讓農村小學高年級數學課堂“活”起來

梁康范

摘要：如何讓農村小學高年級數學課堂“活”起來也就成了老師們一直都在思考的問題。基于此，本文將從創(chuàng)設情境、動手操作、小組合作以及布置訓練四個方面來展開探究。

關鍵詞：農村;小學;高年級;數學;課堂;方法;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的數學課堂教學通常以例題示范講解為主，學生們在學習上比較被動，課堂也不活躍。隨著新課程改革的不斷推進，要求老師們不斷改變課堂教學方法，通過多種活動方式來活躍課堂，讓學生們成為課堂的主導者，使學生們在輕松、愉快的氛圍中完成學習。當下在農村小學數學課堂教學中仍然存在著一些問題和不足，老師們應該深度思考如何讓農村小學數學課堂真正地“活”起來。結合多年的教學實踐經驗，我將從以下幾點來表達我的看法。

一、創(chuàng)設情境，提高教學趣味性

數學本身就比較抽象，而小學生的思維邏輯能力卻都剛剛開始發(fā)展，因此數學的學習其實與小學生們的形象式思維存著一定的矛盾，這就導致很多學生根本融入不到課堂的學習當中，在面對老師的問題時也就缺乏自己的思考，而課堂本就是學生與老師相互參與和互動的過程，沒有了學生的參與，課堂教學氛圍自然也就比較沉悶。因此，老師們應該在小學數學課堂中創(chuàng)設一種生動形象的情境，以此來吸引學生們注意力，增添教學趣味性的同時能夠引導學生們全身心的投入到學習當中，注意力集中了，教學效果自然也就好了。并且創(chuàng)設情境能夠拉進學生與知識的距離，是以學生們能夠理解的教學方式來進行授課，學生們學習起來也會更加容易，知識也會因此掌握的更加牢固。

比如在學習《圓》時，會有確定跑道起跑線的相關數學問題，老師們在課堂一開始就可以用多媒體來創(chuàng)設趣味情境來進行引入，用多媒體播放“森林運動會”的動畫視頻，小老虎和小豹子進行100米短跑比賽，在彎道處進行起跑，小老虎在最里面的跑道，小豹子在最外面的跑道，小老虎對此很不服氣質問裁判為什么小豹子能夠站那么靠前，大家哈哈大笑，向小老虎解釋。老師們邊播放視頻邊提醒學生們聯系之前的學過的圓的周長等知識，如果起點在一條起跑線上，并且終點相同，那么外圈的肯定比內圈的遠。通過可愛的動物形象和一些明顯的顏色對比和動作特效，能有效的吸引學生們的注意力，學生們也愿意融入到其中并積極發(fā)表自己的看法。

二、動手操作，提高教學參與性

除了使用多媒體來創(chuàng)設學習情境外，還可以在課堂上引導學生們去自己動手操作，讓學生們在對實物的制作和觀察中活化思維，降低數學知識抽象性的同時還能夠提高學生們的動手能力和思維能力，并且這樣的活動方式學生們也都會積極地參與進來，在制作時出現一些問題，也會和身邊的同學或者老師交流，這也無疑幫助了學生們加深對知識的理解和記憶。因此，在學習一些不易理解的數學問題時，老師們都可以讓學生們去動手算一算，做一做，畫一畫，將其以更加直觀的形象來印入學生腦海中，學生們學起來也會更加得心應手。

比如在學習《長方體和正方體》時，老師們可以在課前就制作好道具，在課堂一開始就展示給學生，讓學生們思考它們之間的聯系、特點和規(guī)律，并積極發(fā)言然后一起總結，增強課堂教學的互動性。之后老師們再進行知識學習，通過講解來一步一步地印證學生們的猜想。最后在完成學習之后，老師們可以讓學生們在作業(yè)本上根據剛剛所學的概念來畫一畫正方體和長方體，也可以用硬紙片來制作正方體和長方體道具，使同學們在動手操作的過程中建立起對有關圖形的認識。

三、小組合作，提高教學探究性

小學生好奇心強，充滿求知欲，老師們可以充分利用這一特點來提出一些開放性的問題或者組織一些探究性的活動，讓學生們去思考和分析，在知識的探索中增強學生們的課堂參與感。當然，老師們應該根據學生們的學習情況劃分小組，組織小組合作，學生們之間有共同語言，相比于老師的“灌輸式”教學，同學之間相互更加了解，能夠以熟悉易懂的方式完成題目講解和學習。讓學生們在小組內分享學習成果，互相學習，這樣能夠實現取長補短，優(yōu)勢互補，幫助學生們養(yǎng)成善于思考的習慣的同時還能夠激發(fā)學生們學習的積極性。

比如在學習《圓柱和圓錐》時，老師們在開始課堂教學之前就可以利用多媒體來展示兩個同底等高的圓柱和圓錐圖形，讓學生們觀察它們的形狀特點，以及之間相互的聯系，并引導學生們思考，在小組內積極發(fā)言，互相補充猜想。之后老師再開始課堂教學，學生們帶著思考和疑問，學習過程中也會更加認真和專注，知識印象也會更加清晰。老師們還可以讓學生們在小組內討論折線統(tǒng)計圖、圖形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等各個的優(yōu)點和缺點，探討每個統(tǒng)計圖在哪種情況最適用，以此讓課堂活躍起來。

四、布置訓練，提高學習積極性

作業(yè)訓練是老師們用來鞏固學生們所學知識的有效手段，課上布置訓練能夠及時發(fā)現學生在學習上的不足，老師們則可以據此來制定下一步的教學計劃。同時選取一或兩個典型例題的版塊化的學習也不會讓學生們產生厭倦感，相反會讓課堂變得更加生動有趣，更能吸引學生們參與到其中，調動學生們學習的積極性。老師們也可以將作業(yè)訓練設置成搶答、接力等答題形式，在不改變題目內容的情況下還能夠大大激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們在快樂中完成學習，在學習中獲得快樂。

比如在學習《百分數》這樣的章節(jié)內容時，老師們可以適當地加快前面的教學節(jié)奏，完成知識講解后，在多媒體上隨機展示幾道本節(jié)的練習題，同時配上活潑的音樂激發(fā)學生們的學習欲望。采取搶答的方式，最快最準確答出正確答案的學生加一分，以此來激勵學生努力學習，正確作答。學生在作業(yè)練習中能夠獲得成功的快樂，也有了學習的動力，同時班級里的氣氛也會被帶動起來。

五、結束語

綜上所述，小學是幫助學生們打好基礎的關鍵時期，老師們對此應該重視起來，對課堂上的氣氛正確引導，積極研究適合的課堂教學活動方式，通過巧妙設計教學環(huán)節(jié)，來讓農村的小學高年級數學課堂真正地“活”起來。

參考文獻

[1]劉素梅. 學習陶行知思想讓農村小學數學課堂活起來[J]. 讀寫算， 2020（21）.

[2]楊小平. 信息技術讓農村小學數學課堂”活”起來[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2016（32）：1.