小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流

陳平

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力提出了更高的要求，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，對(duì)于教師教學(xué)產(chǎn)生了很大的限制。一些教師依然照搬以往錯(cuò)誤的教學(xué)方法，過(guò)度地依賴教材知識(shí)的教學(xué)，忽視教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)和緊密配合。這樣往往不利于教師課堂教學(xué)的展開，不利于營(yíng)造輕松活躍的氛圍。因此就需要教師革新教學(xué)觀念，采取行之有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生獨(dú)立思考;合作交流;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于小學(xué)生的教育要從課堂教學(xué)入手，而同樣的，對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，教師要抓好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也要從課堂教學(xué)中做起。以課堂為場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的途徑。而教師如何在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的途徑，就要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘合適的教學(xué)形式，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以鍛煉為形式參與到合作學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)中來(lái)。教師要從諸多方面入手，不斷進(jìn)行探究，以學(xué)科教學(xué)為基本的手段讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，懂得培養(yǎng)合作精神，構(gòu)建自身的合作能力，促使自己能夠得到發(fā)展。

一、運(yùn)用不同手段，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)大的抽象性和邏輯性，小學(xué)生的心智還不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知能力和理解能力還不完全，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能有些難度，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的視覺沖擊，方便小學(xué)的理解教材內(nèi)容。教師可以用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)短片的形式來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題，思考問(wèn)題并解答問(wèn)題。靈活的運(yùn)用信息化技術(shù)可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系

教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出體現(xiàn)，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有更加深入的了解。教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該注意遵守循序漸進(jìn)的原則，注意對(duì)各個(gè)知識(shí)體系以知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意將其與學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際生活進(jìn)行緊密連接，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，這樣一來(lái)可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂融入性明顯提升。例如，教師在向?qū)W生講解完“正四邊形計(jì)算”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回到家里測(cè)算一下家庭面積。通過(guò)這種方式可以使小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮了重要作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，也使得小學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了有效培養(yǎng)以及提升。

三、選取合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得協(xié)作學(xué)習(xí)

合作交流不同于一個(gè)人的學(xué)習(xí)，主要在于相互幫助、相互支持，合作學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生解決難題，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)，并且能夠營(yíng)造一個(gè)相對(duì)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)代教育指出教學(xué)內(nèi)容才是根本，教學(xué)形式是輔助手段，因此教師在展開合作教學(xué)的時(shí)候，尤其要重視對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取，要做到讓學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容中有所感悟，有所進(jìn)步，而不是像以往那樣，單獨(dú)停留在課本的理論教學(xué)上。因此教師要在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上尤為重視，從課堂內(nèi)外及時(shí)補(bǔ)充合適的教學(xué)內(nèi)容。以課本的教授為基本，及時(shí)地增補(bǔ)合適的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，幫助學(xué)生能夠在這些內(nèi)容的引導(dǎo)下建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，掌握合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。教師在進(jìn)行內(nèi)容增補(bǔ)的時(shí)候要與合作學(xué)習(xí)融入在一起，不單是要引入有趣的知識(shí)，更是要應(yīng)用有用的知識(shí)，才能夠讓學(xué)生在這些內(nèi)容中學(xué)會(huì)合作，懂得合作。而對(duì)于合作內(nèi)容的選取，教師首先就是要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生在目前階段的合作能力進(jìn)行充分的考慮，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，在這一點(diǎn)上教師要尤為小心，不能夠簡(jiǎn)單隨意地引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，而是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，才能夠真正做到有效，才能夠做到具有實(shí)踐性。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，他們比較好動(dòng)，偏向于在課堂中交流，因此教師就要利用這一點(diǎn)，以學(xué)生交流為橋梁，來(lái)構(gòu)建學(xué)生之間的合作方式，此外對(duì)于教學(xué)內(nèi)容如何融入這些交流討論之中，這就是教師在內(nèi)容選取上需要下功夫的地方。

四、利用數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用開展課堂教學(xué)

“統(tǒng)計(jì)與概率”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要單元，由此，教育工作者進(jìn)行課本案例講解時(shí)，應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)為主，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)中形成統(tǒng)計(jì)概念與數(shù)據(jù)的初步計(jì)算。以“摸球”為例，為了使課堂教學(xué)案例講授生動(dòng)、具體，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行多次摸球環(huán)節(jié)，從而促使課堂教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性。在第一次摸球時(shí)，在一個(gè)袋子里全部裝同一個(gè)顏色的球并在事先不告訴學(xué)生，通過(guò)讓下一個(gè)同學(xué)采取獨(dú)立思考方式進(jìn)行摸球。此外，教師在第一次摸球的基礎(chǔ)上還可以加入另一種顏色的球，通過(guò)每個(gè)學(xué)生輪流摸球的方式，讓學(xué)生意識(shí)到摸球也不完全是一定性，進(jìn)而促進(jìn)“統(tǒng)計(jì)與概率”課堂教學(xué)效果。在摸球環(huán)節(jié)結(jié)束之后，還應(yīng)通過(guò)課后小結(jié)的方式，讓學(xué)生仔細(xì)思考過(guò)后輪流上臺(tái)交流自己的看法，比如：“在兩次摸球中的感覺有沒(méi)有不一樣？”“摸球環(huán)節(jié)的加入有沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助？等。最后教師再進(jìn)行本次課堂教學(xué)的總結(jié)，從而促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力由淺入深、由厚變薄，達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師耐心引導(dǎo)與悉心教導(dǎo)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。由此可見，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，教師需要樹立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生擺脫在學(xué)習(xí)上對(duì)于老師和家長(zhǎng)的依賴性，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題，多學(xué)多問(wèn)多思考，才能不斷取得進(jìn)步。因此教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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