英語閱讀中冗余現(xiàn)象分析及應(yīng)用

張偉銘

(云南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,云南昆明650031)

英語閱讀中冗余現(xiàn)象分析及應(yīng)用

張偉銘

(云南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,云南昆明650031)

與其他自然語言一樣，英語因其文化和歷史等原因使其承載和傳遞的信息常常存在語言的冗余現(xiàn)象。在大學(xué)英語閱讀中，學(xué)生可利用冗余現(xiàn)象提供的線索提取信息，把握篇章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確找到中心思想和特定細(xì)節(jié)，了解作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。正確識(shí)別和利用冗余現(xiàn)象有助于提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

信息冗余；大學(xué)英語閱讀；自然語言

1.語言的冗余現(xiàn)象

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀各類材料獲取并積累英語語言知識(shí)和信息，這些閱讀材料既有新信息又有冗余信息，因?yàn)橐黄恼轮械拿恳粭l新信息的提出都是建立在舊信息的基礎(chǔ)之上的。為了保證交際的效能，作者在傳遞新信息時(shí)，經(jīng)常要部分地重復(fù)舊信息，這就是我們所說的冗余信息。冗余信息(redundancy)是指超過傳遞最少需要量的信息量。在語言交際中，為了確保主要信息傳遞的準(zhǔn)確無誤，人們所說的話語常常包含著多于理解所需的內(nèi)容。所有的自然語言都有冗余現(xiàn)象，英國(guó)語言學(xué)家夸克（Quirk 1963）指出英語的冗余度可達(dá)50%。冗余現(xiàn)象是語言固有的特性之一，是語言運(yùn)用的一條規(guī)律?？梢哉f，語言就是利用剩余信息。因?yàn)樵谡Ｇ闆r下，為了保證理解正確，總是給出比實(shí)際需要多得多的信息（R.Hartmannn 1981）。英語閱讀材料中存在的冗余現(xiàn)象表現(xiàn)在詞匯、句法和語篇三個(gè)方面，現(xiàn)分述如下：

1.1 詞匯冗余

詞匯冗余的一個(gè)重要表現(xiàn)就是詞匯的重復(fù)。有時(shí)作者為了將詞義表達(dá)得更清楚或?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)，常常連續(xù)用幾個(gè)意義相同或相近的詞，包括同義詞的重復(fù)、同一詞語的重復(fù)等等，這樣就出現(xiàn)了詞匯層面上的信息冗余。如：Education is not an end,but a means to an end.In other words，we do not educate children only for the aim of educating them.Our purpose is to fit them for life.這段文字中表示“目的”的三個(gè)同義詞end,aim,purpose重復(fù)使用是為了強(qiáng)調(diào)什么是教育的目的，因此，很明顯帶有冗余信息，此外educate及其派生詞的復(fù)現(xiàn)也顯示出比實(shí)際需要多得多的信息。

在某些上下文中，作者為了避免同一詞的重復(fù)，使用同義詞或近義詞來代替前面出現(xiàn)過的詞語。這些信息冗余有助于學(xué)生根據(jù)同義詞猜測(cè)生詞，如:Real enthusiasm is when you leap out of bed in the morning and attack your day with gusto.You have zeal for the work you do.句中的enthusiasm，gusto，zeal三個(gè)單詞是同義詞，意思都為“熱情”，但gusto和zeal對(duì)很多學(xué)生來說是不熟悉的詞，如果通過同義詞enthusiasm重復(fù)這個(gè)冗余信息，學(xué)生就能猜出這兩個(gè)詞的意思。

