基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式研究

王爽

摘要：英語這門語言課程雖然從小學(xué)階段就開始接觸，但是部分學(xué)生依然未能找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高。實(shí)際上這也是一定程度上受到了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式的良影響，固定的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致了學(xué)生的思維固化，不能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?？梢娫诔踔杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，并利用這一思維來助力英語學(xué)習(xí)效率的提升十分重要。本文從開放性思維的角度出發(fā)，探討了如何優(yōu)化與改進(jìn)初中英語的教學(xué)模式，以期可以在一定程度上促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是封閉性的，教師依據(jù)教材給學(xué)生們講述一些英語詞匯、短語、句型以及語法知識(shí)，無論學(xué)生是否喜愛都要被動(dòng)接受。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不但效率低，且甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，所以構(gòu)建高效英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立開放性思維就顯得十分重要。在開放性思維的基礎(chǔ)上，不但有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升英語課的趣味性，還能助力英語教學(xué)改革的實(shí)施，高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、開放性思維在初中英語教學(xué)中的價(jià)值

第一，開放性思維能幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中如果外界都是用英語來的環(huán)境，則會(huì)帶動(dòng)學(xué)生自覺地使用英語來交流，有助于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。從開放性視角出發(fā)，就可以給學(xué)生營造一個(gè)英語情境、英文歌曲的賞析等，幫助學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效率。學(xué)生會(huì)在這一情景中進(jìn)行交流、探討，表達(dá)自己對(duì)事物的想法和觀點(diǎn)，并在這過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

第二，通過開放性思維能增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。長期固定的英語學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生逐漸形成一種思維定式，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新與發(fā)展而言是不利的。面對(duì)這一情況就需要教師利用開放性思維進(jìn)行干預(yù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)細(xì)節(jié)性教學(xué)。讓學(xué)生深度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升英語學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)。

二、開放性思維下如何實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)模式改革

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展

教材是初中英語教學(xué)開展的重要依據(jù)和載體，但是如果單純地利用教材來教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。在開放性思維下，教師要積極搜索各種與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的資料，然后將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不但能幫助學(xué)生深度解讀教材知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)視野的拓展。

例如在學(xué)習(xí)《China and the World》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容來搜集相關(guān)的輔助文獻(xiàn)資料。該課的教學(xué)目標(biāo)是掌握“that/which所引導(dǎo)的定語從句，并能夠用英語來描述一些中國的名勝古跡。”所以教師就可以將一些學(xué)生們所熟悉的名勝古跡用多媒體展示出來，如長城、故宮、天壇、杭州西湖、西安大雁塔等。教師在播放這些名勝古跡時(shí)學(xué)生要思考和分析自己所了解的這些名勝古跡相關(guān)的知識(shí)，并嘗試用所學(xué)知識(shí)來介紹。學(xué)生之間可以就這一問題展開交流、探討，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，改變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，這樣不但能幫助學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了思維與視野的拓展。

（二）用多元化的教學(xué)方式助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語課程的學(xué)習(xí)一方面是為了掌握一門語言知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)一種文化與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，增強(qiáng)其思維的開放性。這樣有助于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，作為施教者則可以采用多元化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同時(shí)助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《What can we do at home to protect the environment？》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用合作教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，圍繞環(huán)境保護(hù)展開探討。分析哪些事情是會(huì)給人們的生活環(huán)境造成不良影響，而哪些則是在生活中應(yīng)當(dāng)做到的環(huán)保行為，最后派出一名代表來說說本小組的觀點(diǎn)和建議。角色扮演也是良好地的教學(xué)方式，教師可以請(qǐng)兩名同學(xué)來表演，其中一人作出了污染環(huán)境的行為，如折花、踏草或者是車窗拋物、高空拋物、垃圾未分類就隨意丟棄等。另外一人則是環(huán)保衛(wèi)士，其要傳遞相關(guān)的環(huán)保知識(shí)和理念，分析所有環(huán)境污染行為可能給人類帶來的災(zāi)害。然后在講解一些日常生活中如何進(jìn)行垃圾分類，如何傳遞環(huán)保理念，幫助學(xué)生更好的掌握教材知識(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生快速理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)知識(shí)。尤其是要注意在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思、主動(dòng)用，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

結(jié)論

英語是國際通用語，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，各個(gè)行業(yè)中都有可能應(yīng)用到英語這一語言，初中英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，是否能取得良好效果打下扎實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生而言十分關(guān)鍵。開放性思維對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果、教學(xué)質(zhì)量的提升等有重要影響，教師在這一思維理念的指導(dǎo)下豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性、高效性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

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