探究初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高

朱元美

摘要：在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師不僅要通過(guò)閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法以及結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生從文本當(dāng)中獲取信息的能力。從當(dāng)前的英文閱讀教學(xué)中來(lái)看，對(duì)于面臨的一些不足之處，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析，探討了初中英文閱讀能力的訓(xùn)練與提升的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng);提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育理念也日益深入人心，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力與對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力越來(lái)越受到人們的重視。不少初中生往往對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣，缺乏好的讀書習(xí)慣和閱讀方式，閱讀能力也有待提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)給予重視，并采取有效的教學(xué)方式，努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)讀書的興趣，提高學(xué)生的讀書能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)

1.初中學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中

初中階段的學(xué)生，其身心正處于發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，自制能力較差，對(duì)于感興趣的東西會(huì)特別關(guān)注，但對(duì)枯燥的事情，注意力也就很難長(zhǎng)期保持集中。所以，在進(jìn)行英文閱讀教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生往往對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而很難收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣不佳

閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量有著很大的影響。很多初中生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，往往并沒(méi)有比較好的閱讀習(xí)慣，他們有的喜歡出聲閱讀，有的則喜歡逐詞閱讀。這些不良的閱讀方式，使學(xué)生不能對(duì)閱讀文本在整體上有很好的把握，而且這種方式之下的閱讀速度也往往比較慢，既無(wú)法提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，又無(wú)法很好帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提高。

3.初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣偏低

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以閱讀興趣對(duì)于學(xué)生的閱讀效果也有著重要的影響。很多初中生往往對(duì)初中的閱讀提不起興趣，不能在閱讀當(dāng)中感受到快樂(lè)，因此，就會(huì)缺乏閱讀的積極性，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)閱讀形成一定的畏難與排斥的心理。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)很不利。

二、初中英語(yǔ)完成交際性閱讀的具體方法

1.閱讀材料需要足夠新穎和有趣

為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)閱讀材料的選擇，可以選擇一些新穎和有趣的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣，能夠使得學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使之下，投入到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。通過(guò)閱讀，學(xué)生們既能開(kāi)拓視野，學(xué)到很多自己感興趣的知識(shí)，也能夠從這閱讀的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中收獲到極大的樂(lè)趣。這樣，將會(huì)更加催生出學(xué)生對(duì)讀書的濃厚興趣，進(jìn)而激起學(xué)生積極讀書的愿望，讓學(xué)生愛(ài)上讀書，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必可以提高學(xué)生的閱讀能力。

2.合理分配朗讀和默讀的比例

朗讀與默讀是兩種比較常見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀方式，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)。默讀的速度相較于朗讀要更快一些，能夠提升學(xué)生的閱讀速度。而朗讀的閱讀速度則相對(duì)較慢，但是通過(guò)朗讀，卻能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于一些交際性的閱讀材料尤其適用。在實(shí)際的閱讀當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠視具體情況來(lái)合理分配朗讀與閱讀的比例。例如，學(xué)生在拿到一篇閱讀材料的時(shí)候，條件允許的情況下，可以先朗讀一遍，再快速默讀三四遍，從而能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容在整體與細(xì)節(jié)上都能夠有很好的把握。

3.做好略讀和精度的結(jié)合

良好的英語(yǔ)閱讀能力，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的理解以及對(duì)關(guān)鍵信息的抓取與提煉能力。在閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生進(jìn)行精讀和略讀的有效整合，對(duì)于不重要的地方要略讀，一帶而過(guò)，知其大意即可，而對(duì)于關(guān)鍵的地方，學(xué)生應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)閱讀，并要反復(fù)閱讀，對(duì)細(xì)節(jié)做到很好的把握。這樣，學(xué)生們既能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，又能夠?qū)⒂行У年P(guān)鍵信息很好地提煉出來(lái)。

4.采取詞組意群閱讀法

當(dāng)前不少中學(xué)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于采用逐字閱讀的方法，諸如一句話為I am a good boy，其視線是從一個(gè)詞到下一個(gè)詞逐步跳躍。這種方法不僅速度很慢，并且也無(wú)法有效抓住完整語(yǔ)句的整個(gè)意思，所以常常必須經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀才能完全掌握。特別是當(dāng)學(xué)生遇到長(zhǎng)詞句的時(shí)候，難度便會(huì)大幅增加。因此，老師們便必須指導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)并掌握長(zhǎng)詞組意群的閱讀法，促使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，把注意力放到一個(gè)詞組意群上面，以此閱讀兩到三個(gè)詞語(yǔ)。這樣當(dāng)遇到一個(gè)長(zhǎng)句子的時(shí)候，就可以將其分成幾個(gè)詞組短語(yǔ)來(lái)閱讀。例如還是I am a good boy，將其分成“I am”和“a good boy”。如此一來(lái)，不僅能夠提升理解效果，同時(shí)閱讀速度也會(huì)大幅度提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推進(jìn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力與對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力越來(lái)越受到人們的重視。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，包括初中學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中、初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣不佳以及初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣偏低。因此，我們提出了初中英語(yǔ)完成交際性閱讀的具體方法，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓笑.從培養(yǎng)興趣到提高能力——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)教師，2020，20（03）：102-104.