基于多元評價下小學體育課堂構建探究

彭成

摘要：隨著這些年教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，體育活動也不可落后，多元評價它為學生體育課成績評價的實施提供了嶄新的視角。建立多元指導評價可豐富完善小學體育的內(nèi)容和體系，體育教育是學前教育的基礎課程，它具有重要內(nèi)容對以后培養(yǎng)學生和社會所需要人才起著重大的作用。對于學生來講一個好的評價和一個不客觀的評價都是對他們的肯定，因此在體育課堂中采用多元評價為學生的全面發(fā)展做出基礎，提高他們的自信心。

關鍵詞：多元評價、小學體育、實施策略以及方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課程的改革下，我們也應采用多樣化課堂模式滿足現(xiàn)下的教育需求，采用多元評價的課堂模式，可以使教師們實際性的了解到學生的需求和全面掌握學生的實際情況，從而對每個學生進行針對性學習計劃和措施，間接性的激發(fā)學生對體育課堂活動的熱情和興趣，全面性的提高體育教育課堂的教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)新改變，全面客觀進行評價

1、教師改變傳統(tǒng)的課堂評價

在傳統(tǒng)的體育教育模式之中，一直都由老師們對學生們進行評價，無視一些學生自身條件的差異，從而做出并不合理的評價。對學生的來講，可能一些不太客觀、不全面的評價會導致學生的自信心下降。因此在這個程度上，進行多元評價了解到學生的實際情況，在學生進行體育訓練時學習態(tài)度和動作規(guī)范以及根據(jù)學生的個人身體素質(zhì)進行評價。進行客觀且多方面的評價，使每個學生都享受到公正且客觀的評價。積極參加活動者和表現(xiàn)良好者都可以進行表揚獎勵，對于哪些沒有積極參與活動者，教師可以進行詢問看是不是因為性格或者不感興趣以及學生的身體原因，從而做出解決方案。

2、根據(jù)學生的年紀和年齡進行評價

在不相同的年紀和年齡學生的身體素質(zhì)和興趣也均不相同，小學高年級者智力和身體發(fā)育方面肯定對于小學生來講有較大的差異，如果教師都以一個標準進行評價，那么可能會低年級學生的個性發(fā)展，因此對待小學高年級學生和低年級的學生也要進行差異化的評價。在體育課堂中可以對學生進行“差異性對待”此差異非彼差異，如在體育器材方面，小學高年級者可以選擇足球、籃球、羽毛球等具有稍微難度的體育器材，而低年級學生者可以進行跳繩，玩毽子等簡單體育器械，降低低年級的活動難度。采用這種差距性對待方式可以使低年級高年級學生都可以認知到自身客觀的評價。

3、學生之間互相評價

學生之間進行互相評價可以使學生之間增進感情也使多元評價更加的全面客觀。學生之間的互相評價可以使學生們更加全面的了解自己，并認識到自身存在的問題和缺陷，更加有利的讓學生們改變自己，促進學生的全方面發(fā)展。教師可以在班會上或者課堂上先講述一下流程和方法，拿出實際例子讓學生參考一下，為以后互相評價做出基礎。學生站在學生的角度上，對同學可以做出老師想不到和體會不到的評價，這樣更加符合根據(jù)實際情況做出的評價，同學之間互相監(jiān)督反省，通過這種方式，更好的完善自己。

二、體育課堂采取多元評價的方法

1、根據(jù)學生的興趣開展豐富多彩的體育活動

俗話說“興趣是最好的老師”教師根據(jù)學生們喜歡的項目開展不同的活動，這樣可以調(diào)動學生參與體育課堂的積極性，讓學生們體會到體育活動的樂趣，構建一個活躍的體育課堂。在傳統(tǒng)的體育課堂模式之中，學生都是根據(jù)老師的要求進行體育活動，缺乏活躍感降低了學生的運動積極性。針對這種情況教師可以根據(jù)學生的興趣開展學生們喜歡的體育活動項目。例如可以將學生的健身操改成學生喜歡的流行歌舞，把一些學生不喜歡的跳繩等活動換成學生喜歡的籃球、足球等。這樣在絕大程度上增加了學生的體育活動積極性，也在游戲中鍛煉了學生的身體素質(zhì)。

2、分成體育小組，進行體育小組競賽

進行小組競賽可以增加學生的團隊意識，鍛煉團隊精神。小組劃分可以以班級為單位，每班出一名學生代表班級進行比賽，或者是每班出一隊進行接力賽跑和拔河，培養(yǎng)學生的默契程度，增加班級的和諧。其次也可以將班級人員劃分為小組，爭奪優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人等名譽稱號，調(diào)動學生的積極性和參與性。每個月末可以進行評選，根據(jù)小組人員在平時表現(xiàn)和學習態(tài)度中由組長和教師進行評價，給予優(yōu)秀小組人員和優(yōu)秀個人者獎狀以及小物品等獎勵，提高學生的自信心，在體育課堂活動中，也可以鍛煉學生的身心素養(yǎng)。

3、開展親子活動，家長進行學生評價

在生活中，學生的評價不止在于老師和同學，還有家長的參與部分，學?？梢蚤_展親子活動，學生、老師、家長都積極參加到活動中，實現(xiàn)評價的多元化。通過家長的參與，家長可以更加深刻的了解到孩子的學習情況，并可以根據(jù)孩子的實際情況做出合理的評價，針對孩子的某些不足，家長可以跟老師做出相對應的措施和方法，例如某些同學身體較弱家長可以在放學之后跟隨一起去踏青，或者跑步進行身體素質(zhì)上的鍛煉。當然了，在評價中老師和家長都應積極鼓勵學生們，激勵他們?nèi)〉酶蟮倪M步。

三、結束語

具以上所述：體育課堂能夠給學生們帶來健康的身體，鍛煉學生的身體素質(zhì)，教師采用多元評價可以讓學生們更加的重視體育鍛煉。因此，推廣加強小學體育教學多元評價課堂已是大勢所趨，體育教師在教學中要實際根據(jù)學生的自身情況制定相對于的訓練模式，也不可因為單一方面就對學生做出不客觀不全面的評價，打擊學生的自信心和積極性。采用體育課堂多元評價，能夠使學生們貫穿體育活動的熱情，在體育活動中學會自主思考、自覺學習，增強團隊精神，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和承受挫折能力以及人際交往的能力，使學生不斷的調(diào)整自我、認識自我、增強自信心、提高進取心。因此，體育課堂采取多元評價，為以后社會的發(fā)展提供人才起著重大的作用。

參考文獻

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