)配、經(jīng)費(fèi)保障、人員協(xié)調(diào)等各方面困難。同時(shí)因?yàn)殚L期缺乏穩(wěn)定有效的上一級統(tǒng)籌指導(dǎo)，這些基地在配合高校思政課實(shí)踐教學(xué)熱情上并不高。也有部分高校為避免上述困難，耗巨資在校內(nèi)打造了校史館等場所，但由于場地、經(jīng)費(fèi)有限，往往存在形式單一、內(nèi)容不全面等問題，效果甚微。

（三）全媒體時(shí)代為職業(yè)院校思政課程實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的形式與素材

技術(shù)進(jìn)步帶來了學(xué)生認(rèn)知內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式的巨大變化，除了傳統(tǒng)的文字與傳統(tǒng)課堂講授，視頻、游戲、VR等都成了新的信息內(nèi)容;口語、音樂、繪畫、影視、文字、圖表、地圖、VR、AR、MR等都成為現(xiàn)代學(xué)生的“表達(dá)”方式。數(shù)字認(rèn)知能力正在成為學(xué)生必備的技能，伴隨而來的就是各級各類型學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地對學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)模式的升級換代。數(shù)字化教育資源的表達(dá)形式、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、出版應(yīng)用模式等重大變革，對教學(xué)場景、設(shè)備、內(nèi)容產(chǎn)業(yè)等都帶來一系列新的發(fā)展機(jī)會。新應(yīng)用所帶來的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)流，將成為未來智能教學(xué)的新基礎(chǔ)設(shè)施。開展傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)形式需要大量人力、物力的投入和保障，同時(shí)其教學(xué)場域多為校外，存在交通安全、人身意外等潛在風(fēng)險(xiǎn)，這些客觀因素導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

二、線上實(shí)踐教學(xué)基地類型探索

在全媒體背景下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)變成了一項(xiàng)融專業(yè)、現(xiàn)代化技術(shù)于一體的開發(fā)創(chuàng)造過程，思政課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將文字、聲音、圖片和視頻靈活合理地運(yùn)用，把純文字的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)、活潑的多種實(shí)踐形式展示給學(xué)生，以增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。參與、體驗(yàn)、感悟與升華是實(shí)踐教學(xué)的重要特征，身臨其境的體驗(yàn)是課堂教學(xué)環(huán)境所無法提供的，所以，本文從全程管理、全息呈現(xiàn)、全員參與、全效監(jiān)測等角度考慮，探索全媒體視域下思政課實(shí)踐教學(xué)活動的開展，結(jié)合思政課程教學(xué)目標(biāo)，分別探索構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)線上參觀基地、真人秀基地、在線互動教學(xué)基地、VR實(shí)景體驗(yàn)基地和線下對接基地，力求搭建可行度相對高、匹配度相對準(zhǔn)、教學(xué)效果相對明顯的思政課線上實(shí)踐教學(xué)平臺。

（一）線上參觀基地

該平臺主要服務(wù)于思政課程愛國主義教育、政治認(rèn)同感培育、家國情懷培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前職業(yè)院校的思政課主要集中于大一開設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)大一新生全覆蓋，傳統(tǒng)的思政實(shí)踐教學(xué)是組織學(xué)生前往參觀偉人故居、博物館、紀(jì)念館、革命圣地等紅色景點(diǎn)，對開展思政課實(shí)踐教學(xué)帶來了時(shí)間、空間的多重困難，而線上參觀基地可以將實(shí)景場館通過手機(jī)、電腦等搬到校園中進(jìn)行，不僅為思政教師解決了組織前往實(shí)景基地的交通、安全與組織難度，也很好地填補(bǔ)了出校門開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)。現(xiàn)在各類型偉人故里、紀(jì)念館、黨史館都已經(jīng)開發(fā)了線上參觀渠道，如彭德懷故居就開發(fā)了手機(jī)鏈接的“彭總故里”公眾號，思政教師只需要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下搜集好相對應(yīng)的線上參觀平臺，組織學(xué)生在教室里運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，就可以了解彭德懷故居的基本情況。這一實(shí)踐平臺的建設(shè)，當(dāng)前需要完成的工作就是基地素材的搜集與整理，思政教師需要根據(jù)相應(yīng)章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)，搜索對應(yīng)的基地開展線上實(shí)踐教學(xué)。此類形式的線上參觀時(shí)間，筆者已在自己所在學(xué)校的思政課堂中加以運(yùn)用，教學(xué)效果良好。

（二）真人秀基地

此類實(shí)踐基地主要服務(wù)于思政課程中培養(yǎng)中國精神、勞模精神、道德法治素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。鑒于職業(yè)教育的特殊性，如果在進(jìn)行思政課程的講授中穿插進(jìn)真實(shí)模范人物與學(xué)生面對面交流，對于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀等的培育具有很好的教化作用。鑒于各類型典型人物、模范人物等工作生活安排，邀請他們來學(xué)校實(shí)地講學(xué)往往難度較大，但是在全媒體時(shí)代直播渠道火熱發(fā)展的情況下，針對不同教學(xué)目標(biāo)邀請相應(yīng)模范人物開展線上真人秀、線上直播互動，與學(xué)生隔著屏幕進(jìn)行交流互動，現(xiàn)場解決學(xué)生所思所想的實(shí)際困惑，讓學(xué)生感受到身邊真實(shí)存在的正能量與活榜樣，不失為思政課程案例教學(xué)的一種最鮮活的支撐。此類型實(shí)踐基地建設(shè)開發(fā)的難度在于需要對照思政教學(xué)目標(biāo)搜集選取匹配度較高的“模范真人”，并與之建立對接預(yù)約，然后由教師組織學(xué)生參加他們的現(xiàn)場直播連線。這里可能涉及邀請“模范真人”相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)問題，且需要不斷開發(fā)更新模范人物數(shù)據(jù)庫，保持信息的及時(shí)更新。