1.2 句法冗余

句法冗余是語言的重要特征之一，是指一個(gè)語法單位所負(fù)載的信息實(shí)際上預(yù)測(cè)或包含了另一語法單位所負(fù)載的信息。從信息傳遞的角度看，英語眾多的語法規(guī)則，如冠詞、介詞、主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、定語從句、同位語從句、人稱代詞、形容詞比較級(jí)等所負(fù)載的信息多是冗余信息，也是句法冗余的具體表現(xiàn)。如:She wants to become a teacher.這里wants的“s”表示句子的主語是第三人稱單數(shù)，而這個(gè)信息也由“She”傳遞出來了，名詞單數(shù)teacher前完全可以不用不定冠詞“a”，但它又受制于可數(shù)單數(shù)名詞前應(yīng)有限定詞的規(guī)則，否則會(huì)被判為語法錯(cuò)誤。這個(gè)句子就是主謂一致和冠詞所體現(xiàn)的冗余性。英語的人稱代詞也常體現(xiàn)冗余，做主語和賓語的代詞要分別用主格和賓格，如:I asked him a tough question and he answered me quickly.從實(shí)際交際的角度看，這種人稱代詞I，me，he，him的主格和賓格的變化是不需要的，因?yàn)檎５挠⒄Z詞序已表示的很清楚，又如：These local businesses are having difficulties,and some have even gone bankrupt.在這個(gè)句子中，用these，不用this，用businesses，不用business，用are，不用is.這種英語中的復(fù)數(shù)概念在指示詞、名詞和動(dòng)詞上同時(shí)顯示，造成信息上的冗余，這也是句法規(guī)則共同制約的結(jié)果。這些句法結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的信息，不是作者有意要表達(dá)的新信息，而是冗余信息的負(fù)載體，只是一些具有某種語法意義的標(biāo)志，并不傳遞詞匯意義。

1.3 語篇冗余

冗余信息也常常表現(xiàn)在語篇層面上。有時(shí)作者為了確保上下文中的信息能給讀者留下深刻印象，有時(shí)作者為了強(qiáng)調(diào)或突出自己的某些觀點(diǎn)，會(huì)重復(fù)上文或上句已經(jīng)談過的信息，把上段中出現(xiàn)的信息放在下段再重申一次，目的是為了幫助讀者緊跟他們的行文思路，這樣上文出現(xiàn)的信息在下文重述就成了篇章的冗余信息。例如《新視野大學(xué)英語》第二版《綜合訓(xùn)練》第二冊(cè)Unit 5的一篇閱讀文章：

（1）Do parents owe their children anything?Yes,they owe them a great deal.

（2）One of their chief duties is to give their children a sense of personal worth,for self-esteem is the basis of good mental health.(本段其余部分省略)

（3）Parents owe their children firm guidance and consistent discipline...(本段其余部分省略)

（4）Parents owe their children a comfortable feeling about their body...(本段其余部分省略)

（5）Parents owe their children privacy and respect for their personal things...(本段其余部分省略)

（6）Parents owe their children a set of solid values around which to build their lives...(本段其余部分省略)

相對(duì)于過去，現(xiàn)在影視制作真是“生財(cái)有道”。此前，有關(guān)影視劇插入廣告的問題引起廣泛關(guān)注。所謂插入廣告，實(shí)是“賣道具”，而這件事則告訴人們，現(xiàn)在影視制作已經(jīng)進(jìn)入“賣演員”階段了。在過去，也存在“賣演員”的隱諱傳說，但其更多是通過贊助等方式曲線進(jìn)行，而現(xiàn)在，“賣演員”已經(jīng)進(jìn)入公開化了。

（7）No child asks to be born.If you bring a life into the world,you owe the child something.

該文共有7段，作者在第一段提出問題，點(diǎn)出本文要談?wù)摰闹黝}，父母欠著孩子很多東西，從第二段到第六段作者采用排比句從五個(gè)方面闡述了父母應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)給予思想、道德、精神、生活等方面的正確引導(dǎo)，每一段的第一句是主題句，是對(duì)第一段觀點(diǎn)的重述，通過對(duì)parents，children，owe等詞語和語義的重復(fù)，使文章內(nèi)容前后銜接，意義連貫，顯示了信息的冗余。各段的其他部分均為對(duì)主題句的描述、論證或進(jìn)一步發(fā)展，屬于次要信息。第七段作為結(jié)束段，歸納上文，與首段呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)首段的主題，在信息上也屬于冗余部分。

語篇的冗余還可由同位關(guān)系或表達(dá)補(bǔ)充關(guān)系及列舉關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)出來，對(duì)前一個(gè)信息進(jìn)行解釋或補(bǔ)充，例如：We have everything we need:manpower,capital and raw materials.這里manpower，capital，raw materials是everything的同位成分，是對(duì)everything的補(bǔ)充。再如：Tourism，frankly，may promote mutual understanding among nations.這里插入語“rankly”并沒有表達(dá)任何重要信息，僅僅表明說話人的一種態(tài)度。

