關(guān)于“三個課堂”的思考與實(shí)踐

蘭專宏

摘要：目前城市和城市之間，城市與農(nóng)村之間的教育水平大不相同。為了縮小教育差距，教育部提出了“三個課堂”的指導(dǎo)意見。三個課堂是將各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂通過線上方式進(jìn)行分享、授課，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文將對三個課堂進(jìn)行簡單介紹，以及探索如何更好地實(shí)施三個課堂。

關(guān)鍵詞：三個課堂;思考;實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在教育教學(xué)過程中，課堂是教師授課講學(xué)最重要的場所?；仡櫼酝慕逃ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)減少缺點(diǎn)，研究多樣化的教育模式，讓課堂向更好、更科學(xué)的方向發(fā)展。為此，學(xué)校推出了“三個課堂”的計劃，目的是提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、簡述“三個課堂”

“三個課堂”分別是專遞課堂、名師課堂、名校課堂，接下來對三個課堂進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1.專遞課堂

我國的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展都非常落后，學(xué)校缺少資金、優(yōu)秀的教師，甚至有些學(xué)校存在一個教師教授多門課程的現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)的教育水平相較于城市來說是非常薄弱的，專遞課堂應(yīng)運(yùn)而生。主要就是針對以上現(xiàn)象，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，按照課程的教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。從而達(dá)到國家要求學(xué)校將課程開齊開全開好的指標(biāo)。強(qiáng)調(diào)專門性。

2.名師課堂

顧名思義，名師課堂就是名師講授的課堂。目的是對于教學(xué)能力、教學(xué)水平不高的教師，通過互聯(lián)網(wǎng)組建群組，進(jìn)行共同的研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的教學(xué)能力和水平，從而通過優(yōu)秀的“名師”帶動普通教師，達(dá)到共贏。使優(yōu)秀的教師資源得到最大地開發(fā)與利用。

3.名校課堂

名校課堂是針對地區(qū)之間教學(xué)的差距，以優(yōu)秀的學(xué)校為中心，通過互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)校授課或者進(jìn)行線上授課的形式，促進(jìn)各個學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而減少教學(xué)水平良莠不齊。

社會發(fā)展的新時期，也是信息化科技化的新時期，教育要追趕上社會發(fā)展的速度，就要與生活相互融合，將知識與實(shí)踐相融合，只有這樣才能培養(yǎng)出“德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生。三個課堂相互結(jié)合起來，增添更多的教育方式和方法[1]。

二、“三個課堂”的整體目標(biāo)

1.落地實(shí)施專遞課堂

各省各地區(qū)的各個學(xué)校之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵各學(xué)校的個性發(fā)展，同時不同地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔?、創(chuàng)新上課方式。盡可能將更多的教育資源和資金分配給真正需要的學(xué)校手中。對于地區(qū)偏遠(yuǎn)，教學(xué)落后的學(xué)校，建立線上課堂，從網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，同時跟進(jìn)其他學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。

2.推廣強(qiáng)化名師課堂

要有整個學(xué)校都要學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極觀念，加強(qiáng)對教師、管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，緊跟優(yōu)秀教師的腳步，實(shí)時更新教育理念。一方面可以開展線上的教師研討學(xué)習(xí)會，其次亦可以組織教學(xué)比賽等活動，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

3.激發(fā)應(yīng)用名校課堂

優(yōu)秀的學(xué)校可以帶領(lǐng)多個學(xué)校的教學(xué)水平，推廣一校帶多校的教學(xué)研討模式。鼓勵各個學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)建立出一個可以分享優(yōu)秀教育資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享聯(lián)校。各個學(xué)校也要把教師在“三個課堂”中承擔(dān)的工作納入考核機(jī)制，以鼓勵教師共同構(gòu)建“三個課堂”的生態(tài)中[2]。

三、“三個課堂”的具體實(shí)踐

1.探索更好的課堂教學(xué)模式

通過對教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的理性分析，確定課堂教學(xué)改革的思路。選定名師課堂中一個有教科研實(shí)力的學(xué)科年級備課組，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐和探索，以生本學(xué)導(dǎo)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教這十六字為理念核心的教學(xué)課堂已基本成型。

2.集體備課，集聚智慧

教師充分利用名師課堂、名校課堂的優(yōu)秀教師資源，開展線上大教研活動，每周定期組織開展各學(xué)科的線上大教研活動。所有學(xué)校不懈配合強(qiáng)力推進(jìn)，使教研活動成為能夠獨(dú)立自主、規(guī)范高效地開展。為名師課堂的打造提供了有力的教研保障。

3.集團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以賽促教，力促青年教師快成長

每一個上半學(xué)年，可以為40歲以下的教師，以作為青年教師工作團(tuán)隊(duì)干部，定期組織教師進(jìn)行線上或線下的一課一團(tuán)隊(duì)，一賽一成長的青年教師的培訓(xùn)活動。所有教師都能充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計中充分調(diào)動全體教師自主合作學(xué)習(xí)研討活動理論積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教師自主合作學(xué)習(xí)研討活動理論氛圍，讓全體學(xué)生在通過教師自主合作學(xué)習(xí)理論探索、合作學(xué)習(xí)研討理論交流、動手學(xué)習(xí)操作理論實(shí)踐中逐步真正走向教學(xué)基礎(chǔ)知識的有效綜合學(xué)習(xí)、能力的鍛煉、綜合素養(yǎng)的提升。

4.科學(xué)合理設(shè)計課堂作業(yè)，分層分類布置教學(xué)作業(yè)

教師應(yīng)該積極響應(yīng)雙減政策和五項(xiàng)管理相關(guān)要求，讓作業(yè)真正回歸育人功能;讓課堂革命成為作業(yè)革命的關(guān)鍵驅(qū)動;讓科學(xué)設(shè)計、分層布置成為作業(yè)布置的基礎(chǔ)原則;讓作業(yè)充滿創(chuàng)新的光芒;讓家長成為作業(yè)減負(fù)的同盟軍。教師應(yīng)該對于不經(jīng)科學(xué)設(shè)計的作業(yè)，絕不布置;凡布置作業(yè)，必定要分層。

五、結(jié)束語

學(xué)生教育質(zhì)量工作仍然是一個系統(tǒng)工程，需要通過學(xué)校、家庭、社會共同努力構(gòu)建一個三位一體化的教育質(zhì)量保障體系。為努力加快開創(chuàng)我國現(xiàn)代普通學(xué)校義務(wù)教育高水平質(zhì)量健康有序發(fā)展，學(xué)校和教師將在加快著力實(shí)施打造三個課堂、實(shí)施課堂革命的教育發(fā)展戰(zhàn)略道路上不斷努力進(jìn)取探索，持續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊偉國. 打造三個課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]. 教育經(jīng)濟(jì)評論， 2017（2）：5.

[2]李雅瑄. 中央電教館召開加速教育創(chuàng)新與重構(gòu)及’三個課堂’建設(shè)交流研討會[J]. 中國電化教育， 2020（11）：1.