數(shù)字化背景下小學語文閱讀教學的開展策略研究

胡美

摘要：在數(shù)字化改革活動的影響下，小學語文閱讀教學也呈現(xiàn)出了數(shù)字化的發(fā)展趨勢，這不僅使得學生的閱讀形式出現(xiàn)了極大的變革，更對傳統(tǒng)閱讀教學的意義進行了多方面的拓展，賦予了閱讀教學以更多的可能性，極大地提高了閱讀教學的有效性。在小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師不能一味以機械化的形式應用數(shù)字資源，而是真正結合語文閱讀教學內容選擇最為契合的數(shù)字資源，在科學開展策略的引導下最大化地發(fā)揮出數(shù)字資源的應用價值，以此助力學生閱讀效率的提高。

關鍵詞：數(shù)字化改革;小學語文;閱讀教學;開展策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教學的數(shù)字化改革已經成為當今時代教育教學活動改革的重要趨勢，將數(shù)字資源合理地融入到課堂教學中去，能夠以前沿的技術為教學注入強大的活力，從多個角度輔助學生的學習活動，以此推動其學習效率的提高。在小學階段的語文閱讀教學中，數(shù)字化改革同樣成為教師對課程模式進行優(yōu)化的方向之一，然而由于教師對數(shù)字資源的開發(fā)缺乏系統(tǒng)性，導致實際的數(shù)字化閱讀教學還存在較多問題。為此，教師應該及時擺正自身的教學優(yōu)化態(tài)度，真正投入到數(shù)字化創(chuàng)新的系統(tǒng)化研究工作中去，以結合閱讀教學內容與數(shù)字資源應用特征進行具體問題具體分析的方式，真正制定有效教學策略，以此推動數(shù)字資源在閱讀教學環(huán)節(jié)中的最大化融合，最終搭建一個更為完善的數(shù)字化閱讀教學平臺。

一、以媒體資源優(yōu)化課堂表現(xiàn)機制

媒體資源有著多種多樣的表現(xiàn)形式，在數(shù)字化教育環(huán)境中教師可以輕易地通過班級中增設的數(shù)字多媒體設備將媒體資源引入教學環(huán)節(jié)之中，對傳統(tǒng)教學表現(xiàn)機制進行數(shù)字化地優(yōu)化。在小學語文閱讀教學中，教師通過對媒體資源的合理利用，能夠使以文字表現(xiàn)方式為主的閱讀教學內容更加具象地呈現(xiàn)在學生的面前。這將幫助學生更為快速地處理閱讀內容的文字信息，并真正對閱讀教學產生積極的參與興趣，最終為學生閱讀素養(yǎng)的提高打下重要基礎。

例如在《獵人海力布》這一篇文章的閱讀教學中，教師可以在教學活動中通過多媒體設備為學生展示一段根據(jù)這一民族故事改編的動畫資源。動畫形式以動態(tài)的方式將海力布的形象呈現(xiàn)在了學生的面前，并以較短的時長對文字內容進行了概括，在演示過程中使學生快速地建立起了對海力布人物形象以及閱讀文章內容相關聯(lián)的具象認知。這不僅將作為學生的認知輔助幫助學生更為有效地理解閱讀內容，還能在閱讀過程中快速地吸引學生的學習興趣，最終使學生真正建立起對閱讀課堂的魅力體驗，在數(shù)字媒體資源的優(yōu)化作用下真正激發(fā)了學生的閱讀興趣，為其未來閱讀活動效率的持續(xù)提高打下重要基礎。

二、以網(wǎng)絡資源構建群文閱讀體系

通過構建群文閱讀體系的方式教師可以利用具有聯(lián)系性的閱讀系統(tǒng)突出需要學生掌握的閱讀知識，以此推動學生課堂閱讀效率的提高。然而以往的群文閱讀體系構建模式相對煩瑣，教師需要通過翻閱較多的資源以豐富課堂內容，這使得教學耗時較多。在數(shù)字化背景下，教師可以通過對網(wǎng)絡資源的合理利用推動群文閱讀體系構建模式的優(yōu)化，使群文閱讀體系更多地出現(xiàn)在閱讀課堂之中，輔助學生閱讀效率的持續(xù)性提高。

例如在《慈母情深》這一篇文章的閱讀教學中，圍繞母愛主題教師可以在網(wǎng)絡搜索引擎中進行關鍵詞搜索，以此十分快捷地搜集符合學生當前閱讀能力的閱讀資源，并構建起課堂群文閱讀體系。在課堂中通過多篇圍繞母愛主題的閱讀資源集中閱讀，學生能夠在情感的疊加作用下真正激蕩起自身對母親的情感，最終真正與《慈母情深》形成情感共鳴，使其更為高效地完成對閱讀資源的理解活動，切實實現(xiàn)閱讀理解素養(yǎng)的提高。

三、以線上渠道促進課外閱讀提效

小學學生擁有十分充裕的課后活動時間，引導學生利用課后時間開展課外閱讀活動將極大地豐富學生的閱讀閱歷，使學生進一步在廣闊的課外閱讀天地中感受閱讀的魅力所在，并積累豐富的閱讀經驗，真正促成學生閱讀理解能力的提高以及多方面語文素養(yǎng)的發(fā)展。在數(shù)字化背景下，教師可以借助線上交流渠道與學生保持具有時效性的溝通關系，以線上指導方式使學生的課后閱讀更加有效，從而促進學生閱讀效率的提高。

例如教師可以時常通過線上交流軟件在與學生的溝通群組中發(fā)布一些短視頻評書的資源，以具有趣味性的短視頻形式將值得學生閱讀的課外資源推薦給學生，并使其通過瀏覽群組推薦信息的方式真正找到自己感興趣的閱讀資源，從而全身心地投入到后續(xù)的自主課外閱讀活動中去。這種線上指導方式不僅極大地激發(fā)了學生的課外閱讀積極性，更為學生的課外閱讀提供了具體指向，使學生能夠做到有效閱讀，真正實現(xiàn)閱讀能力與語文素養(yǎng)的提高。

在小學語文閱讀教學中尋求推動閱讀內容與數(shù)字資源深度融合的教學策略，是為了數(shù)字資源在閱讀教學中的應用能夠擺脫機械化的應用模式，真正滿足學生閱讀能力發(fā)展需求打造更為前沿的數(shù)字化閱讀機制，以此切實推動學生閱讀效率的提高。

參考文獻

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