（三）在線互動教學(xué)基地

這其實(shí)是對傳統(tǒng)第一課堂的線上補(bǔ)充，改革第一課堂即教學(xué)課堂，探索混合式教學(xué)，積極推廣參與式、互動式、辯論式等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用與教師引導(dǎo)作用的結(jié)合。此處的在線互動教學(xué)基地主要是指容納思政類微辯論、微演講、微競賽等思政教學(xué)的教學(xué)輔助活動。在個(gè)別思政實(shí)踐教學(xué)活動開展得比較好的職業(yè)院校，此類型的在線教學(xué)活動已經(jīng)有所涉及，他們大多通過思政公眾號的建設(shè)，將之作為一項(xiàng)常規(guī)工作開展。在已經(jīng)開展的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各校思政部可以互相借鑒，取長補(bǔ)短，不斷豐富形式、充實(shí)內(nèi)容。此類基地建設(shè)的難點(diǎn)在于對平臺的及時(shí)維護(hù)，不斷更新充實(shí)。

（四）VR實(shí)景體驗(yàn)基地

隨著人工仿真技術(shù)的發(fā)展，VR技術(shù)日漸成熟，將該技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)領(lǐng)域，能很好地還原歷史場景、重溫革命歲月。當(dāng)前個(gè)別學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了本校內(nèi)的VR體驗(yàn)館，如湖南民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就有新民主主義革命時(shí)期的VR體驗(yàn)，他們將學(xué)生分批次組織進(jìn)入VR場館，仿真感受熾熱的革命歲月。VR實(shí)景體驗(yàn)基地對于黨史教育、概論課堂中的史實(shí)還原，具有良好的匹配性，如重走長征路VR體驗(yàn)、中共一大VR體驗(yàn)、五四運(yùn)動VR體驗(yàn)……讓學(xué)生身臨其境感受革命精神，培養(yǎng)愛國熱忱。該類型基地教學(xué)效果很好，但也有其建設(shè)難處，VR技術(shù)打造還原革命場景需要最先進(jìn)的電腦制作技術(shù)，需要思政教師與VR專業(yè)人員共同制作，同時(shí)還需要硬件設(shè)備的配合，是一個(gè)涉及作者、制作者、發(fā)布平臺、讀者的復(fù)雜系統(tǒng)。

（五）線下對接基地

按照教育學(xué)規(guī)律，線上教學(xué)和線下教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合，但是線上教學(xué)始終是線下教學(xué)的輔助，全媒體時(shí)代極大地豐富了線上實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)容形式，然而純粹的線上實(shí)踐教學(xué)無法獨(dú)自承擔(dān)起國家賦予的新時(shí)代職業(yè)院校思政課程教學(xué)重任?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，按照知情意行的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，線上實(shí)踐形式歸根結(jié)底只能是知識、共情、意志的培養(yǎng)，最終要落到實(shí)際行動上。因此，將線上的“知、情、意”對接到現(xiàn)實(shí)生活中的“行”，是實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)效果的最后一環(huán)。線下對接基地就是幫助學(xué)生了解、選擇、預(yù)約線下實(shí)踐機(jī)構(gòu)、義務(wù)勞動機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在火熱的現(xiàn)實(shí)社會活動中根據(jù)自身特長與興趣愛好選擇自己適合的社會實(shí)踐類型，自行預(yù)約、參與實(shí)踐，最后在平臺提交相關(guān)實(shí)踐佐證材料，教師進(jìn)行評價(jià)考核。這類線下實(shí)踐對接基地尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，同時(shí)注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，既能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，也能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。其建設(shè)難度在于需要對接好學(xué)校附近的實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)，如養(yǎng)老院、孤兒院、社會福利組織、法院等各類型機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生有機(jī)會親自走進(jìn)社會生活感受愛國主義、道德品質(zhì)、職業(yè)道德、家庭美德及法治意識。根據(jù)職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，還可以利用優(yōu)質(zhì)社會創(chuàng)投機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀校外企業(yè)資源，借助優(yōu)秀企業(yè)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)知識、過硬實(shí)踐動手能力的職業(yè)技術(shù)人才，力求幫助學(xué)生用思政課“大道理”有效解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的“真問題”。

三、線上實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)注意的問題

在全媒體時(shí)代背景之下建設(shè)思政課程實(shí)踐教學(xué)基地，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)通性，實(shí)現(xiàn)各兄弟院校、各級相關(guān)單位在資源上的優(yōu)勢互補(bǔ)。本文中探索的線上參觀基地、真人秀基地、VR實(shí)景體驗(yàn)基地、線下對接基地，都可以廣泛發(fā)動區(qū)域內(nèi)的兄弟院校，通力合作，共建共享資源，共同維護(hù)改進(jìn)，這樣不僅大大減少了建設(shè)的周期與難度，減少了運(yùn)營與維護(hù)成本，而且有利于兄弟院校之間取長補(bǔ)短，增強(qiáng)溝通，促進(jìn)職業(yè)教育整體水平的提升。然而不論教學(xué)資源如何豐富，教學(xué)手段如何現(xiàn)代化，思政課線上實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)切忌本末倒置。線上教學(xué)落實(shí)于線下教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于理論目標(biāo)，這是思政理論課這一課程特征亙古不變的規(guī)律，一切基地、手段、資源最終都是為了服務(wù)于思政課程立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，因此，思政課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)始終遵循“內(nèi)容為王”，在對線上實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)做好縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一次線上實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)緊密對接。

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◎編輯 魯翠紅