生活情境為小學數(shù)學教育創(chuàng)造新天地

周曉彧

摘要：在小學的學習階段，學生所學的內(nèi)容與以往所學習的內(nèi)容都不相同，且所學知識的等級上升數(shù)學的知識難度增加，所以，教師在實際的教學時，就是要通過創(chuàng)造出學生更加親切熟悉的相關(guān)場景來幫助學生更好的進行學習，這種方法就是生活情境教學?；诖?，本文就小學數(shù)學教學中如何運用生活情境方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學;數(shù)學教學;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在小學數(shù)學教學當中，教師最常使用的方法就是情境教學法，這種方法能夠讓學生更快的接受教學內(nèi)容，使學生在短暫的課堂當中學習到更多的內(nèi)容，為了幫助學生更好的進行學習讓他們在數(shù)學課堂上有效的進行知識的理解與吸收，幫助他們不斷的進行知識應(yīng)用訓(xùn)練，讓他們能夠更好的將自己所學到的知識及技巧進行更好的應(yīng)用，從而解決相關(guān)難題，幫助學生打好基礎(chǔ)，使學生更加的喜愛數(shù)學這門學科，更加期待每一節(jié)的數(shù)學課堂教學。

一、運用生活情境方法，提高學生學習熱情

在數(shù)學知識的學習過程當中，需要識記一些公式和數(shù)字符號等，所以在學習時，學生就會產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。所以面對這樣的情況，應(yīng)當利用相關(guān)的方法來不斷的對自己的教學措施進行改善和創(chuàng)新，實際上能夠在40分鐘的課堂當中學習到更多的內(nèi)容，讓學生能夠更加愉悅進行學習，讓他們能夠自主的進行學習和探究，提升其相關(guān)的能力，從而幫助學生更好的進行學習，促進學生的發(fā)展，使學生能夠更好地成長進步[1]。例如，在學習人教版六年級《圓的認識》的過程當中，教師就可以結(jié)合生活的實際內(nèi)容來進行教學。如教師可以事先準備一個圓形物體，比如木板之類，讓學生通過測量半徑以及周長，然后得出周長和半徑之間的關(guān)系，清楚的認識到圓周率在圓各種指標計算中的作用，從而達到教學的目的，利用這種方法能夠幫助學生更好的進行學習。

二、重視生活與知識的結(jié)合，逐步提高學生的實踐能力

在當前的小學數(shù)學教學過程當中，教師缺乏了將生活與相關(guān)知識相結(jié)合的能力，在教學過程當中所提的例子與較為空泛，沒有給學生形成一種親切熟悉的感覺，所以在教學的過程中，教師應(yīng)用相關(guān)方法來進行教學提升，幫助學生學習到更多。教師可利用現(xiàn)實生活中的一些東西來當做教學的相關(guān)工具，利用這樣的方法來拉近與學生的距離，使學生能夠與數(shù)學擁有更強的親近感。比如在學習《軸對稱圖形》的過程當中，教師可以利用鏡子來幫助學生更好的進行學習。在課堂當中，教師可以將平面鏡展示給學生，讓學生能夠根據(jù)平面鏡成像來進行學習，讓他們能夠清楚的了解到軸對稱圖形的原理，進而達到舉一反三的目的。在教學的過程當中，教師也可以利用一些更為實際具體的物品來幫助學生進行學習，如兩個同樣形狀的三角形教學器具，在進行具體教學時，教師就可以利用模型來轉(zhuǎn)動不同的角度，讓學生畫出此刻的對稱軸。教師還可以在課堂當中詢問學生，“同學們，生活中還有什么軸對稱圖形呢？”然后請幾位學生動腦列舉生活中的軸對稱建筑或者藝術(shù)設(shè)計圖案，從而提高其能力，增加學生的常識。

三、利用現(xiàn)有的教學資源，不斷進行教學創(chuàng)新

為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，教師就應(yīng)該不斷的進行創(chuàng)新，將現(xiàn)有的相關(guān)資源發(fā)揮到極致，從而幫助學生學習更多的知識，促進他們的理解，提高他們的學習水平[2]。例如，在學習《圓柱與圓錐》的過程當中，教師就可以利用教學輔助工具來展示圓柱體和圓錐體，讓學生初步認識兩者的差異。教師也可以利用多媒體等設(shè)備來展示圓柱到圓錐體的變化，從而讓學生能夠清楚的認識到兩者的性質(zhì)，使數(shù)學知識能夠更加生動的呈現(xiàn)。教師也可以在課前搜集一些物體，例如水杯等，來幫助學生學習，教師也可以在教室尋找一些關(guān)于圓柱或者圓錐體的物體來幫助學生進行理解。在這樣的教學之下，能夠幫助學生進一步的理解相關(guān)的知識，也能夠使教師更好地進行教學，幫助學生與教師共同進步。同時，也能使教師及時地發(fā)現(xiàn)教學的問題，使其能夠不斷地進行教學調(diào)整，幫助學生進一步進行學習，從而促進學生的進步，幫助學生更好地成長。

四、加強與學生之間的溝通，掌握學生學習動態(tài)

在進行小學數(shù)學教學時，教師應(yīng)當關(guān)注學生、呵護學生，從而了解學生心中所想，掌握學生的學習動態(tài)，這樣才能夠根據(jù)學生的學習情況來調(diào)整教學措施。例如，在《分數(shù)四則混合運算》的學習過程當中，由于學生的理解能力以及知識基礎(chǔ)不同，有的學生就能夠很好的理解相關(guān)的內(nèi)容知識，但是有部分學生卻很難理解其中的內(nèi)涵。這時教師就可以在課下詢問一些學生或留時間讓學生進行提問，以此來幫助學生解決相關(guān)的問題。

五、結(jié)束語

在社會不斷發(fā)展的過程當中，人們逐漸認識到了人才對于社會的重要性。所以，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，相關(guān)教育工作者就需要不斷地進行努力，為我國教學事業(yè)作出貢獻。在小學數(shù)學教學過程中，利用生活情境教學的方法，讓學生進行自主學習和深入的探究，從而提高教育教學的水平。

參考文獻

[1]馬小平.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2020（6）：83-83.

[2]王艷紅，馬慧.關(guān)于生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].孩子天地，2020，000（006）：P.108-109.