高中生心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)物理學(xué)習(xí)思維的影響

摘要：物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是物理教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和高中生的學(xué)習(xí)心理，循序漸進(jìn)的促進(jìn)高中生物理思維的提升。因此，本文在心理學(xué)的背景下，基于教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)如何促進(jìn)物理學(xué)習(xí)思維的遷移進(jìn)行研究，從高中生認(rèn)知特點(diǎn)和思維障礙兩方面進(jìn)行分析如何學(xué)好物理，旨在更好地促進(jìn)高中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);思維;心理發(fā)展;高中生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、物理學(xué)習(xí)思維的遷移

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能，甚至是方法和態(tài)度對(duì)新知識(shí)、或者是新技能的影響，這種影響可以是積極的，也可能是消極的。那么我們知道，知識(shí)的運(yùn)用是解決“怎么辦”的問題;智慧技能是對(duì)外解決“怎么辦”的問題;認(rèn)知策略是對(duì)內(nèi)解決“怎么辦”的問題。但是我們要明白，不管解決哪一類“怎么辦”問題，它的本質(zhì)都是學(xué)習(xí)的遷移。

（一）物理學(xué)習(xí)思維的遷移

在2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)部分，我們認(rèn)為物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此對(duì)于高中生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力有較高的要求。那么，物理學(xué)習(xí)思維的遷移就是在學(xué)習(xí)物理中，其中一種物理思維對(duì)，另一種物理思維的影響。

（二）遷移的類型

生活中的一些現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋，也就是說生活中處處是物理。因此，物理學(xué)習(xí)思維的形成有的是在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得來的，也有的是在學(xué)習(xí)物理之后才形成了正確的物理學(xué)習(xí)思維，但是有的遷移與科學(xué)思維是一致的，但是有的則不符合科學(xué)規(guī)律是錯(cuò)誤的。由此，遷移可以分為如下類型：

從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類型看，可以分為知識(shí)與技能的遷移，情感與態(tài)度的遷移。從遷移的方向看，可以分為順向遷移和逆向遷移。從遷移的影響效果看，可以分為正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響;負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。從遷移內(nèi)容不同看，可以分為一般遷移和具體遷移。例如，物理中的正遷移有電場和磁場的對(duì)比理解，速度公式和為位移公式的對(duì)比理解;力的合成與分解的相互促進(jìn)。

二、對(duì)高中生心理特點(diǎn)的分析

要想深入了解高中生的學(xué)習(xí)思維是怎么樣的，對(duì)其心理發(fā)展特點(diǎn)的了解也是必要的。

（一）高中生思維發(fā)展特點(diǎn)

高中生的心理特點(diǎn)與他所處的環(huán)境，所受的教育等都有關(guān)系。皮亞杰曾把認(rèn)知發(fā)展階段分為四階段，其中在形式運(yùn)算階段，思維不再依賴與具體的可以感知的事物，這時(shí)候可以通過推理等方式去解決問題。與初中生相比，高中生在觀察事物、記憶力和想象力等方面的思維水平都有了很大的提高，并且邏輯推理也有了很大的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以清楚概念的內(nèi)涵與外延，并且可以歸納總結(jié)各種概念，形成完整、系統(tǒng)的概念體系，與初中時(shí)零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了鮮明的對(duì)比。

（二）高中生心理特點(diǎn)

高中階段對(duì)學(xué)生的未來的發(fā)展十分重要，這一階段中，既會(huì)形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)也會(huì)增長知識(shí)和提高能力。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)高中生心理特點(diǎn)主要有3點(diǎn)。首先是獨(dú)立性。其次是還會(huì)有攀比心理。第三則是會(huì)有逆反心理，此時(shí)的高中生正處于青春期，如若教師在課堂上只采用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生反感，不能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，這種抵觸情緒，可能會(huì)使原本可以輕松掌握的知識(shí)變得很難理解、消化。

（三）高中生物理學(xué)習(xí)中遇到的思維障礙

第一是抽象思維較差，高中物理并不像初中物理，高中物理的物理問題變化多樣，并且很多知識(shí)都很抽象，學(xué)生在做題時(shí)候，往往建立不起物理場景，只運(yùn)用想當(dāng)然的方式去解決試題，不會(huì)靈活運(yùn)用。

第二是容易產(chǎn)生思維定式，每個(gè)人做題都有自己的思維方式，那么學(xué)生在做題時(shí)候，經(jīng)常會(huì)使用頭腦中形成的思維定式去解決新的問題，這樣就容易把主觀因素帶入去看待問題，不去從多個(gè)角度考慮問題，從而判斷錯(cuò)誤。

三、如何實(shí)現(xiàn)高中生物理學(xué)習(xí)思維的正向遷移及教學(xué)措施

（一）教學(xué)方式的調(diào)整

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，因此，物理學(xué)需要注意的是要與實(shí)際生活，科技的發(fā)展相聯(lián)系。同時(shí)，物理教學(xué)也必須符合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。近年來，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，從最開始的只是老師講授，變成了現(xiàn)在的人工智能時(shí)代和多媒體融合的教學(xué)方式，可以說教育在不斷的改革，但不變的是，始終要以學(xué)生為中心，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以說，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理方面的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，我們往往關(guān)注的是學(xué)生智力因素而經(jīng)常忽視他們的非智力因素。例如，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)好物理這門課沒有信心，認(rèn)為高中物理是抽象的，不容易理解的，這是其非智力因素中動(dòng)機(jī)、意志等因素引起的，所以我們不僅要關(guān)注學(xué)生的智力也要關(guān)注他們的非智力因素。

其次，要把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到物理學(xué)習(xí)中來。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候多一些創(chuàng)新。例如，在講授布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，布朗運(yùn)動(dòng)是懸浮在液體或氣體中的微粒所做的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，布朗運(yùn)動(dòng)不容易演示，也不容易觀察，只靠講解學(xué)生很難理解，這時(shí)就可以借助MATLAB的動(dòng)態(tài)演示等功能來開發(fā)出模擬布朗運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)仿真程序，使學(xué)生輕松觀察了布朗運(yùn)動(dòng)，這不僅讓教學(xué)過程變得生動(dòng)，也加深了對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

物理學(xué)是究萬物之理，心理學(xué)是究心理現(xiàn)象之理，一外一內(nèi)，實(shí)質(zhì)并不沖突。所以說搞清楚高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解高中生的心理狀況，就可以從這方面入手改變其物理學(xué)習(xí)思維方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，使高中物理不在難學(xué)、枯燥，走出思維障礙，實(shí)現(xiàn)物理的快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：任夢(mèng)（1997.5—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，20級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（物理），研究方向：中學(xué)物理教學(xué)