工科專業(yè)課教師實施課程思政的路徑

馬玉文 李棟祥 劉曉 趙鵬

[摘 要] 專業(yè)課教師是實施課程思政的重要力量，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的育人作用，是落實“三全育人”的重要要求，本文對工科專業(yè)課教師實施課程思政的路徑進行了探討，圍繞專業(yè)課教師育人能力提升、課程思政元素的挖掘及融入、聯(lián)動育人等方面進行了介紹，為工科專業(yè)課教師實施課程思政提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;聯(lián)動育人;專業(yè)課教師

[中圖分類號]G642? ?[文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 02-0088-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上要求各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

教師是“課程思政”的直接實踐者，是推進“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既是重點也是難點。根據(jù)2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師可以教給學(xué)生將來工作、學(xué)習(xí)等所需知識、方法和技能，學(xué)生對于專業(yè)課教師有更多的認(rèn)同感，更喜歡接受專業(yè)課教師的教育和指導(dǎo)，這就要求專業(yè)課教師具有育人意識和能力，圍繞價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授為一體的課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中要善于挖掘育人元素，將其巧妙融入教學(xué)過程中，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

本文從專業(yè)課教師育人能力提升、思政元素挖掘及融入、聯(lián)動育人等方面進行了介紹，為工科專業(yè)課教師實施課程思政提供參考。

一、專業(yè)課教師育人能力提升的要求

習(xí)近平總書記強調(diào)，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。因此，專業(yè)課教師需要更新教育理念，不僅要提高自己的專業(yè)能力、還需要增強思政意識和思政能力，加強自身道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，做到教書與育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一、堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一。認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義高等教育思想、十九大報告、習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想、全國高校思想政治會議精神、社會主義核心價值觀等文件，同時掌握一些唯物辯證法的基本原理，關(guān)注國家在工程科技領(lǐng)域取得的重大成就、新時代高等教育對專業(yè)課教師提出的新要求，這有助于明確課程思政的方向和目的。欲育人先自育，欲言教先身教，要讓學(xué)生信，教師自己首先要信，不斷增強理論自信和學(xué)術(shù)話語自信，這種自信的建立是專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育功能的前提。對于黨員教師要充分發(fā)揮黨員的身份優(yōu)勢，積極參與所在教師黨支部開展的黨員教育活動，借助于支部的思想教育來提升自己的思想政治素質(zhì)，教師黨支部黨作為團結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，可圍繞課程思政展開經(jīng)驗交流，為其他教師提供參考。

二、專業(yè)課教學(xué)思政元素的挖掘

（一）專業(yè)意識

專業(yè)課程承擔(dān)著本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課教師要結(jié)合本行業(yè)的重大成就或個人思政教育的學(xué)習(xí)，找到其與專業(yè)的結(jié)合點，巧妙融入課程的教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本專業(yè)的價值所在，提升課程學(xué)習(xí)的自豪感和自信心，比如習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)美麗中國、生態(tài)文明思想等內(nèi)容，就可以融入環(huán)境、化工、冶金、資源循環(huán)、礦業(yè)等多種相關(guān)專業(yè)教育中去，可以通過觀看相關(guān)的工程視頻案例或者帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀、實踐等形式，實際感受如何實現(xiàn)變廢為寶，循環(huán)利用，來強化學(xué)生建設(shè)美麗中國的社會責(zé)任感。

（二）社會主義核心價值觀

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。專業(yè)課教師在可以根據(jù)價值觀的不同層面去挖掘與教學(xué)過程中一致的思政元素，比如在國家層面，圍繞“富強、民主、文明、和諧”的價值目標(biāo)，向?qū)W生展示國家在經(jīng)濟、政治、文化等方面取得的重大成就，讓學(xué)生堅定“四個自信”，結(jié)合專業(yè)設(shè)置背景來強化課程學(xué)習(xí)，比如戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)代表新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的方向，是培育發(fā)展新動能、獲取未來競爭新優(yōu)勢的關(guān)鍵領(lǐng)域，為了適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)而開設(shè)的專業(yè)就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，以滿足新產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求，體現(xiàn)了專業(yè)的價值和對國家的重大意義;社會層面的要求可以結(jié)合平時的教學(xué)過程來體現(xiàn)，比如教師公平公正對待每一位學(xué)生，學(xué)生要遵守校紀(jì)校規(guī)，有法治意識，自由是相對的而不是絕對的，這方面的教育可以規(guī)范學(xué)生的行為;個人層面的教育可以結(jié)合課程的考核來進行，比如敬業(yè)精神體現(xiàn)在作業(yè)的完成情況、課堂紀(jì)律、課下自主學(xué)習(xí)等方面，誠信體現(xiàn)在不抄襲作業(yè)、考試不作弊等方面，友善體現(xiàn)在學(xué)生之間的互幫互助，尊敬師長等方面。

（三）專業(yè)倫理

專業(yè)倫理涉及專業(yè)人員在從事專業(yè)工作過程中遇到倫理道德問題時的選擇方向。有了正確的專業(yè)倫理才能在關(guān)鍵時刻做出正確的價值判斷，在工程領(lǐng)域有工程倫理，一項工程的實施，不僅要考慮到技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的因素，還要考慮到社會影響和人文關(guān)懷，比如資源利用問題，選擇何種加工方法或流程可以實現(xiàn)資源的循環(huán)利用，而不會造成二次污染;在工程設(shè)計中，考慮到人的需求，體現(xiàn)對人的關(guān)懷。