在語篇中，把一個(gè)個(gè)孤立的句子組合起來，使文章意義連貫的很多邏輯關(guān)聯(lián)詞是語篇不可缺少的部分，但它們本身只有連接和預(yù)測(cè)的作用，不帶有作者要傳達(dá)的新信息，因此，它們常常屬于冗余信息。這里的關(guān)聯(lián)詞主要是表達(dá)添加、補(bǔ)充、列舉等關(guān)系，如：and,also,besides,furthermore,what’s more,above all,in addition,for instance,forexample,such as,namely,in short,in conclusion等。例如：Never waste anything,and above all never waste time.顯然后半句and above all never waste time是對(duì)前半句Never waste anything的解釋與強(qiáng)調(diào)，是信息冗余。

2.大學(xué)英語閱讀教學(xué)中冗余現(xiàn)象的應(yīng)用

冗余信息與閱讀理解有著密切關(guān)系。“閱讀是為了獲得閱讀材料的信息。在閱讀中分清主要信息、次要信息、冗余信息、新信息、舊信息等，對(duì)于正確理解閱讀材料有著十分重要的意義”（徐盛桓1984:6）。對(duì)于在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生而言，閱讀就是他們獲取英語語言知識(shí)的主要途徑。在閱讀過程中，學(xué)生需要處理和吸收各種信息，并把它們?nèi)谌氲揭延械闹R(shí)體系中，如果學(xué)生了解英語中冗余現(xiàn)象的存在并掌握一些分析冗余信息的能力和方法，將有效地提高他們的閱讀理解能力和閱讀速度。

由于英語閱讀材料的冗余性體現(xiàn)在詞匯、句法和語篇三個(gè)層面，在閱讀教學(xué)中，首先要讓學(xué)生知道只有真正掌握單詞的拼寫規(guī)則、構(gòu)詞法和各種語法規(guī)則，他們才能充分利用冗余現(xiàn)象增強(qiáng)閱讀理解能力。教師在講解詞匯時(shí)，要教學(xué)生一些詞匯學(xué)的知識(shí)，比如詞的構(gòu)成、詞根、詞綴，因?yàn)楹芏嘈略~是在詞根或舊詞上加詞綴派生而來，而很多前綴和后綴本身有其固定的詞匯意義或語法意義，如In Arizona and Texas,bilingual students usually outperform their peers in monolingual programs.在這個(gè)句子中的三個(gè)單詞bilingual,outperform,monolingual的前綴“bi-”表示“兩、雙”，“mono-”表示“單、一”，“out-”表示“超過”詞根“l(fā)ingual”表示“語言”，這些詞根和詞綴負(fù)載的信息就是冗余信息。有時(shí)，一些詞的重復(fù)不需要與原詞是同一詞形，例如:Almost every species is adapted to life in a particular place by its organs and their functions and by permanent habit.The specialized adaptation has great advantages.上述兩個(gè)劃線詞就屬此類，這種經(jīng)過派生變化的詞形變體經(jīng)常被看作一個(gè)詞，它們之間的相互替代就是重復(fù)，形成信息冗余。同時(shí)，從語義學(xué)上來說，所有單詞之間在意義上都有這樣或那樣的聯(lián)系。信息的再現(xiàn)和冗余是通過各種詞義關(guān)系（如同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系等）的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的，例如下面的句子:

（1）a.These dishes are quite fragile.

b.Be careful with them...

（2）Admonish your friends in private,praise then in public.

（3）a.It is said that a magnificent building was destroyed yesterday.

b.The news says that the Royal Hotel was burned down last night.（張維友1997:126-133）

例（1）的a句和b句是同義關(guān)系，b句是對(duì)a句信息的重述；例2的前半句與后半句是反義關(guān)系，兩組反義詞“admonish與praise和in private與in public”的使用，是通過鮮明的對(duì)比構(gòu)成了信息冗余；例3的a句與b句是上下義關(guān)系，單詞“magnificent building和destroy”是上義詞，Royal Hotel和burn down是下義詞。兩個(gè)句子都傳遞同樣的信息，但a句比b句更精確和具體。通過上述例句的比較就可以看出,各句相互參照后，有些信息不再提供新的信息，成為冗余信息。教師還應(yīng)告知學(xué)生一些根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的方法和技巧，如Cellphones have become ubiquitous.You can see and hear them everywhere.單詞“ubiquitous”對(duì)許多學(xué)生來說也許是生詞，但后一句的解釋讓他們立即明白該詞是everywhere的同義詞。如果學(xué)生有了較多的詞匯知識(shí)，他們就知道詞匯的互補(bǔ)現(xiàn)象，就能有效地減少或消除他們的閱讀障礙。

