抗疫精神提升高校思政課教學(xué)實效性研究

段 溥

（湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校 思政部，湖南 邵陽 422000）

面對這場突如其來的新冠肺炎疫情，全國各族人民，億心一意抗新冠，共同鑄就了偉大的抗疫精神。習(xí)近平總書記指出：“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前?！盵1]精神是中華民族的脊梁。在這場戰(zhàn)疫中鑄就的偉大抗疫精神，不僅蘊(yùn)藏著豐富的育人價值，而且是思想政治課教學(xué)的生動教材和寶貴資源。思考探索抗疫精神提升高校思政課教學(xué)實效性路徑，對落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與接班人具有重要現(xiàn)實意義。

一、基于比較視角的抗疫精神內(nèi)涵解讀

習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰上強(qiáng)調(diào)：“在同疫魔的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神?！盵2]深刻闡明偉大抗疫精神的內(nèi)涵，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，抗疫精神是吹響青春使命擔(dān)當(dāng)?shù)奶柦?，廣大大學(xué)生要做弘揚(yáng)抗疫精神的先行者。通過中外抗疫的鮮明對比，有助于大學(xué)生學(xué)懂弄通抗疫精神內(nèi)涵。

（一）生命至上對比資本至上

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，黨中央高度重視，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”，彰顯中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心的理念，踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨[3]。具體體現(xiàn)在兩方面，一是應(yīng)收盡收、不漏一人原則。疫情發(fā)生后，全國范圍內(nèi)開展大規(guī)模救治，對待所有疑似感染者和患者是不遺漏不放棄，從出生30 個小時的嬰兒到年齡最大的108 歲老人，救治患者不惜成本和代價，真正做到應(yīng)收盡收、不漏一人。二是國家財政兜底的原則。在人民生命和經(jīng)濟(jì)利益之間果斷選擇生命至上，財政部表示新冠肺炎個人負(fù)擔(dān)費(fèi)用財政兜底，確?；颊卟灰蛸M(fèi)用影響就醫(yī)。一些危重癥患者治療費(fèi)用幾十萬元甚至上百萬元，全部由國家承擔(dān)。反觀，西方一些國家堅持資本至上，貧富差異化對待病人，一些權(quán)貴階層獲得病毒檢測特殊待遇，底層民眾因高失業(yè)率陷入生存危機(jī)，很多家庭因高昂的治療費(fèi)用而選擇放棄治療，政府沒有為需要救治的民眾買單，甚至很多65 歲以上患者得不到公正的治療，活著就被拔掉了救命的呼吸機(jī)。

（二）舉國同心對比各自為戰(zhàn)

在抗擊疫情斗爭中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視，他親自部署，展示出卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，以他為核心的黨中央及時制定疫情防控方針政策，印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供堅強(qiáng)政治保證的通知》，并成立中央應(yīng)對疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，向湖北派出中央指導(dǎo)組，統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度。黨中央一聲令下，全黨全國全社會團(tuán)結(jié)一心，一齊出動，迅速投入到?jīng)]有硝煙的戰(zhàn)斗之中，各級政府第一時間封鎖了每個地方的出入口，14 億人民積極響應(yīng)號召，宅家過春節(jié)。為了阻斷病毒傳播蔓延，武漢1 月23 日迅速封城，武漢封城是人類歷史上第一次，對一個千萬級別大城市采取最嚴(yán)厲的防疫措施。4 萬多名建設(shè)者日夜鏖戰(zhàn)，火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院建成再一次見證“中國速度”。19 個省區(qū)市對口幫扶湖北16 個市州，彰顯“中國力量”。反觀美國，美國聯(lián)邦制陷入困境，出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，一盤散沙的局面。美國總統(tǒng)特朗普關(guān)注于連任選舉，懶理疫情，不顧民眾生命安全，希望馬上重啟經(jīng)濟(jì)，各州州長公開與他唱反調(diào)，關(guān)停公共服務(wù)場所。兩方的做法大有“你有你的陽關(guān)道，我走我的獨木橋”。

