技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究二三點

馬翠璧

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)用得越來越廣泛，通過幾年的探索發(fā)展，老師們深深體會運用新技術(shù)、新手段融入數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生體驗，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識起到至關(guān)重要的作用。各種課題研究也應(yīng)運而生，教師們都在努力為學(xué)生營造一個“高科技”的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：技術(shù)支持;小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)現(xiàn)問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、信息技術(shù)整合課堂教學(xué)正在進(jìn)行時

在新課程改革的不斷推動下，信息技術(shù)與教學(xué)整合也開展得如火如荼，信息技術(shù)從1.0推進(jìn)到2.0。數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，使得數(shù)學(xué)課堂變得乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，使用信息技術(shù)整合教學(xué)后，學(xué)生感到新鮮，可視的生活情景、便捷的電腦操作、聲像的切入等，都極大地吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣倍增，即使不懂操作設(shè)備的年長教師都頗有感慨，也都積極學(xué)習(xí)使用投入其中。

二、有了技術(shù)支持，抽象的數(shù)學(xué)知識變得可視化、形象化，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題意識

借助信息技術(shù)把常見量的教學(xué)變得直觀化。以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“認(rèn)識時間”為例：認(rèn)識時間屬于常見的量的教學(xué)，教什么？要結(jié)合量概念、量聯(lián)系和量感進(jìn)行。怎么教？則需要感知、體驗、建立模型、實踐應(yīng)用。信息技術(shù)則幫我們解決了這兩個問題。教學(xué)分的認(rèn)識這個環(huán)節(jié)時，應(yīng)用多媒體把鐘面放大，動態(tài)標(biāo)注出1小格的位置，并利用動態(tài)效果逐1小格1小格地數(shù)到5小格正好是1大格，在可視中感悟分的數(shù)法，區(qū)分大、小格，看到1大格有5小格即5分，接著5分5分地數(shù)到60分，解決一圈有60分的重點。接著結(jié)合實際操作鐘表模型撥針，很好地鞏固了幾分，實現(xiàn)更高效的集體指導(dǎo)學(xué)習(xí)效果。整個過程從邏輯推理和直觀想象兩個角度展開教學(xué)，建立計量單位學(xué)習(xí)的模型，形成問題。

在教學(xué)1時=60分這個環(huán)節(jié)，同樣借助多媒體動態(tài)再現(xiàn)分針與時針轉(zhuǎn)動關(guān)系，讓學(xué)生在觀察中更直觀的看到了時針、分針同時運動的畫面，在引導(dǎo)互動中發(fā)現(xiàn)1時=60分的關(guān)系，突破了本節(jié)課的難點。多媒體動態(tài)展示，促進(jìn)學(xué)生主動探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，在互動交流中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，解決問題方法。

三、信息技術(shù)支持下，有效培養(yǎng)數(shù)感體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)是一門理科性很強的學(xué)科，講究嚴(yán)謹(jǐn)性，有很多的理論概念知識是需要去理解、記背的，對于小學(xué)生而言難度可想而知，前期學(xué)習(xí)不好又將嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)，特別是概念存在混淆問題，最后得出的結(jié)果和答案必定是錯誤的。解決數(shù)學(xué)概念的抽象一直成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中攻克的難點，應(yīng)用技術(shù)是否有效解決這個教學(xué)難點呢？答案是肯定的。

在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一課時，根據(jù) 小學(xué)生容易接受直觀形象的事物的年齡特點，多數(shù)老師會選擇動手操作感知數(shù)理，但是大家都知道學(xué)生一動起來就難收。此時，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效減輕教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)時，先用演示文稿逐一展示小方塊圖來幫助學(xué)生回顧較小數(shù)的表象。接著通過多媒體動態(tài)演示10個一為1列，即10個一是10;再 一列一列地數(shù)拼為一面，即10個十是100 ，看著動態(tài)展示，學(xué)生既新奇又興奮;最后出示一個大正方體追問學(xué)生“這個正方體有幾個小方塊？你打算切成一個一個、一列一列還是一面一面來數(shù)呢？”，引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，得出 10個一百是1000的結(jié)論。整個過程學(xué)生充分感知了個、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識，同樣還原了實際操作過程，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。之后，出示3面4列6個的小正方體，認(rèn)識幾百幾十幾，學(xué)生基本上都能馬上看出這個數(shù);接下來結(jié)合希沃白板的拖載功能，讓學(xué)生邊操作邊數(shù)出后面五個數(shù)，輕而易舉的完成序數(shù)教學(xué)。最后，同樣應(yīng)用希沃白板的拖載、標(biāo)注功能，操作了個、十、百拐彎數(shù)的數(shù)法，學(xué)生都能迎刃而解。從九百九十九到一千的過程，則應(yīng)用PPT與希沃白板的巧妙結(jié)合，突顯了十進(jìn)制計數(shù)的原理，把抽象的理論知識形象化、可視化，學(xué)生很快就悟出了“滿十向進(jìn)1”的方法，個別學(xué)生還依次類推出10個一萬的知識點?？梢娺\用多媒體輔助教學(xué)，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要作用。

四、技術(shù)支持的展臺，提高了作業(yè)輔導(dǎo)效率

在練習(xí)時，只要是概念的判斷題出錯率是最高的，希沃白板5展臺為指導(dǎo)學(xué)生辨析此類題目起到很大的作用。教師們都知道評析概念題主要是抓住關(guān)鍵詞、字，便可找到錯因，如：“把15本作文本分給3個同學(xué)，每人得5本”這題，咋一看沒問題，但投屏出來讓學(xué)生跟除法的意義細(xì)細(xì)對比，學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)漏了“平均”兩字。此外，

在評價學(xué)生作業(yè)時，用希沃5展臺同時展示優(yōu)劣作業(yè)讓學(xué)生自行對比評價，在鮮明的視覺比對中自省自悟，效果遠(yuǎn)超老師的評價與輔導(dǎo)?；蛘哒故敬嬖诖硇缘膯栴}，將好的解題思路投影出來，讓解題者進(jìn)行講解，這種評講方法既省時間，又能激起其他學(xué)生對講者的青睞，啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)志趣。

結(jié)束語：

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，在多個方面都可應(yīng)用技術(shù)支持教學(xué)。如：對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的;在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新舊知識的連接點，可技術(shù)支持下創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;在教學(xué)重點之處，借助APP設(shè)計化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)思想。

2020年7月，我校成為“信息技術(shù)提升工程2.0”示范校，借此學(xué)習(xí)機會，我努力學(xué)習(xí)提升信息技術(shù)素養(yǎng)，將來會盡自己最大的努力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.梁秀娟，蔣建華《淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》課程教育研究，2016/05.

2.論文發(fā)表網(wǎng)：《信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究》2018/6/16