高職“會計基礎(chǔ)”課程中應(yīng)體現(xiàn)的信息化元素

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 羅玦

一、XBRL產(chǎn)生原因及發(fā)展意義

目前，財務(wù)報告的使用者可以從多種渠道獲取財務(wù)報告中的會計信息，但不同來源的財務(wù)信息質(zhì)量參差不齊，極大的影響財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可用性。我國現(xiàn)階段權(quán)威的會計信息源頭為證監(jiān)會指定報刊和指定網(wǎng)站，其形式多為網(wǎng)頁新聞或者PDF文件。以上兩種官方的會計信息來源，較好地保證了會計信息質(zhì)量的可靠性，但由于網(wǎng)頁和PDF格式文件的限制，財務(wù)數(shù)據(jù)的可移植性較差，報告使用者在對財務(wù)數(shù)據(jù)加工的時候，尚需對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新錄入。從而導(dǎo)致財務(wù)數(shù)據(jù)使用效率低下，影響了會計信息質(zhì)量的及時性，增加了財務(wù)數(shù)據(jù)傳播中信息失真的風(fēng)險。

不同于一般傳統(tǒng)的傳播方式，XBRL實例文檔本身并不是給財務(wù)人員直接閱讀和使用的，而是一種計算機(jī)語言寫成的文件，供計算機(jī)閱讀和理解。XBRL類似超市中使用的條形碼，計算機(jī)通過識別條形碼這類特定的標(biāo)簽來解讀財務(wù)數(shù)據(jù)的含義。而財務(wù)人員只需要根據(jù)自身的需求，將XBRL實例文檔中封裝的財務(wù)數(shù)據(jù)抽取出來，進(jìn)行加工處理，供自己用于比較、分析與決策。也就是說，XBRL實例文檔僅僅只需要生成一次，不用重復(fù)輸入，就可以供財務(wù)報告使用者反復(fù)利用，也不用擔(dān)心數(shù)據(jù)在輸入或者傳播過程中出現(xiàn)錯誤或者失真的情形。

綜上所述，XBRL可以通過對企業(yè)財務(wù)報告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和標(biāo)識，讓數(shù)據(jù)可以“一次輸入，多次使用”。借助強大的分析與解釋平臺，財務(wù)報告的使用者可以根據(jù)自己的需求調(diào)用所需的會計信息以滿足對財務(wù)數(shù)據(jù)多元化的需求，并同時保證了財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，降低信息在傳播過程中的風(fēng)險，極大地增強了財務(wù)信息的可比性和使用效率。近年來，我國號召會計從業(yè)人員從以核算和監(jiān)督為主的財務(wù)會計，向能支撐企業(yè)全面運營和為企業(yè)創(chuàng)造價值的管理會計轉(zhuǎn)型。管理會計需要以財務(wù)會計記錄的原始財務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的內(nèi)部情況和外部環(huán)境，對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和加工，供管理層使用，并以之作為企業(yè)規(guī)劃、控制和決策等管理活動的基礎(chǔ)。而XBRL的自身特點，能夠極大的滿足管理會計對財務(wù)數(shù)據(jù)個性化加工的需求，并能保證財務(wù)數(shù)據(jù)的可靠性，提高會計信息獲取的及時性。這為管理會計改善企業(yè)經(jīng)營管理和提高經(jīng)濟(jì)效益提供了極大的便利。基于XBRL擁有上述優(yōu)點，財政部《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確提出，將推動通用分類標(biāo)準(zhǔn)在資本市場等更多監(jiān)管領(lǐng)域得到應(yīng)用，最終推廣到執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則的所有企業(yè)，也將適時制定或修訂XBRL技術(shù)規(guī)范系列國家標(biāo)準(zhǔn)和通用分類標(biāo)準(zhǔn)，并適時制定XBRL在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院?！稌嫽A(chǔ)》中XBRL信息化元素現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容過于簡略，學(xué)生難以了解XBRL的特點和作用

目前我國高職院校幾乎沒有開設(shè)XBRL課程，大多是在《會計基礎(chǔ)》第一章總論中出現(xiàn)。但現(xiàn)階段的《會計基礎(chǔ)》教材中，對于XBRL技術(shù)的介紹多是一筆帶過，不夠詳盡和全面，缺乏系統(tǒng)性的介紹。學(xué)生很難從寥寥幾十個字中了解到XBRL的技術(shù)體系和優(yōu)點，從而導(dǎo)致難以完成教學(xué)目標(biāo)。并且教材中多是引用XRBL的專業(yè)術(shù)語及特點總結(jié)，學(xué)生難以從抽象化的描述中去感受XBRL技術(shù)的先進(jìn)性和優(yōu)越性。