（三）舍生忘死對比消極罷工

在抗擊疫情斗爭中，奮戰(zhàn)在各條戰(zhàn)線上的抗疫工作者不顧個人生死安危，不辭辛勞，日夜奮戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計，54 萬名湖北省和武漢市醫(yī)務(wù)人員沖鋒在前，4 萬多名軍地醫(yī)務(wù)人員在第一時間馳援湖北省和武漢市，數(shù)百萬名醫(yī)務(wù)人員戰(zhàn)斗在全國抗疫一線。從80 多歲的鐘南山院士，到九零后、零零后年輕醫(yī)護(hù)人員，他們?nèi)疾活檪€人安危，奔赴抗疫一線。這些舍身忘死的英雄們用自己的血肉之軀，為每一個你我，筑起一道疫情防控的鋼鐵長城。反觀一些西方國家，一些醫(yī)務(wù)人員沒有履行救死扶傷的職責(zé)，而是選擇消極罷工。在疫情爆發(fā)后，許多紐約的醫(yī)生護(hù)士面對傳染性極高的新冠病毒，感到害怕和恐慌，開始逃離醫(yī)院，并走上了街頭抗議。同時，韓國的一些醫(yī)務(wù)工作者也因疫情爆發(fā)，選擇集體“逃跑”。

（四）尊重科學(xué)對比推諉卸責(zé)

在抗擊疫情斗爭中，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)：“人類同疾病較量最有力的武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。”[4]疫情爆發(fā)后，鐘南山、李蘭娟院士受國務(wù)院委托前往武漢，對疫情防控進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提出武漢封城，控制了疫情蔓延，挽救無數(shù)人生命。在沒有特效藥的情況下，張伯禮院士推動中醫(yī)藥盡早參與患者救治，主張實行中西醫(yī)結(jié)合，篩選出“三藥三方”等臨床有效的治療藥方，并被多個國家借鑒。同時，廣泛運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)開展全民健康碼識別、大數(shù)據(jù)追蹤等，為戰(zhàn)勝疫情提供了強(qiáng)大的科技支撐，彰顯了科技抗疫的重大作用。反觀國外，一些西方國家前期對疫情不重視，“封城”禁足流于形式，推崇錯誤的“群體免疫”治療，即便對戴口罩這事，執(zhí)行者也寥寥無幾，等疫情大爆發(fā)時，就相互推卸責(zé)任。英國《柳葉刀》社論對中國和美國防控新冠肺炎疫情作出評價，認(rèn)為中國為遏制疫情樹立榜樣，而美國確浪費(fèi)大量寶貴時間，并呼吁施行建立在科學(xué)決策基礎(chǔ)上的政策。

（五）命運(yùn)與共對比美國優(yōu)先

面對這次前所未有的全球公共衛(wèi)生危機(jī)，沒有一個國家和地區(qū)能夠獨善其身，必須命運(yùn)與共、團(tuán)結(jié)應(yīng)對。中國抗擊疫情的斗爭，得到國際社會的積極幫助，有77 個國家和12 個國際組織提供物資捐贈，很多國家自發(fā)拍視頻表達(dá)對中國的支持。中國也始終加強(qiáng)疫情防控的國際合作，在采取最嚴(yán)格的防控舉措時，第一時間分享病毒研究成果，分享防控疫情和救治經(jīng)驗，并加強(qiáng)抗病毒藥物和疫苗研發(fā)合作。在對外抗疫援助方面，中國向150 多個國家和4個國際組織提供抗疫物資援助。反觀美國，奉行美國優(yōu)先。美國作為世界頭號強(qiáng)國，理應(yīng)承擔(dān)世界抗疫責(zé)任，積極推動國際抗疫合作，但它不僅僅停繳世衛(wèi)組織會費(fèi)，還宣布終止與世衛(wèi)組織關(guān)系，破壞全球共同抗疫。

