淺談“雙減”政策背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

何小汀

摘要：新課程改革背景下的教學(xué)課堂也需要堅(jiān)持貫徹“減負(fù)”的教學(xué)理念，即教師應(yīng)減輕教育時(shí)期學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度看重如今作業(yè)布置在教學(xué)中的重要作用，深入探索教材與生活中切實(shí)可行的資源來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文作業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展更為簡(jiǎn)潔、高效的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，在減輕學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成效，文章主要基于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)提出在小學(xué)課堂中落實(shí)雙減作業(yè)教學(xué)的有效策略，從而發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與自身能力。

關(guān)鍵詞：新課程;減負(fù)增效;小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);實(shí)際措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師的作業(yè)布置過(guò)于繁雜且低效，因此為了堅(jiān)持落實(shí)十九大會(huì)議精神，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持雙減教學(xué)理念，在語(yǔ)文作業(yè)布置工作中更好地減輕學(xué)生的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際成效。而雙減下的作業(yè)布置教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)提出的有效教學(xué)策略，因此小學(xué)語(yǔ)文教師也需要明確減負(fù)作業(yè)布置教學(xué)的含義與特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的主要特點(diǎn)提出在課堂中布置有效作業(yè)的有效策略，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)際成效，促進(jìn)小學(xué)生探究能力與思維水平的發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)階段，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候需要注重合理的分配小學(xué)語(yǔ)文的結(jié)構(gòu)體系，從而更好地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候需要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。此外，教師們?cè)诮o學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，無(wú)論是在題目的布置、知識(shí)的考核等方面都需要注重學(xué)生們的主體地位。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中需要自己進(jìn)行思考，獨(dú)自完成全部作業(yè)，從而通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)熟練的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此教師們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，使布置的作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于布置的作業(yè)可以是一些比較有趣的任務(wù)，并且學(xué)生們能夠獨(dú)立完成，從而加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生的個(gè)人差異

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡相對(duì)較小，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不足，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠到位。此外，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力、理解能力以及學(xué)生們的心理水平、興趣愛(ài)好都存在一定的差異，從而使得學(xué)生們作業(yè)的完成情況就會(huì)產(chǎn)生差異。因此教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)合理地布置作業(yè)，使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠完成一些作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生們的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的給學(xué)生們布置作業(yè)。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目來(lái)說(shuō)，其知識(shí)內(nèi)容需要不斷地積累，長(zhǎng)期形成知識(shí)體系。因此教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地布置作業(yè)，注重作業(yè)量以及作業(yè)質(zhì)量的分配。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目來(lái)說(shuō)，只是依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)，不僅不會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還有可能使學(xué)生們失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)每次都記錄自己布置作業(yè)的類型，并將學(xué)生們的錯(cuò)題進(jìn)行整理，從而有針對(duì)性地布置作業(yè)。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想學(xué)得好，是有一定的難度的。教師們可以給學(xué)生們布置一些開(kāi)放性作業(yè)，以此來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。探究型作業(yè)相比較于其他作業(yè)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生們具備一定的生活知識(shí)，因此教師們就需要合理的選擇內(nèi)容進(jìn)行布置，能夠較好地考察學(xué)生們的探究能力。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)更好地發(fā)展如今小學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。

四、布置趣味性作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)最關(guān)鍵的就是加強(qiáng)學(xué)生的參與性與思考程度，在教育過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生的自主參加。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，人們能夠利用各種資訊渠道獲其需要的資訊，將語(yǔ)文理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來(lái)發(fā)展如今班級(jí)小學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的語(yǔ)文實(shí)際思維。于是，除了老師，學(xué)生也能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在業(yè)余時(shí)間搜集一些照片、錄像、新聞等成為教學(xué)的補(bǔ)充材料，使他們變成教學(xué)的探索者，讓學(xué)生積極去獲取那些與教學(xué)有關(guān)的圖片和資源。在現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)生們接觸信息技術(shù)的時(shí)間較多，而包羅萬(wàn)象的多媒體教材則比"黑板+粉筆"更富有魅力。所以語(yǔ)文老師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教師課后作業(yè)的布置，通過(guò)充分地整合學(xué)生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思想，進(jìn)而減輕了語(yǔ)文教學(xué)的難度。這樣一來(lái)老師就可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更直接、更輕松了解和把握作業(yè)內(nèi)容，以此來(lái)提高自身的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

五、啟發(fā)問(wèn)題思維

問(wèn)題探究是現(xiàn)代語(yǔ)文探究的根本出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維也是開(kāi)展有效作業(yè)的首要內(nèi)容，以科學(xué)問(wèn)題探究為根本，依托需要引導(dǎo)廣大學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行科學(xué)探索和深入研究，尋找各種解決實(shí)際問(wèn)題的有效辦法，讓學(xué)生能夠依靠獨(dú)立科學(xué)思考和理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去不斷獲得語(yǔ)文知識(shí)。教師需要傳授給學(xué)生運(yùn)用觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考作業(yè)與問(wèn)題的方式，啟發(fā)學(xué)生從這次實(shí)驗(yàn)中重新發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，教師需要有效地為學(xué)生們指明方向，從而確保學(xué)生們思考問(wèn)題時(shí)的思路清晰準(zhǔn)確，讓學(xué)生們?cè)诜线壿嫷乃季S中開(kāi)放性地提出問(wèn)題，能夠有效地提高學(xué)生們的語(yǔ)文自身學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師要想發(fā)展目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際成效與學(xué)生的綜合能力與個(gè)人素養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置工作的實(shí)際關(guān)注程度。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該圍繞現(xiàn)代化班級(jí)中各位學(xué)生特點(diǎn)來(lái)采取不同的作業(yè)布置新思路與新內(nèi)容，更好地貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)布置，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文水平與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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