分組合作：提升線上、線下教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基本情況

從初期的數(shù)據(jù)反饋來(lái)看，本學(xué)生在本區(qū)域同級(jí)學(xué)生之間差距較大，我校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)表達(dá)和解決問題的能力不足，還未建立一定的數(shù)學(xué)思維模式。有很大一部分學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)公式和符號(hào)還未掌握，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱。這就要求我們對(duì)此作出一些教學(xué)調(diào)整，更加關(guān)注中等及偏下的學(xué)生每天能在數(shù)學(xué)上有所提高。因此，成立線上和線下的小組是必要的，學(xué)生能在同組學(xué)生中到達(dá)最近發(fā)展區(qū)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)成效。

二、背景分析

對(duì)于我們所處在的城鄉(xiāng)結(jié)合部位置的孩子，大部分學(xué)生家里是非獨(dú)生子女，家庭社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位處于中等偏下，部分學(xué)生放學(xué)后還需要為家里承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。大部分學(xué)生家長(zhǎng)忙于生計(jì)，知識(shí)程度不高，沒有過多精力去陪伴和輔導(dǎo)幾個(gè)孩子，間接導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)能力和自控能力的欠缺。那么如何在短時(shí)間內(nèi)獲得家長(zhǎng)信任并配合學(xué)校做好教育工作是我們亟待解決的問題。

學(xué)生們對(duì)生活的態(tài)度還是積極樂觀的，在學(xué)校里能形成良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，但親子關(guān)系有所僵化，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的變化和叛逆，需要及時(shí)跟進(jìn)調(diào)和。學(xué)生在學(xué)習(xí)接受能力方面較低，計(jì)劃不明確，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，架構(gòu)完整知識(shí)體系。所以在今后教學(xué)中，增強(qiáng)小組合作的課堂的有效性很有必要的，努力培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、解決策略

1、借助線上教育平臺(tái)課程

在寒暑假期間，我們老師借助蘇州線上教育平臺(tái)發(fā)布課程，并同步發(fā)布相關(guān)作業(yè)，使得學(xué)生在家也能自行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。特別是在疫情期間，學(xué)生無(wú)法到校統(tǒng)一上課，但可以通過線上學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。并且教師在線上開展線上課堂教學(xué)取得一定成績(jī)。部分學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果有效，而后段學(xué)生自制力差，線上學(xué)習(xí)效果也差。那么在差距逐漸拉大的情況下，我們明確把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓“跑的慢”的學(xué)生跟上大部隊(duì)。因此，在班級(jí)設(shè)立線上學(xué)習(xí)小組，使得大部分學(xué)生能在線下課程中能跟上進(jìn)度。

2、開展線上合作課堂教學(xué)

（1）注重情感教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合?；?dòng)式課堂旨在提高學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與心理活動(dòng)得到了最佳結(jié)合。在課堂上收放有度，可設(shè)置輕松的游戲環(huán)節(jié)，使得學(xué)生注意力集中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（2）強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑與互動(dòng)探究得到最佳結(jié)合。在教學(xué)情境的實(shí)施中，學(xué)生帶著問題去互動(dòng)探究，提高了問題探究的有效性。設(shè)置問題合情合理，可以由學(xué)生單獨(dú)完成的較簡(jiǎn)單的問題，也可以設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或難題，交給小組完成，每個(gè)小組想到一種解決辦法。

（3）教師的精講點(diǎn)撥與學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。精講點(diǎn)撥應(yīng)該是點(diǎn)得到位而不越位，點(diǎn)在學(xué)生的困惑之處。課堂是學(xué)生的課堂，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、組織、精講、總結(jié)，適當(dāng)放手，讓學(xué)生主動(dòng)去做一做或試一試，來(lái)得到一些結(jié)論，哪怕是錯(cuò)誤的。在慢慢探索驗(yàn)證的過程中，學(xué)生能感受到自我思辨的樂趣。

（4）在每天的課堂上留出小組交流的時(shí)間，大概5-10分鐘左右，讓學(xué)生通過小組合作交流，“兵教兵”的形式為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物理環(huán)境和情緒氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的幸福感。在課后同樣組織學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)電話連線、視頻連線的方法，進(jìn)行多人的討論活動(dòng)，極大的滿足了學(xué)生在假期中的學(xué)習(xí)需求。

（5）小組內(nèi)各組員既是合作關(guān)系，也是互相競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在每次線上教學(xué)課程之后，由小組長(zhǎng)檢測(cè)各組員的學(xué)習(xí)情況，并反饋給老師。老師根據(jù)各位不同的情況，將對(duì)跟不上的學(xué)生安排組員一對(duì)一再講解。組長(zhǎng)也是不確定的，不一定要由學(xué)習(xí)成績(jī)好的當(dāng)選組長(zhǎng)，適當(dāng)提升各組員的組織能力和學(xué)習(xí)能力。

3、易加學(xué)院平臺(tái)上的教學(xué)資源及階段檢測(cè)

園區(qū)智慧教育樞紐平臺(tái)自2013年啟動(dòng)建設(shè)以來(lái)，先后完成了兩期樞紐平臺(tái)開發(fā)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)資源建設(shè)、融合應(yīng)用研究方面取得了階段性成果。使用園區(qū)易加互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)更高效的師生雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究式的學(xué)習(xí)，滿足“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)”的需求，滿足師生多終端、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求。