（二）教師受限于專業(yè)限制，對XBRL知之甚少

XBRL究其根本，其實是計算機(jī)技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域當(dāng)中的一種應(yīng)用。但中國現(xiàn)在的會計從業(yè)人員以及高校教師大多是會計專業(yè)科班出身，對于XBRL等先進(jìn)會計信息化技術(shù)了解和應(yīng)用還不足。因此難以在課堂上對XBRL的特性向?qū)W生進(jìn)行剖析和展示，更多的是一帶而過，講解程度較為淺顯，甚至只字不提。至于對XBRL的實踐操作教學(xué)，更是甚為罕見。此外，XBRL在我國推廣時間較短，但技術(shù)更新較快，導(dǎo)致許多高校教師在XBRL教學(xué)的專業(yè)能力上略顯不足，教學(xué)內(nèi)容與社會需求也略顯脫節(jié)。

（三）專業(yè)課時受限，難以在課堂上充分講解XBRL

由于《會計基礎(chǔ)》是對會計專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要的一門專業(yè)核心課，其內(nèi)容較多，且是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在此情形下，《會計基礎(chǔ)》課程已經(jīng)處于內(nèi)容多、課時少的情形。XBRL知識體系龐大，需要一定的計算機(jī)知識為基礎(chǔ)，同時還需要實務(wù)演練作為配合。如果在課堂上對XBRL進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，可能會影響后續(xù)課時的分配，影響《會計基礎(chǔ)》中的其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法按時完成課程學(xué)習(xí)。因此高職院校為了保證知識體系的完整性，在《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)中，幾乎不會分配課時去充分介紹XBRL這項新技術(shù)。

（四）培訓(xùn)機(jī)會較少，不利于教師提高專業(yè)水準(zhǔn)

對于XBRL的研究和討論，在專業(yè)期刊和網(wǎng)站中屢見不鮮，已經(jīng)成為教師們更新知識和了解XBRL技術(shù)發(fā)展的主要途徑。但專業(yè)論文和網(wǎng)站新聞更多的是對理論的探究和對未來的暢想，這與高職教育以應(yīng)用為導(dǎo)向略顯不符。高職教育應(yīng)與實務(wù)保持密切聯(lián)系，講究將理論和實踐進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生未來就業(yè)服務(wù)。如果XBRL的教學(xué)過于理論化，脫離了實務(wù)操作，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解可能會造成障礙，并且對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的幫助也是微乎其微。因此，研究機(jī)構(gòu)和院校組織的體驗課程對于高職教師來說就特別重要。這種專題課程多由XBRL實施企業(yè)、XBRL軟件開發(fā)商和XBRL服務(wù)提供商聯(lián)合指導(dǎo)，以體驗式教學(xué)進(jìn)行，讓教師在動手操作中感觸和領(lǐng)悟XBRL的優(yōu)勢。但近幾年來，這種體驗式課程較少，高職教師難以身臨其境的去了解XBRL。

三、對《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中融入XBRL的建議

（一）合理定位高職教育中XBRL的教學(xué)目標(biāo)

我國本科和高職教學(xué)均有不同的側(cè)重點，而針對高職院校的特點，對于XBRL教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立特有的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)制定配套的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。對高職院校而言，由于課時緊湊，計算機(jī)專業(yè)背景的會計信息化教師匱乏，不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)XBRL軟件研發(fā)人員或者編制XBRL報告的學(xué)生。而應(yīng)將培養(yǎng)熟練使用XBRL相關(guān)財務(wù)軟件，并利用分析軟件提高會計信息使用效率的會計人員所作為目標(biāo)。授課教師不必將XBRL的完整知識體系向?qū)W生進(jìn)行講授，只需將XBRL中與《會計基礎(chǔ)》相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生展示。以引導(dǎo)式的教學(xué)模式吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對XBRL的興趣。

