基于學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究方案

符燕莉

摘要：在新課改改革發(fā)展的這十年中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，開(kāi)始逐漸的使用更為多元的方式進(jìn)行教學(xué)。我們能夠看到目前的教學(xué)中，教師會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建信息化課堂，讓學(xué)生能夠接觸到更為廣泛的知識(shí)，同時(shí)，教師也會(huì)讓教學(xué)環(huán)境變得更加智慧化。教師的這些不斷嘗試，都是為了能讓學(xué)生的課堂變成智慧課堂，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，基于以上的情況，本文將如何構(gòu)建智慧課堂進(jìn)行一個(gè)深入的研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

學(xué)生注意力的不集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率低下，這些都是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其是對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)年齡段的不穩(wěn)定因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于自己的自控力，這讓教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候深感煩惱。很多教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思的時(shí)候，也會(huì)發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的原因中，除了他們自身年紀(jì)小的原因外，也有部分原因產(chǎn)自于自身教學(xué)的方式。比如：很多教師在教學(xué)時(shí)，所采用的課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，很難和學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，而二年級(jí)的學(xué)生，他們又正是充滿好奇和童心的年齡段，如果教師在課堂上能跟學(xué)生互動(dòng)交流，不僅能夠讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)與智慧課堂的定義

學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)其中涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)中的五個(gè)模塊。它不僅有教務(wù)管理、教學(xué)應(yīng)用、精品資源，同時(shí)也有家?；ヂ?lián)和校園文化。學(xué)生在使用學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間上的限制。像在疫情期間，學(xué)生就是通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)情況不受影響。由此可見(jiàn)，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有好處的，有促進(jìn)作用的，教師在使用此教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，也能給學(xué)生創(chuàng)造出更為多元的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)中搜索出的教學(xué)材料，進(jìn)行優(yōu)化后給學(xué)生聽(tīng)，并且在平臺(tái)中仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)交流，產(chǎn)生思維的碰撞，同時(shí)也能和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況。而智慧課堂，則是教師采用了更為先進(jìn)的信息化教學(xué)，教師運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加智慧化和信息化?？梢哉f(shuō)，智慧課堂是建立在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在教師引領(lǐng)下完成的，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生主體性。

三、學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)和智慧課堂的應(yīng)用研究

（一）兩者的結(jié)合，能夠減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)

在上文中我們得知，學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)是一種軟件服務(wù)，而智慧課堂則是一種硬設(shè)備，兩者的結(jié)合能夠減輕教師和學(xué)生身上的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。部分教師認(rèn)為，自己在教學(xué)中，忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常看到的畫(huà)面就是教師在講臺(tái)上的“自導(dǎo)自演”，教師往往將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生之后，提出問(wèn)題后就直接告訴學(xué)生問(wèn)題答案，并沒(méi)有留夠充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這種“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們更習(xí)慣于教師直接將成果放在他們眼前，他們?cè)龠M(jìn)行消化和吸收，完全忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦思考問(wèn)題的好習(xí)慣的培養(yǎng)。這些問(wèn)題都是目前我們數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，無(wú)論是從學(xué)校方面還是從教師方面都應(yīng)該改變這些現(xiàn)狀，而在改變的過(guò)程中，學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)和智慧課堂的有效結(jié)合，很好地解決了這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得多元、有趣，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們都知道，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要在45分鐘的課堂之中，講完本節(jié)課所需要傳授的知識(shí)，同時(shí)還要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)很好的進(jìn)行掌握，這對(duì)于教師來(lái)講，教師的精力會(huì)被分散，他們身上兼具了更重的教學(xué)任務(wù)，而在課后，教師還需要進(jìn)行備課和作業(yè)的批改，教師很難有更多的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都大不相同，很多學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，他們可能在課堂上并不能當(dāng)堂就掌握該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也不好意思下課就去問(wèn)教師問(wèn)題，回家也不能獲得幫助。針對(duì)這樣的情況，使用學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在課后的時(shí)間里進(jìn)入平臺(tái)，調(diào)出上課資源，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，將自己不明白的問(wèn)題及時(shí)搞懂，而教師則也能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）創(chuàng)建更為信息化的教學(xué)課堂

我們都知道學(xué)生的年紀(jì)較為小，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，盡管抽象的知識(shí)并不多，但是在學(xué)習(xí)中，教師要有逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的意識(shí)，因此，教師可以使用信息化教學(xué)的手段，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂充滿智慧化和信息化。例如：教師在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于“角”并不能在腦海中搜索出與之相關(guān)的知識(shí)，這時(shí)，教師可以使用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)出他們生活中常出現(xiàn)的物品圖片，比如：打開(kāi)的剪刀、鐘表、三角尺等等。這些物品學(xué)生在生活中經(jīng)常能夠見(jiàn)到，因此他們會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此學(xué)生對(duì)于角的學(xué)習(xí)則能產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)的使用能夠讓教師更加及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí)，教師也能及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行交流，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短教師和學(xué)生之間的距離，并且教師還可以利用教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生制作微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)。這也在增加學(xué)生和教師對(duì)信息技術(shù)的使用，增強(qiáng)了他們的信息素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總之，就目前的形式來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中有了更多更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠輔助教師更好的開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅減輕了他們身上的學(xué)習(xí)壓力，并且也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 俞紅燕.”《基于教育云平臺(tái)構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究》方案.”考試周刊 .（2016）：162.