運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂研究

唐小平

摘要：互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合為人們的生活帶來(lái)了很多便利，也為教育帶來(lái)了更多新的可能性。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要課程，語(yǔ)文教學(xué)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的工具性特征，提高思想文化修養(yǎng)的人文性特征，包含著巨大的育人價(jià)值。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建，不僅可以使教學(xué)過(guò)程變得更加直觀生動(dòng)，更富有感染力，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。本文將從理論與實(shí)際的角度出發(fā)，探究運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng);智慧課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革，互聯(lián)網(wǎng)逐漸的改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與教育不斷的深入融合，為課堂教學(xué)注入了活力，使其煥發(fā)出別樣的光彩，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的改革，提升了教學(xué)的質(zhì)效。新時(shí)代教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法，提升信息素養(yǎng)，用自己的教學(xué)智慧，再輔之先進(jìn)的技術(shù)裝備，形成教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)載體的高效互動(dòng)，以此構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中更高質(zhì)量的收獲知識(shí)，獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

一、微課導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課是一種新的教育信息化資源，它以短視頻這種視聽(tīng)結(jié)合的形式展開(kāi)教學(xué)，具有三個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：第一，微課時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力和疲勞感。第二，微課內(nèi)容多為對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解，更具針對(duì)性，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。第三，微課具有互動(dòng)性、體驗(yàn)性、趣味性等特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的吸引力。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，使用多媒體為學(xué)生播放微課，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其快速調(diào)整狀態(tài)，投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課，以此構(gòu)建智慧課堂。

例如，在講解《觀潮》這個(gè)一課時(shí)，教師可以用微課的方式導(dǎo)入新知，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲，并在觀看的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的思考。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從視聽(tīng)的角度感受大潮的宏偉氣勢(shì)，看到大潮的壯觀景象，從而產(chǎn)生正確的情感體驗(yàn)，為有感情的閱讀、朗讀文章奠定基礎(chǔ)。在完成觀看后，教師通過(guò)提出問(wèn)題“視頻中參觀的是哪個(gè)潮水？參觀的日期與地點(diǎn)是什么？”，使學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容、教材內(nèi)容，產(chǎn)生思維活動(dòng)，提高獲取關(guān)鍵信息的能力，教師也能在提問(wèn)中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

人在不同的情境中會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)與感受，情境在教學(xué)中的正向引導(dǎo)有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生全身心的投入到課堂中，以輕松愉悅的狀態(tài)習(xí)得新知。信息技術(shù)的輔助能讓情境的創(chuàng)設(shè)更加逼真，使學(xué)生在觀看視頻、圖片，聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，收獲強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)與豐富的情感體驗(yàn)，構(gòu)建出高效且智慧的課堂。不過(guò)教師要注意，情境的創(chuàng)設(shè)不能只依靠信息技術(shù)，要積極地發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)作用，通過(guò)語(yǔ)言的講解、肢體動(dòng)作的廟會(huì)、神態(tài)表情的傳達(dá)，帶入學(xué)生走入到情境中，提高學(xué)習(xí)效率，更好地收獲知識(shí)與能力。

例如，《富饒的西沙群島》這篇課文描述了西沙群島景色的優(yōu)美，物產(chǎn)的豐富，如果學(xué)生只靠文字、圖片、語(yǔ)言進(jìn)行想象，很難體會(huì)其中的含義與情感，這就需要教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)“旅游”情境，通過(guò)為學(xué)生播放當(dāng)?shù)氐木吧?、文化等視頻，將文字以繪聲繪色、圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在此過(guò)程中，教師可以化身為“導(dǎo)游”，借助視頻的暫停、拖拽等功能，使學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容與特定的景象進(jìn)行理解，從而產(chǎn)生身臨其境之感，實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋著豐富的思想與人文內(nèi)容，對(duì)于年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解其中的內(nèi)涵是有一定的難度的。教師可以借助幻燈片將重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)這一部分內(nèi)容的細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精髓，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果、人物的思想情感等，以此突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在這樣的情況下，學(xué)生獲取關(guān)鍵信息能力也會(huì)得到提高，有利于其之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這就要求教師要在課前利用一定的時(shí)間進(jìn)行課件的制作，從而為學(xué)生構(gòu)建出智慧課堂。

例如，《司馬光》這一課中設(shè)有“用自己的話講一講這個(gè)故事”習(xí)題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解《司馬光》的意思并不難，因?yàn)檫@一故事他們已經(jīng)耳熟能詳，但如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的復(fù)述卻是一項(xiàng)難點(diǎn)。教師可以借助幻燈片為學(xué)生展示“戲、登、跌、棄、擊、活”六字，并在每一個(gè)字旁配上相應(yīng)的圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)生的順序，并結(jié)合關(guān)鍵詞完成復(fù)述。在此過(guò)程中，他們不僅加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，還會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)文言文用詞精煉的特點(diǎn)，提高了閱讀文言文能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，對(duì)于教師教、學(xué)生學(xué)都有一定的促進(jìn)作用，教師要提高對(duì)此重視度，通過(guò)借助微課導(dǎo)入新知、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂趣味性、提高教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧化。

參考文獻(xiàn)

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