語文課堂中老師與學(xué)生們的知識(shí)共建

陶興璞

摘要：自新課程改革以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)完成知識(shí)共建，以此來激發(fā)學(xué)校對(duì)語文課堂的參與積極性，同時(shí)有利于打造和諧的師生關(guān)系，共同提高小學(xué)語文教學(xué)課堂，在此背景之下，就需要以知識(shí)共建視角思考有效的小學(xué)語文課堂構(gòu)建策略，也是本文的研究重點(diǎn)所在，希望對(duì)廣大的小學(xué)語文教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效益;師生共建;知識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的教學(xué)過程，教師只是采用灌輸式的教學(xué)方法展開語文教學(xué)，雖然能夠保證學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的接受，但是卻無法體現(xiàn)出語文學(xué)科教育的全面性，難以借助語文教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而新課之后，更加強(qiáng)調(diào)師生之間的有效互動(dòng)，通過知識(shí)共建的方式增長(zhǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、努力營(yíng)造師生共建的新型課堂

根據(jù)新課改的相關(guān)要求，作為語文教育工作者的小學(xué)語文教師必須關(guān)注對(duì)于課堂教學(xué)有效方法的研究，核心目標(biāo)在于提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)低負(fù)高效的效果，同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生對(duì)語文課堂的積極參與，致力于對(duì)學(xué)生的探究能力，動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的自主探究和交流合作的機(jī)會(huì)，因此在實(shí)施語文課堂上，就需要關(guān)注新課改相關(guān)理念的融入和應(yīng)用，借助師生共建的，完成新型語文課堂的構(gòu)建，例如在教學(xué) “音”字時(shí)，突然想到“音”用部首查字法該查什么部？我按平常的思維叫學(xué)生們?cè)囍谩傲ⅰ辈俊⒂谩叭铡辈?、用“點(diǎn)橫部”查都不行。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問之時(shí)，讓學(xué)生嘗試把“音”當(dāng)做整體的部首來查就能查到這個(gè)字！可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定式之后，往往能夠收獲更多的驚喜。在上述教學(xué)過程中，通過師生共同討論的方式來解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)生往往能夠表現(xiàn)出更加積極的參與度。并且讓學(xué)生通過自己實(shí)際的方式去探索和發(fā)現(xiàn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有效地拓展課外知識(shí)

出于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的考慮，同時(shí)也為了助力學(xué)生的終身發(fā)展，要不要再試試小學(xué)語文教學(xué)的過程中，關(guān)注具有活力的語文課堂的建設(shè)，例如借助現(xiàn)有的課程資源，以及尋找和課堂相關(guān)的資料，運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)，用結(jié)合的方式，豐富語文課堂。 例如在教學(xué)《回聲》這一課時(shí)，就可以通過拓展課外知識(shí)的方式豐富課堂內(nèi)容，打造一個(gè)極具趣味的課堂在講授課文4、5自然段時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，把不理解的詞語和句子劃下來，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。（因?yàn)樽约菏占撕芏嘞嚓P(guān)資料，做好了心理準(zhǔn)備。）當(dāng)學(xué)生們提到：回聲是怎么回事？為什么它和水的波紋相似？......我馬上結(jié)合課文把回升的現(xiàn)象以及水波碰到河岸又返回來的現(xiàn)象都用簡(jiǎn)筆畫表示出來，隨后讓學(xué)生回憶在日常生活中常見的回聲現(xiàn)象，例如在教室講話沒有回聲，但是在山谷以及空曠的房子中講話有回聲等等，通過這問題的探究，來引導(dǎo)學(xué)生了解回聲的形成原理，接著，我又把北京天壇的回音壁和三音石等名勝古跡介紹給學(xué)生們，他們對(duì)回聲現(xiàn)象的興趣更濃厚了。

三、解讀學(xué)生心理，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”由，在實(shí)施教學(xué)過程中，需要針對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行解讀，采取和學(xué)生心理特征相匹配的教學(xué)方式來教學(xué)，往往能夠取得事半功倍的效果，同時(shí)這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造性，為知識(shí)共建提供基礎(chǔ)支持。這就要求小學(xué)語文教師在日常教學(xué)和課間時(shí)間，能夠和學(xué)生打成一片，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，可以選擇和學(xué)生一起進(jìn)行游戲，或者是共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究等交流形式，都是促進(jìn)師生關(guān)系的有效舉措。

四、加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練

之所以強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的書寫，這是因?yàn)闀鴮懯菍W(xué)生的基本功，并且對(duì)于學(xué)生的思維水平，有良好的鍛煉效果。加上數(shù)學(xué)本身具有內(nèi)在的規(guī)律，因此，在語文教學(xué)過程中，書寫訓(xùn)練也成為增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，并且為學(xué)生的支持靈魂應(yīng)用提供實(shí)踐路徑。將語文課堂中的書寫訓(xùn)練打造為師生知識(shí)共建的重要陣地具有可行性。例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生共同感受些經(jīng)典作品的寫作技巧，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供更多的借鑒，同時(shí)教師本身也可以收獲良多。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討在小學(xué)語文課堂中關(guān)于師生知識(shí)共建的相關(guān)策略，強(qiáng)調(diào)知識(shí)共建的目的在于促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立，不僅如此，還有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，以此來保障小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。幫助小學(xué)生獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備，并且在師生知識(shí)共建的過程中，教師本身也能夠完善自己的教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的密切關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，調(diào)整自身的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)水平的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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