（四）創(chuàng)新方法

創(chuàng)新是新時代“工匠精神”的基本內(nèi)涵之一，是新時代“工匠精神”的靈魂。將創(chuàng)新方法融入課程教學(xué)中是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式，它可以增強學(xué)生的創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維能力，為解決專業(yè)及其他領(lǐng)域問題提供更多的思路。比如比較典型的十六種創(chuàng)新方法包括智力激勵法、形態(tài)分析法、創(chuàng)造問題解決理論、功能模擬法、檢核表法、魚骨圖法、綜攝法、概念圖法、思維導(dǎo)圖法、德爾菲法、5W1H提問法、希望點列舉法、六頂思考帽、價值工程法、中山正和法、信息交合法等，其所蘊含的科學(xué)創(chuàng)新原理集中體現(xiàn)在思維原理、創(chuàng)新原理以及決策原理等方面。將這些創(chuàng)新方法和行業(yè)技術(shù)進步、管理創(chuàng)新等方面的內(nèi)容結(jié)合起來，提煉出創(chuàng)新方法的具體應(yīng)用案例。

三、專業(yè)課教學(xué)思政元素的融入

（一）改革教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，“課程思政”可以更多地采用研討性教學(xué)，在課堂講授的同時更加注重與學(xué)生的互動交流，使學(xué)生更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)之中，促進學(xué)生深入思考，在理論思辨、觀點辨析的過程中深化思想政治教育內(nèi)涵的發(fā)掘與融合，形成育人特色。

以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高思政內(nèi)容的融入效果，比如案例教學(xué)、項目教學(xué)、問題探究、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬法、課堂討論等多種方法靈活運用，以課堂討論為例，給予學(xué)生思考的機會和發(fā)表觀點的話語權(quán)，在生生、師生之間互動交流過程中，把學(xué)生從思想誤區(qū)中引向正確的方向，教師要注重語言、語氣、語調(diào)等對學(xué)生的影響，提高親和力，尊重學(xué)生能力差異，延遲評判，培養(yǎng)學(xué)生同理心，建立良好的師生關(guān)系，提高話語傳播的有效性，在師生交往中成為學(xué)生示范的榜樣，做學(xué)生價值引路人，有助于達(dá)到立德樹人潤物無聲的效果。

（二）改革課程的考核內(nèi)容及方式

課程考核方式的改革可以為思政元素有效融入教學(xué)過程提供保障，很多的思政元素需要在課程的學(xué)習(xí)及考核過程中融入，如果采用單一的期末考試形式，學(xué)生的許多優(yōu)秀品質(zhì)難以體現(xiàn)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)正需要老師在考核過程中需要去強化、引導(dǎo)。因此，增加過程性考核的比重，改革評分規(guī)則，將社會主義核心價值觀、創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)人颊厝谌肟己酥腥ィ⒃O(shè)置一定的思政分?jǐn)?shù)，比如，上課遲到、作業(yè)晚交等情況，可以在守時、敬業(yè)等項目上扣掉部分思政分?jǐn)?shù);在完成教師布置的作業(yè)中有新的解答思路，能夠提供不同的解決方案，可以在創(chuàng)新項目上增加思政分?jǐn)?shù)。對于有實驗課程的教學(xué)，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽提出想法，和同學(xué)、教師交流，不斷完善自己的方案，引導(dǎo)學(xué)生去申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;在作業(yè)、實驗報告、課程論文等書寫及格式等方面都能考核學(xué)生是否嚴(yán)謹(jǐn)，在按小組完成實驗任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、課程論文以及課堂討論等過程中，也都體現(xiàn)著團隊協(xié)作這一品質(zhì)，團隊任務(wù)完成的好壞不僅取決于個人能力的大小，更取決于團隊是否分工合理、配合默契，因此，團隊任務(wù)完成的越好，得到的思政分?jǐn)?shù)會越高，相應(yīng)的團隊中每個人的分?jǐn)?shù)也會提高，這樣整個團隊就會逐步形成一種積極向上、團結(jié)協(xié)作的氛圍，團隊成員更有團隊榮譽感。

提高考核內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、抗挫折等能力。增加開放型題目的比例，減少有固定答案的題目，對于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，更能考核出學(xué)生平時課程學(xué)習(xí)的投入程度、對知識的理解深度和廣度，這就需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源或者自己圍繞課程知識去搜索資料，來加深對知識的理解和應(yīng)用，能夠借助于課堂教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新方法的案例，提出創(chuàng)新性的解決方案。

（三）聯(lián)動育人

在學(xué)院層面，專業(yè)課教師在實施課程思政過程中應(yīng)與本學(xué)院的學(xué)生工作人員進行工作聯(lián)動，形成育人合力，打造育人品牌，形成示范效應(yīng)。通過和學(xué)生工作人員的交流互動，來把握所授課學(xué)生的思想特點，以授課對象特點為基礎(chǔ)，采用更加靈活多樣的方式，走進學(xué)生的心里。充分利用課前提前到教室的時間、課間休息時間與學(xué)生進行思想上的交流，解答他們在學(xué)業(yè)及生活上存在的困惑，為其在升學(xué)、就業(yè)、生活等方面提供力所能及的指導(dǎo)和幫助，課程思政的效果與班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等情況有很大關(guān)系，因此，在工作聯(lián)動過程中需要發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生尤其是學(xué)生黨員的能動性，引導(dǎo)班級形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而擴大課程思政的育人效應(yīng)。

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（責(zé)任編輯：王義祥）