二、抗疫精神對高校思政課教學(xué)的價值

抗疫精神蘊(yùn)含豐富的育人道理，與高校思政課教學(xué)具有高度耦合性，具有筑牢向黨丹心、嚴(yán)明紀(jì)律作風(fēng)、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)作為、增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等重要價值。

（一）以生命至上的精神筑牢向黨丹心

抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)役中，中國共產(chǎn)黨發(fā)揮中流砥柱的作用。在中國共產(chǎn)黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，社會各行各業(yè)齊心協(xié)力，迅速投入到這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，努力搜尋每一位疑似患者，盡最大的努力救治每一位確診患者，把以人為本、生命至上的理念貫穿到疫情防控工作全過程，充分彰顯了習(xí)近平總書記的愛民情懷、中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。同時，各級黨組織和廣大黨員干部在“戰(zhàn)疫”中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，用自身的實踐行動詮釋新時代共產(chǎn)黨員的價值追求，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨員鮮明的人民立場。這種黨性和人民性的崇高精神將引領(lǐng)高校大學(xué)生把準(zhǔn)人生航向，筑牢向黨丹心，樹立為民服務(wù)的宗旨意識，以強(qiáng)烈的思想自覺和行動自覺履行好新時代大學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)。

（二）以舉國同心的精神嚴(yán)明紀(jì)律作風(fēng)

大學(xué)生校規(guī)要求每位大學(xué)生要遵守紀(jì)律規(guī)矩，要嚴(yán)明紀(jì)律作風(fēng)，這是大學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)則。對高校大學(xué)生開展舉國同心精神的紀(jì)律教育，強(qiáng)化紀(jì)律執(zhí)行，讓高校大學(xué)生知敬畏、強(qiáng)素質(zhì)、守規(guī)矩，自覺服從學(xué)校和班級的安排。習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎表彰大會上指出：“武漢人民、湖北人民識大體、顧大局，自覺服從疫情防控大局需要，主動投身疫情防控斗爭，為阻斷疫情蔓延、為全國抗疫爭取了戰(zhàn)略主動，做出了巨大犧牲和重大貢獻(xiàn)?！盵2]高校大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想政治課是培養(yǎng)大學(xué)生價值觀重要課程，課程質(zhì)量的好壞影響到良好習(xí)慣的形成，課堂上灌輸舉國同心的精神，強(qiáng)化大學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。

（三）以舍生忘死的精神強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)作為

習(xí)近平總書記指出：“各條戰(zhàn)線的抗疫勇士臨危不懼、視死如歸，困難面前豁得出，以生命赴使命，用大愛護(hù)眾生?！盵2]疫情防控體現(xiàn)抗疫勇士勇于擔(dān)當(dāng)作為，敢于直面苦難挑戰(zhàn)。高校大學(xué)生應(yīng)積極弘揚(yáng)偉大抗疫精神，展現(xiàn)勇于擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)有為的青春風(fēng)采。然而，要看到：新生代大學(xué)生成長的環(huán)境較以往大學(xué)生有顯著提升，他們眼界開闊、思維活躍，但缺乏艱苦環(huán)境的鍛煉。尤其是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，心理和生理上一時很難適應(yīng)這種大學(xué)生生活，容易產(chǎn)生畏難抵觸情緒。抗疫英雄們在抗疫斗爭中，體現(xiàn)出臨危不懼、舍生忘死的精神，為大學(xué)生注入強(qiáng)大的精神動力，激勵著大學(xué)生新生在面對困難時，要勇于擔(dān)當(dāng)作為、奮勇爭先，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，努力交出滿意答卷。

（四）以尊重科學(xué)的精神增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)

