問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

艾周成

摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)是一門重要的科目，且其在高考中占比較高的科目之一，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要的影響作用。現(xiàn)階段，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何在有效提高學(xué)生成績的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等一直是教學(xué)一線教師的重要研究目標(biāo)。問題導(dǎo)學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，則有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，文章就問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及策略等淺述以下觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

既往，受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)的教師對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用“填鴨式”模式，只是一味的按照自己的教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生講解數(shù)學(xué)公式、定理等，未能有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，其再次要求明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提出應(yīng)有效激發(fā)并不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及整體教學(xué)質(zhì)量[1]。問題導(dǎo)學(xué)法是近年來較為新型的教學(xué)模式，其以導(dǎo)學(xué)法為基礎(chǔ)演變而來，旨在通過巧妙地設(shè)計(jì)問題，并利用問題有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的求知欲和探索欲，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[2]。本文中，筆者將結(jié)合自身既往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及策略談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)與看法，現(xiàn)進(jìn)行如下闡述。

一、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（1）有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

以往，采用傳統(tǒng)模式教學(xué)時(shí)，大部分教師在課堂教學(xué)中往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳達(dá)的知識(shí)、觀點(diǎn)。這樣教學(xué)模式往往使得課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量并不是十分理想。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法后，教師根據(jù)具體的學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，重新確立了學(xué)生的主體地位，不僅使得課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式讓學(xué)生能夠耳目一新，而且課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境較以往有了較大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，從而積極參與課堂活動(dòng)，踴躍發(fā)言。

（2）有利于不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率

在實(shí)際教學(xué)中，教師有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法不僅有利于營建良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，而且通過問題的巧妙設(shè)計(jì)，還在一定程度上有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。另外，教師不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其能夠圍繞教師提出的問題進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)以及合作式探索，促進(jìn)學(xué)生多角度、多方面思考問題、解決問題的能力，從而在整體上有效提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（3）有利于不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的提出以及新課程改革的不斷推進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有較大的困難，但問題導(dǎo)學(xué)法能夠使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力、分析能力及解決能力，使得學(xué)生思維得以有效發(fā)散，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了重要的基礎(chǔ)。

二、具體的應(yīng)用策略分析

（1）科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更有效的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師應(yīng)該科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)情境中，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好等，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量[4]。舉例說明：針對(duì)《概率》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，其中涉及到必然事件、隨機(jī)事件和不可能事件等相關(guān)的知識(shí)，教師此時(shí)則可以科學(xué)合理的創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，如通過猜硬幣、天氣情況等構(gòu)建一個(gè)問題，將學(xué)生分為若干的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，圍繞該項(xiàng)問題進(jìn)行深度交流與探討。這樣不僅使得課堂教學(xué)輕松愉悅，而且也有利于提高學(xué)生的合作探究能力。

（2）充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

我們都知道，雖然在高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大多看起來較為抽象，實(shí)際應(yīng)用性較弱，但其實(shí)不然，其在實(shí)際生活中能夠經(jīng)常用到。因此在有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)講授時(shí)，可充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行問題構(gòu)建。這樣使得學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一無所用的，而且也增添了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于更好的幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更好的靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。舉例說明：在對(duì)“指數(shù)函數(shù)”的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以充分結(jié)合當(dāng)下銀行的存款利息變更進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，從而加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的分析和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外也在一定程度上指導(dǎo)了學(xué)生如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而不斷提高其綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，作為一門相對(duì)較為抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來較為困難，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，并將其合理運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)中。而問題導(dǎo)學(xué)法作為一種較為新穎的教學(xué)模式，還需要教師同仁共同努力，一起探索其更有效的應(yīng)用策略，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并不斷提高其對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索能力、分析能力及解決能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜金梅.用問號(hào)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花——淺談問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（14）：34-35.

[2] 葛玉鋒.用問號(hào)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花——問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（02）：30-32.

[3] 吳文兵.高中數(shù)學(xué)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)實(shí)例與改善對(duì)策——以三角函數(shù)為例[J].環(huán)球首映，2019（05）：131.

[4] 張康莉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（03）：253-254.

[5] 張茂良.探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的途徑[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：133-134.