整本書(shū)思辨性閱讀價(jià)值探微

文|黃志霞

“整本書(shū)閱讀”理念正式提出以來(lái)，越來(lái)越多的一線(xiàn)教師開(kāi)始從傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)轉(zhuǎn)向更為有意義的整本書(shū)閱讀教學(xué)，從以往的窺一斑而見(jiàn)全豹、以小見(jiàn)大式的教學(xué)走向更為全面、具體、深入的閱讀教學(xué)，思維更聚焦。但對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)學(xué)生，怎樣讀懂整本書(shū)蘊(yùn)含的道理，厘清書(shū)中的深層含義呢？思辨性閱讀就是在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)書(shū)中某一主題進(jìn)行專(zhuān)題式的深入探究，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知的理性化、結(jié)構(gòu)化、合理化、深度化。這正是整本書(shū)思辨性閱讀的價(jià)值所在。

一、文本價(jià)值：尋找思辨性閱讀內(nèi)核

統(tǒng)編本教材在每?jī)?cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”均安排了數(shù)量不等的推薦閱讀書(shū)目，低年級(jí)的童話(huà)到高年級(jí)的小說(shuō)，涵蓋了國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品。大部分教師引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)目的梗概，了解人物，知道大意，僅此而已。而文本背后巨大的價(jià)值卻很少涉及，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本去理解、賞析、感悟。這不得不說(shuō)是一種遺憾。教學(xué)中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文本內(nèi)容去探究本質(zhì)，即文本閱讀價(jià)值，這樣才更有意義。

《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》是三年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”中的推薦書(shū)目，兩本書(shū)都是由系列故事組成，教者在引導(dǎo)學(xué)生讀完兩本書(shū)之余，圍繞“磨難與幸?！边@一主題，引導(dǎo)學(xué)生再讀兩本書(shū)，聚焦《丑小鴨》《豌豆公主》《灰姑娘》等篇章，當(dāng)熟悉的文字再次被讀起，文本深刻的內(nèi)涵就凸顯出來(lái)，學(xué)生正確理解了幸福來(lái)自于磨難，懂得了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理。

思辨性閱讀，正是在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本閱讀價(jià)值的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，汲取成長(zhǎng)的正能量。

二、學(xué)生價(jià)值：推動(dòng)思辨性閱讀內(nèi)驅(qū)

在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，巧妙地為學(xué)生搭建起跳一跳、夠一夠就能到達(dá)的平臺(tái)，使得學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)，這也需要教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，正確定位學(xué)生的元認(rèn)知。

《水滸傳》是五年級(jí)下冊(cè)的必讀書(shū)目之一，學(xué)生對(duì)書(shū)中的打斗場(chǎng)景較為感興趣，而對(duì)于書(shū)中的道德觀念、價(jià)值取向，我們應(yīng)該如何教學(xué)？我們讀一部作品的時(shí)候，并不是要對(duì)作品中的人物做道德評(píng)判，而是要從中學(xué)習(xí)在面對(duì)自己的私利、困境時(shí)，應(yīng)該做出怎樣的選擇。課堂中教師就好漢們的入伙方式、精神特征，通過(guò)“血性與理性”“自愿與被迫”“英雄與暴徒”“成功與失敗”四個(gè)議題，聚焦忠義與私利這一主題，引導(dǎo)學(xué)生在矛盾沖突中學(xué)會(huì)思考、判斷，從而學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，把握問(wèn)題的本質(zhì)。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖方式，為學(xué)生搭建起閱讀的支架，學(xué)生迅速到達(dá)最近發(fā)展區(qū)，新的意義就此獲得但并未就此止步，而是以此為腳手架，繼續(xù)探索新知識(shí)，這就是學(xué)以致用。

借助腳手架，自主抵達(dá)并超越，這樣的知識(shí)是有意義的，方式是可取的，效果是明顯的，成績(jī)是喜人的。

三、社會(huì)價(jià)值：內(nèi)化思辨性閱讀認(rèn)知

“快樂(lè)閱讀吧”中推薦的書(shū)目都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，文質(zhì)兼美，能夠?yàn)閷W(xué)生健康的人格打下厚重的文化底色。閱讀中如能通過(guò)凝練主題確定相關(guān)議題，聚焦問(wèn)題，整本書(shū)思辨性閱讀便可以助推學(xué)生的認(rèn)知合乎社會(huì)規(guī)范。

《愛(ài)的教育》《紅巖》《小英雄雨來(lái)》等，這些必讀書(shū)目有效構(gòu)建起了呵護(hù)社會(huì)認(rèn)知規(guī)范下的當(dāng)代小學(xué)生的人生底色，奠定了樸素的價(jià)值觀，有效回應(yīng)了“新時(shí)代培養(yǎng)什么樣的人”這一時(shí)代主題。

整本書(shū)閱讀是一項(xiàng)浩大的工程，教者們?cè)诮虝?huì)學(xué)生閱讀方式方法的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，定能夠吸引學(xué)生、喚醒學(xué)生進(jìn)行有意義的閱讀，讓文本價(jià)值深化、學(xué)生價(jià)值量化、社會(huì)價(jià)值內(nèi)化。讓我們?cè)谒急嫘蚤喿x理論的指引下為之持之以恒，不斷努力，讓學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的整本書(shū)閱讀。