我們會(huì)定時(shí)在易加互動(dòng)平臺(tái)上發(fā)布課程，包括課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，課程優(yōu)秀微課，課堂任務(wù)單，課后鞏固練習(xí)等。七年級(jí)統(tǒng)一施行“每周一測(cè)”。以最基礎(chǔ)的題型為主，要求絕大部分同學(xué)掌握，檢測(cè)得出薄弱之處，在互動(dòng)式課堂上，精準(zhǔn)明確重點(diǎn)，使學(xué)困生學(xué)起來(lái)輕松。在該平臺(tái)上，老師不僅布置了作業(yè)，掌握每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還在課堂上實(shí)時(shí)查看每個(gè)學(xué)生的自主測(cè)評(píng)情況。另外，強(qiáng)大的處理系統(tǒng)已經(jīng)在后臺(tái)做好了數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)備好下一步的教學(xué)。

4、繼續(xù)推行以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式

由于大腦本能地偏好于快樂的記憶，所以追求快樂是人的天性。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于焦慮和壓力之中，腎上腺就會(huì)分泌出一種壓力激素——皮質(zhì)醇，皮質(zhì)醇長(zhǎng)期停留在體內(nèi)，會(huì)降低人的免疫功能，并且影響到記憶和思維的能力，對(duì)身體和學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。遵循學(xué)生腦發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)下，能夠基本完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，才能挖掘出更深的潛能。

5、小組互助提高

（1）線上課堂拓展課堂之外、教室之外更為廣闊的互動(dòng)空間已成為問題的關(guān)鍵。學(xué)校網(wǎng)站、論壇、QQ群等現(xiàn)代化的手段為學(xué)生在周末課余時(shí)間積極探索教師留下的探究問題創(chuàng)造了有利的條件。

（2）形成課堂教學(xué)錄像，總結(jié)具有我校特色的課堂教學(xué)方式。同時(shí)制作相應(yīng)課程微課，也可請(qǐng)學(xué)生學(xué)生嘗試拍視頻講解。結(jié)合學(xué)生之間錯(cuò)誤比較高的地方，多加以解釋。

（3）利用課余時(shí)間，成立“補(bǔ)差班”，請(qǐng)學(xué)有余力的同學(xué)當(dāng)上小老師，為困難的同學(xué)提供幫助，也能在講解過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。在小組學(xué)習(xí)合作的過程中，主要是通過生生互動(dòng)來(lái)完成的。這有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光來(lái)看待問題和社交能力的獲得。

四、教學(xué)案例

比如在線上執(zhí)教《7.5多邊形的外角和》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生閱讀書本“做一做”內(nèi)容，把三角形的一條邊延長(zhǎng)，得到它的一個(gè)外角，再依次延長(zhǎng)兩邊得到另外兩個(gè)外角。隨后提出問題：如何來(lái)求三角形的外角和？ 學(xué)生回答分三種：（1）小學(xué)里學(xué)過將三角形的外角剪下來(lái)，拼到一起去觀察度數(shù);（2）用量角器去測(cè)量度數(shù)，再求三個(gè)外角的度數(shù)和;（3）利用三角形內(nèi)角和去證明外角和。以此類推，去探索四邊形、五邊形、六邊形的外角和為多少。接著，我請(qǐng)小組長(zhǎng)，將這三種方法按照各人能力不同，分配給幾位組員，就譬如能力稍差的，可以讓他動(dòng)手操作，能力強(qiáng)的可安排數(shù)學(xué)邏輯證明任務(wù)。并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后小組長(zhǎng)總結(jié)一下得到的結(jié)論，反饋給我，使得組內(nèi)的成員每一個(gè)都能有所收獲。最終所有組員提出一個(gè)猜想，我總結(jié)記錄：多邊形的外角和為360°。那么追問：你能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)證明出多邊形的外角和為360°嗎？以剪拼角為例，出示三角形外角和為360°的證明過程：=180°×3-180°=360°。仿照三角形外角和的證明過程，請(qǐng)小組內(nèi)合力完成四邊形外角和的邏輯證明過程，得到：=180°×4-180°=360°。最后，小組內(nèi)可以將結(jié)論推廣得到n邊形的外角和都是360°，在討論證明過程：∠1+∠2+...∠n=n×180°-（n-2）×180°=360°。請(qǐng)各位小組成員說說這節(jié)課學(xué)到了什么（知識(shí)或方法），學(xué)到得這些內(nèi)容可以運(yùn)用在哪些方面。在這里，教師與學(xué)生的互動(dòng)除了知識(shí)信息方面還有情感方面的互動(dòng)?；?dòng)成果形成的師生關(guān)系是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)強(qiáng)有力的因素。

對(duì)合作手段的巧妙運(yùn)用，來(lái)源于對(duì)合作教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出一些可利用的方法，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在這里與大家切磋。今后，隨著對(duì)合作教學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深入，我們這些實(shí)踐者的理解水平會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。只有對(duì)合作教學(xué)理論理解的更透徹，掌握合作教學(xué)的本質(zhì)與精髓，才能更好的利用合作教學(xué)知道自己的教學(xué)工作。我想，經(jīng)過今后對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)一步的潛心研究和探索，合作教學(xué)的成效會(huì)更突出，會(huì)更有利于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)更好的發(fā)揮出來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：景莉潔，女，1996年生，江蘇蘇州人，漢，本科，中學(xué)二級(jí)職稱，蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校，數(shù)學(xué)教師