基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

陳薪寶

摘要：智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)被賦予了趣味，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而開啟學(xué)生的智慧之門。本文主要分兩大部分對(duì)論題展開探究，即基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要意義和基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略，以此可以給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生增長知識(shí)的同時(shí)還可以培養(yǎng)能力、增添智慧，更希望這些淺見可以給教育事業(yè)添磚加瓦、給社會(huì)培養(yǎng)智慧型人才。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生于國旗下，我們見證了祖國的日益壯大，見證了科技的飛速發(fā)展，然而這些發(fā)展壯大離不開人才，我們的教育就是要培養(yǎng)人才，智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅是開啟智慧課堂提高教學(xué)效率這么簡單，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有智慧有能力的全能型人才，為了給社會(huì)輸出人才，智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有重要意義。

一、基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)我們都比較熟悉，教師來講課，學(xué)生來聽課。那么什么是智慧課堂呢？智慧課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂諸多方面的不足，提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的提升學(xué)生的智慧。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，“死讀書，讀死書”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂沒有趣味、教學(xué)效果不理想。而基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式則截然不同，它注重課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也就是讓學(xué)生在提高數(shù)學(xué)成績的同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，把學(xué)生培養(yǎng)成真正有智慧有能力的智慧型人才，把課堂打造成智慧課堂，讓每一名從智慧課堂走出的學(xué)生都可以用自己的智慧發(fā)光發(fā)熱，讓自己的智慧給自己創(chuàng)造一個(gè)更好的未來[1]。

二、基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.注重課堂趣味有助智慧課堂的構(gòu)建

打破常規(guī)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，利用小游戲給數(shù)學(xué)課堂增添趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而有助培養(yǎng)學(xué)生的智慧。例如，北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)《方向與位置》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，教師可以和學(xué)生們玩一個(gè)小游戲，把學(xué)生兩兩分為一組，每組的兩名學(xué)生分別朝著不同的方向以及保持一定的距離，讓其中一名學(xué)生邊說邊做向哪個(gè)方向走再向哪個(gè)方向走可以走到另一名學(xué)生的面前，如“向東走三步再向南走兩步”，讓另一名學(xué)生用不同的方法走，讓每一名學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，這不僅給教學(xué)增添了趣味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在游戲中思考，在游戲中探究，在游戲中學(xué)到知識(shí)，在游戲中培養(yǎng)智慧[2]。

2.把培養(yǎng)智慧型人才設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)

基于智慧課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定時(shí)要注意把培養(yǎng)智慧型人才設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，教師要大膽創(chuàng)新，“交出”自己在課堂上的主導(dǎo)地位，而讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)《測量》時(shí)，以往教師都會(huì)照書直教，而智慧課堂則是鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去發(fā)揮去探索并自己找到答案，智慧課堂下我們看到很多學(xué)生拿出尺子開始測量，有的測量了書本的長度、有的測量了課桌、有的測量了鉛筆…這讓學(xué)生對(duì)長度單位以及物體的長度有了更加具體的認(rèn)識(shí)。智慧課堂就是要充分發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的智慧，盡量獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，從而逐漸提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力[3]。

3.利用問題及任務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在智慧課堂教學(xué)中充分利用提問題或者是做任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然這個(gè)問題或者是任務(wù)布置的要非常講究，提出合適的問題或者任務(wù)，才有助于智慧課堂的進(jìn)行。例如，《時(shí)、分、秒》教學(xué)時(shí)，教師可以隨意說一個(gè)時(shí)間然后讓學(xué)生在練習(xí)本上以鐘表的形式畫出這個(gè)時(shí)間，如1：10，并問一問學(xué)生，5分鐘之前是幾點(diǎn)？還可以讓學(xué)生兩兩一組，互相監(jiān)督和提問來完成老師布置的任務(wù)，在問題和任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生之間相互探討交流，共同學(xué)習(xí)探索，有利于學(xué)生提高智慧。利用問題及任務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不單讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作的能力，提高了學(xué)生的智慧、提高了課堂效率。

結(jié)語：基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究到這里就要接近尾聲了，可是教育還有很長的路要走，數(shù)學(xué)是小學(xué)所有科目中的重中之重，教師們都希望打造出自己的高效課堂，可是所有的成功都不是一蹴而就的，基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐策略中切莫操之過急，切記有句話叫作欲速則不達(dá)，教師一定要一步一個(gè)腳印的穩(wěn)扎穩(wěn)打逐漸運(yùn)行這種教學(xué)策略，多一點(diǎn)耐心、細(xì)心和責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正和改善，相信在廣大師生的不懈努力之下，一定可以讓智慧課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到完美的展現(xiàn)，提高教學(xué)效果的同時(shí)更加培養(yǎng)學(xué)生的智慧和能力，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]饒錦全，黎育紅.智慧課堂背景下小學(xué)智趣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索[J].讀寫算，2021（15）：23-24.

[2]李志勇.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式及實(shí)施案例分析[J].廣東教育（綜合版），2021（02）：32-33.

[3]李水塘.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐探究[J].讀寫算，2020（23）：117.