面對疫情，無論是診療方案的推出、疫苗的研發(fā)，健康碼識別等使用，無不展示科學(xué)的力量，那些醫(yī)德高尚、技藝高超的醫(yī)生和制定科學(xué)防疫的專家為奪取抗疫勝利提供強(qiáng)大支撐。充分說明，擁有扎實本領(lǐng)和過硬實力方能破解疫情困局。將尊重科學(xué)的精神注入到高校思想政治課教學(xué)中，有助于引導(dǎo)大學(xué)新生增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。新時代人才培養(yǎng)要求是全方面綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這要求大學(xué)生須保持對知識渴求和對科學(xué)尊重，心無旁騖地搞學(xué)習(xí)，系統(tǒng)全面掌握大學(xué)生所應(yīng)具備的知識能力，當(dāng)好中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。

（五）以命運(yùn)與共的精神加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作

在全球性的新冠肺炎中，沒有任何一個國家能獨善其身，各國只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、命運(yùn)與共，才能奪取全球抗疫的最終勝利。然而，當(dāng)下各種社會思潮在大學(xué)生群體的多元化投射，致使部分新時代大學(xué)生自由觀念強(qiáng)，追求個人主義，集體觀念薄弱，迫切需要一種正能量精神來引領(lǐng)當(dāng)下大學(xué)生行動，促其把個人自由思想融入到集體統(tǒng)一思想的軌道上。全球戰(zhàn)疫中，我們在取得抗疫決定性勝利后，沒有關(guān)起門來不援助，而是秉持全人類命運(yùn)與共的思想，在堅持做好自身防疫工作的同時，一直對外提供疫情防控援助。這種體現(xiàn)黨性和人類性的崇高精神，將其注入思想政治教育全過程，有助于培養(yǎng)高校大學(xué)生命運(yùn)與共、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，讓他們真正懂得“一榮俱榮一損俱損”的道理。從而，在日常的學(xué)習(xí)生活中，懂得團(tuán)隊的價值，明白合作共贏的道理。

三、抗疫精神提升高校思政課教學(xué)實效性路徑

中宣部、教育部在2019 年9 月28 日發(fā)文，強(qiáng)調(diào)全國各類學(xué)校要利用開學(xué)入學(xué)教育等時機(jī)，開展偉大抗疫精神宣傳教育活動，激勵廣大學(xué)生弘揚(yáng)偉大抗疫精神。高校思政課堂是大學(xué)生抗疫精神學(xué)習(xí)教育的主渠道，通過在思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等諸方面融入抗疫精神，提高高校思政課教學(xué)實效性。

（一）思政課教學(xué)內(nèi)容上融入抗疫精神

高校思政課教師要加強(qiáng)對抗疫精神生成邏輯和科學(xué)內(nèi)涵等研究，并根據(jù)高?，F(xiàn)有思政課教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)融合點，推動抗疫精神融入到教學(xué)內(nèi)容體系中。做好與教學(xué)內(nèi)容融合，要以抗疫精神背后所蘊(yùn)含的制度優(yōu)勢密碼作為主線。制度優(yōu)勢密碼主要包括四個方面，即以堅持黨的集中統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)的制度，密切聯(lián)系群眾的制度，堅持全面依法治國的制度，集中力量辦大事的制度。在高校思政課教學(xué)體系內(nèi)容中，都有涉及到以上四個制度優(yōu)勢方面的相關(guān)知識，應(yīng)著重放在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的篇章進(jìn)行講解，要注重融合的層次性。同時，將抗疫精神的理論淵源有機(jī)融合到思想政治與法律道德修養(yǎng)課中?？挂呔窭碚撛从谝詯蹏髁x為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是兩種精神的融和而成。疫情防控中，一線的醫(yī)務(wù)工作者，用他們的實際行動詮釋了家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，奏響愛國主義旋律。奪取疫情的勝利離不開技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)用健康碼、大數(shù)據(jù)追蹤等，都是改革創(chuàng)新精神的彰顯。

