“雙減”背景下小學語文的作業(yè)設計

胡衛(wèi)榮

摘要：當前我國小學語文作業(yè)組織中存在著作業(yè)過多、作業(yè)效果降低、作業(yè)內容單調等問題，從而影響了學生的學習積極性。這些問題不但影響了學生的學習動力，也阻礙了他們的自主性。在做作業(yè)時，學生常常是死記硬背，沒有進行反思，沒有對有用的知識進行復習。因此，隨著“雙減”政策實施，對于如何在課堂上進行合理的作業(yè)布置，以提高課堂教學的質量，就成為了一個亟待解決的問題。本文就小學語文作業(yè)安排中的問題進行了探討，并提出了相應的優(yōu)化措施。

關鍵詞：語文，作業(yè)，小學，作業(yè)設計，雙減

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

受“雙減”的影響，小學語文作業(yè)的布置也會減少，教育明確指出要給學生“減負”。同時《語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”因此，如何將作業(yè)安排得有條不紊，使學生擺脫那些重復、效率低下的作業(yè)，同時又要讓學生取得事半功倍的效果，這值得我們認真思考。所以，在小學語文教學中，同時又在“雙減”政策影響下，教師應更加注重對小學語文學生的作業(yè)布置方法，以此推動我國語文學科的發(fā)展。

一、雙減政策下的教育背景

在學校中，作業(yè)數(shù)量龐大，導致了學校教育與教學、課后工作質量的提高。這一現(xiàn)象的產生是由于一些老師對課程內容的不了解，想要通過學生進行多問來解決問題。在教學過程中，一些學生不能正確地理解和把握所學的知識。如果沒有按時進行一對一的課外指導，就會造成學生必須進行補課。因此，要改善學校的辦學品質，必須要使不參加升級換代的學生有信心地完成學業(yè)。特別是在語文這一學科，學生在語文中出現(xiàn)的問題也應得到老師的注意，同時教師也要注意學生作業(yè)量的一個問題，讓其在“雙減”政策下也能很好的學習語文。

二、小學語文作業(yè)布置的三個原則

（一）作業(yè)布置要講究趣味性

興趣就像是一團小小的火花，很容易就會變成一團熊熊的大火。在小學語文作業(yè)中，應從興趣入手，以打開學生的情感、拓展他們的思想、喚起他們的好奇心。事實表明，在沒有任何興趣的情況下，強制完成家庭作業(yè)，會加劇學生的逆反心理，從而影響其繼續(xù)學習的積極性。所以，在布置家庭作業(yè)時，要在一定范圍里讓學生根據(jù)自己的意愿，讓其自主地選擇自己的任務。比如讓學生去背誦一首古老的詩詞，那么死記硬背的話，會顯得枯燥乏味，而且做出來的功課也沒有那么好。若運用歸納式思考，將會有意外的結果，例如學詩賞景、學詩背誦等等，這些都能提高學生對古代詩詞的閱讀興趣。

（二）作業(yè)重在實踐

漢語具有很強的實用性和實踐性。所以老師在布置作業(yè)時，不能只限于課本上的內容，也要把學生的實際情況聯(lián)系起來。這樣既能使同學們認識到漢語的重要性，又能提高他們的學習興趣。這就要求老師們能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)并為他們尋找適當?shù)膶W習素材。

（三）關注作業(yè)中的開放性

實踐證明，很多老師在布置作業(yè)時還處于“機械化”的狀態(tài)，這對學生的發(fā)展是不利的。事實上，要提升學生的語文技能，必須注重在家庭作業(yè)上的開放性，既要借助課本，又要跟上時代的潮流，要充分運用課余的資源，充實家庭的語文。這樣的方法就是減少寫作業(yè)，通過閱讀大量的書或者社會調查來找到問題的答案。這樣的功課，盡管對學生來說是一件非常辛苦的事情，但是他們也得到了真正的人生經驗。

三、小學語文作業(yè)的形式與教學策略

（一）字、詞、句擴展法

漢語課中，每節(jié)課都有新的字詞。詞匯流暢是漢語學習的基本要素，但是僅僅依靠反復的背誦是不可能的。教師在課堂上應運用“詞匯擴展”的方法進行教學，結果顯示，它的應用是很好的。通過對生詞的查找，使學生在課后通過閱讀字典來理解詞匯的發(fā)音和意義。除了課文中的詞匯外，每組2-3個字可以讓學生更好的了解這個詞的含義。為了更好地掌握詞匯的意義，結合教材中的詞匯進行句子的造句和使用，提高了學生的語文閱讀能力，同時也培養(yǎng)了查詞典的好習慣。

（二）淺談累積式背誦作業(yè)的編排

漢語教學這是一個長期的學習過程。所以在積累過程中，背漢語是漢語學習中的一個重要環(huán)節(jié)，同時背誦是漢語學習中必不可少的一環(huán)，也是漢語學習中的一個重要環(huán)節(jié)。學生對課文主要是背得好，覺得也不難，但是容易遺忘。所以，為了取得理想的教學效果，學生必須以理解為基礎進行背誦。

（三）對想象任務安排策略的探討

由于知識是有限的，只能靠工具去發(fā)掘，而想象力則是推動人類前進、創(chuàng)造知識、創(chuàng)造想象的動力。只要有創(chuàng)造力，就可以培養(yǎng)想象力。同時這就需要教師在教學中既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的想像力，所以要知道怎樣運用課本的內容來發(fā)展學生自己的思想。

（四）關于預習性作業(yè)的布置策略

漢語教學中，最關鍵的一步是組織學前作業(yè)，同時使學生認識新課的內容，發(fā)現(xiàn)其中課文的學習困難，并同時在課堂上進行有針對性的學習。學生的預習成績是影響語文教學質量的重要因素。所以，安排一些有趣的任務，一定會有很好的效果。教師在安排準備作業(yè)時，通常不會安排寫好的作業(yè)的時間，所以教師應多給學生更多的準備時間。作業(yè)的第一條原則是讓學生找出正確的單詞和短語，查找詞典，確定單詞的意義，并保證他們能正確地運用。二是讓學生提問，或者把自己的感覺記錄下來。三是要對文本有一定的了解。在完成了家庭作業(yè)之后，接下來就是提問了，在課堂上進行了一次考試，在有時間的時候，請同學們回答一些問題，并對他們的復習進行了一次監(jiān)督。

（五）關于表演性作業(yè)的布置策略

目前，小學生的學業(yè)有很大的壓力。學生在漢語教學過程中，若能感到新鮮、有趣，這必然會激起學生對漢語的濃厚興趣。如安排戲劇、課堂表演等，不但能使同學們更好地了解教科書的內容，而且能增進同學們的友情。

結語

在“雙減”政策下教師要引導學生在語文這一學科打下堅實的根基。當前，要改變教師的教學觀念、作業(yè)觀念，就必須讓其認真研究，認真考慮每個環(huán)節(jié)，認真地思考。只有充分利用各個環(huán)節(jié)，才能使課堂上的教學效果得到有效的改善，使每一個學生的身體和心理都得到充分的發(fā)展，并使每一個人都能從中受益。

參考文獻

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