要辨認(rèn)和利用句法冗余，學(xué)生在做閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生分析文章中長(zhǎng)句或難句的語法結(jié)構(gòu)，來積累學(xué)生的句法知識(shí)，如Most designers with existing labels are finding there aren’t comfortable fabrics that can just replace what you’re doing and what your customers are used to(CET-4 09.6 passage 1)。該句主句后是省略連接詞that的賓語從句，fabrics后有一個(gè)that引導(dǎo)的定語從句，該從句的謂語replace帶了兩個(gè)由and連接的、由what引導(dǎo)的賓語從句。該句除了較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)外，還有主謂一致、時(shí)態(tài)一致、名詞復(fù)數(shù)等句法冗余現(xiàn)象。

非英語專業(yè)的學(xué)生在閱讀時(shí)常會(huì)感到各種線索錯(cuò)綜復(fù)雜，難以理清頭緒，難以把握中心思想，其原因是把握不了文章中有較多的生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)或不熟悉的文化背景。當(dāng)他們遇到上述問題時(shí)，他們可以利用語篇中的冗余信息來解決問題，消除這些不確定性。英語文章中的句子，若分割成為一個(gè)個(gè)的單句，各句內(nèi)的冗余信息是很少的，但作為一個(gè)篇章來分析，各句的信息互相滲透、互為前提、背景。前面已經(jīng)提過的就可能成為后面句子的冗余信息。英語文章中的信息冗余現(xiàn)象的存在有其利弊，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時(shí)要找出和抓住文章的大意，必須花費(fèi)一些時(shí)間對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、鑒定和篩選，以排除大量冗余信息的干擾，同時(shí)，冗余信息也為閱讀理解提供了很多便利，作者在提供冗余信息，對(duì)上下文的內(nèi)容進(jìn)行重述的同時(shí)，也以簡(jiǎn)單淺顯的語言為上下文的語言難點(diǎn)、理解上的障礙做了清楚的注解。例如《新視野大學(xué)英語》第二版《讀寫教程》第二冊(cè)Unit 9 Section A第15段：Her weak praise didn’t correspond to my achievements.No matter what I did,any accomplishment of mine only seemed marginal in her eyes.This would often make me crazy.She would never congratulate me or make any concession that I was doing great things.這段文字的第二句、第四句的大部分內(nèi)容及詞匯是用來重復(fù)舊信息，這種信息冗余與第一句中出現(xiàn)的新信息有解釋、強(qiáng)調(diào)和互補(bǔ)關(guān)系，大大提高了信息傳遞的效能。了解冗余現(xiàn)象，學(xué)生無須精確地辨認(rèn)和理解文章中的每個(gè)單詞或句子結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)自己已掌握的詞匯、句法和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，利用語言中的冗余信息，有選擇地捕捉最重要的線索，進(jìn)行一系列的推斷、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證和修正，對(duì)閱讀信息進(jìn)行加工、吸收和重構(gòu)。在閱讀課上，教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)找出文章的中心思想或主題句，將目光集中在主要、有效的信息上，注重從結(jié)構(gòu)及內(nèi)容方面來幫助學(xué)生分清主要信息、次要信息和冗余信息，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生捕捉主要信息和排除冗余信息的能力。

綜上所述，冗余性是語言的普遍現(xiàn)象。在大學(xué)英語閱讀材料中，存在著大量的冗余信息，表現(xiàn)在詞匯、句法及篇章各個(gè)層面。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和了解冗余現(xiàn)象并掌握一些分析冗余信息的能力和方法，這不僅能有效增加學(xué)生的詞匯量，鞏固他們的句法和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，而且通過分析閱讀材料中的冗余現(xiàn)象，幫助學(xué)生提高對(duì)英語語言特點(diǎn)把握的敏感性，可以提高他們的閱讀理解能力和閱讀速度。

Hartmann,R.（1981）.Dictionary of Language and Linguistics[M].上海:上海辭書出版社。

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徐盛恒（1984）.語言冗余性[J].現(xiàn)代外語（2）。

張維友（1997）.英語詞匯學(xué)[M].北京：北京外語教學(xué)與研究出版。

2011-01-12

張偉銘，女，云南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授，多年從事大學(xué)英語教學(xué)工作，研究方向?yàn)橛⒄Z教育、英語閱讀及詞匯學(xué)。