（二）思政課教學(xué)方法上融入抗疫精神

如何在高校思想政治課教學(xué)中塑造正確的價值觀，是思政課教學(xué)的核心要義所在。利用好鮮活的抗疫教材，是塑造正確價值觀的重要突破口。一直以來的思政課教學(xué)課堂，多采用課堂灌輸式教學(xué)?！白鳛楦咝＝處煟掠诮邮茏兏?，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中利用新媒體信息技術(shù)手段更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，實現(xiàn)從傳統(tǒng)課程到線上課程的整體優(yōu)化?！盵5]一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。在線上課程的開發(fā)應(yīng)用中，融入抗疫精神價值教育，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)思政課的學(xué)習(xí)實效性。二是通過自主探究的方式。互聯(lián)網(wǎng)時代，高校大學(xué)生接觸到海量抗疫信息資源，但并沒在大學(xué)生群體里形成正確的價值觀認(rèn)識，必須把這些抗疫信息資源進(jìn)行優(yōu)化處理方能提煉有效價值，開展以疫情為主題的研究性學(xué)習(xí)報告，對海量的抗疫資源要進(jìn)行系統(tǒng)的整理，按照大學(xué)生喜愛特點的方式進(jìn)行重新編排，挖掘蘊(yùn)含的價值觀理念。

（三）思政實踐教學(xué)課上融入抗疫精神

對大學(xué)生的抗疫精神教育僅僅停留在理論資源供給，是很難滿足大學(xué)生的實際需求。“大學(xué)生要將重大疫情看成是自身思辨能力養(yǎng)成的‘人生大課’和巨型社會實踐”[6]，必須認(rèn)識到抗疫精神理論供給和實踐培育是同等重要。思政實踐課的有效開展，不僅是思政課教師事情，也是學(xué)校多個部門的事情，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門和各人員積極參與，實現(xiàn)思政實踐課教育者多元。不僅要吸納學(xué)校輔導(dǎo)員，而且知曉學(xué)生工作的管理者都應(yīng)參與，幫助思政課教師架好與大學(xué)生的連心橋。共同開展學(xué)生喜聞樂見的抗疫主題實踐活動，是做好抗疫精神培育的關(guān)鍵點。比如開展弘揚(yáng)抗疫精神主題班會、演講比賽、征文比賽等；組織學(xué)生參與疫情防控志愿活動等方式，校園內(nèi)開展疫情防控演練等，親身感悟偉大抗疫精神。同時，要鼓勵大學(xué)生在行動中磨礪，做到知行合一。

（四）思政課教學(xué)考核上融入抗疫精神

如果僅停留在對大學(xué)生灌輸抗疫精神，沒有對其具體的考核指標(biāo)，沒有將其納入到思政課教學(xué)考核評比中，會造成大學(xué)生對抗疫精神學(xué)習(xí)積極性不高，難以推動抗疫精神在大學(xué)生心中落地生根。思政課教學(xué)考核是抗疫精神學(xué)習(xí)的重要保障。因此思政課教學(xué)考核不能死板，不能以單一的最終考核結(jié)果為導(dǎo)向。以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式，雖然體現(xiàn)公平，但過于功利化，太注重于表現(xiàn)形式，而缺乏生動性和靈活性，缺乏對思政課教學(xué)過程性的觀察評價。因此，要做好抗疫精神與思政課教學(xué)考核相結(jié)合，做好過程性考核和最終考核。一是日常的思政課過程性考核。可以給予思政課教學(xué)平時表現(xiàn)占總評比成績50%，提升大學(xué)生參與抗疫活動的積極性。鼓勵部分大學(xué)生唱抗疫歌曲、朗誦抗疫小故事及表演抗疫小品等，并根據(jù)現(xiàn)場表現(xiàn)打分計入評比成績。二是在最終考核上。在理論考核環(huán)節(jié)上，增加抗疫精神與思政課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來檢驗大學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。比如“抗疫精神對大學(xué)生思想的價值”“抗疫精神與擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命有何關(guān)聯(lián)”。通過以考促學(xué)，以學(xué)促用，以實際行動推動抗疫精神落地生根。