（二）開設(shè)專題講座，編纂特色講義

目前《會計基礎(chǔ)》課程所常用的教材中，XBRL引入的程度尚淺，多是簡要介紹，而專業(yè)的XBRL的專著大多晦澀難懂，不適用于高職教學(xué)。因此，建議高職院?？梢曰谧陨淼娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，定期開設(shè)有關(guān)XBRL的專題講座，并結(jié)合講座的內(nèi)容組織教師編寫特色化的講義。該講義內(nèi)容上應(yīng)通俗易懂、圖文并茂，且與學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)的《會計基礎(chǔ)》章節(jié)相結(jié)合。這樣既不會讓學(xué)生因知識過于陌生而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固《會計基礎(chǔ)》已學(xué)的知識。同時講義應(yīng)剔除過于繁雜和抽象化的理論知識，保留與實務(wù)應(yīng)用密切相關(guān)的操作內(nèi)容，方便學(xué)生動手實際應(yīng)用。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將抽象的知識具體化

XBRL應(yīng)用的一項優(yōu)點就是提高了會計信息的可比性，XBRL通過對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)記，使財務(wù)報告使用者可以利用XBRL的標(biāo)記根據(jù)自己的需求直接從XBRL實例文檔中抽取數(shù)據(jù)。并對財務(wù)信息進(jìn)行自由組合，獲取橫向?qū)Ρ然蚩v向?qū)Ρ鹊呢攧?wù)數(shù)據(jù)。而可比性正是《會計基礎(chǔ)》課程中“會計信息質(zhì)量要求”所包含的知識點。對剛接觸專業(yè)課程的大一新生而言，這部分抽象的會計基本理論知識較難理解。更多的是被動地接受老師灌輸，死記硬背。XBRL相關(guān)平臺的使用，能很好地解決以上問題。

我國上海證券交易所和深圳證券交易所都有XBRL互動平臺咨詢系統(tǒng)，它們能為信息使用者提供報表信息、財務(wù)指標(biāo)、分紅情況等信息。授課教師可以利用該系統(tǒng)向?qū)W生展示會計信息質(zhì)量中可比性要求具體應(yīng)用。如在深圳證券交易所的XBRL互動平臺咨詢系統(tǒng)中，授課教師還可以將某個上市公司XBRL實例文檔中抽取的數(shù)據(jù)生成柱狀圖、折線圖等數(shù)據(jù)趨勢圖。通過結(jié)合XBRL互動平臺的圖表展示，學(xué)生能對抽象的會計信息質(zhì)量要求有具象化的認(rèn)識，理解可比性要求的含義和作用，同時也能了解XBRL的優(yōu)勢和強大。

（四）注重師資培訓(xùn)，加強與實務(wù)界聯(lián)系

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。想要讓《會計基礎(chǔ)》的授課教師在課堂或者講座中精準(zhǔn)定位與學(xué)生水平相匹配的內(nèi)容，完善針對XBRL的實訓(xùn)內(nèi)容。需要授課教師對XBRL知識體系與技術(shù)的最新發(fā)展了如指掌，熟練掌握XBRL實踐軟件的操作和實際應(yīng)用。以上諸多對授課教師的要求，很難通過授課教師閉門造車就輕易達(dá)成。而是需要高職院校從根本上注重會計信息化對會計專業(yè)未來發(fā)展的影響，定期向授課教師提供參加XBRL相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)機(jī)會，參與實務(wù)界的應(yīng)用交流會或者研討會。讓授課教師充分了解XBRL在國內(nèi)外的應(yīng)用和發(fā)展情況，更新對XBRL應(yīng)用的知識，確保在課堂和講座上能夠向?qū)W生分享更多關(guān)于XBRL技術(shù)的最新研究動態(tài)和應(yīng)用情況。

四、結(jié)語

XBRL技術(shù)的出現(xiàn)對會計信息化的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，應(yīng)用也越來越廣泛，技術(shù)發(fā)展也日新月異。然而高職院校對于XBRL的教學(xué)卻依然相當(dāng)落后，其中有院校重視程度不夠的原因，也有師資力量不足、課時匱乏等原因。我們應(yīng)意識到XBRL的潛力和發(fā)展前景，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，跟上會計信息化人才培養(yǎng)的步伐。但高職院校不能照搬本科院校的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)高職教育的特點，以用為本，將XBRL信息化元素融入《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)當(dāng)中。并努力提高授課教師水平，靈活使用教學(xué)方法，使得XBRL與《會計基礎(chǔ)》課程相輔相成，為我國培養(yǎng)適應(yīng)新時代變化的會計人才。