我們該向飛衛(wèi)學(xué)什么

文|豆玉梅

統(tǒng)編本四年級上冊第八單元以“歷史傳說故事”為主題，編排的故事生動有趣，發(fā)人深省?！都o(jì)昌學(xué)射》是該單元《故事二則》中的一則故事，根據(jù)《列子·湯問》改編，主要寫紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，拜射箭能手飛衛(wèi)為師，飛衛(wèi)讓他先練眼力。紀(jì)昌根據(jù)飛衛(wèi)的教導(dǎo)，勤學(xué)苦練，終于能把極小的東西看得很大。這時飛衛(wèi)才教他學(xué)習(xí)開弓射箭，最后紀(jì)昌學(xué)有所成，成了射箭能手。教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》，一個主要目標(biāo)就是讓學(xué)生領(lǐng)會：學(xué)習(xí)技藝就要從基本功入手，同時，學(xué)習(xí)還要有恒心，有毅力。根據(jù)教學(xué)相長原則，我們從寓言故事中還能得到什么啟示呢？又該向飛衛(wèi)學(xué)些什么呢？

一、明確的課程意識

用今天的眼光看，射箭能手飛衛(wèi)絕對是一名出色的教師。他有明確的課程意識，他教紀(jì)昌射箭，先教紀(jì)昌下功夫練眼力，等眼力練到家后再教開弓放箭。目標(biāo)準(zhǔn)確，切入合理，用流行于小語界的一句話說，就是他的教學(xué)充滿了“射箭味”。他教得簡簡單單，教學(xué)效果特別有效，紀(jì)昌學(xué)得扎扎實實，成了百發(fā)百中的射箭能手。

反觀我們的語文教學(xué)，耗時多，收效微。原因是多方面的，但課程意識不強是主要原因之一。有些教師在“教什么”上想得少，在“怎么教”上下的功夫多，課件繁雜，活動頻繁，導(dǎo)致有些課上成了圖片展示課、音樂鑒賞課、常識學(xué)習(xí)課。教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》，教師也應(yīng)該從飛衛(wèi)身上受到啟發(fā)，明白語文學(xué)科的獨當(dāng)之任是理解和運用祖國的語言文字。這樣就可以在日常的教學(xué)中，剪掉無用的枝蔓，削去無關(guān)緊要的冗繁，努力在識字、寫字、讀書、背誦、習(xí)作上夯實基礎(chǔ)，力爭走于永正老師所倡導(dǎo)的“簡約”語文教學(xué)之路。

二、循序漸進的教學(xué)原則

循序漸進的教學(xué)原則我們都很熟悉，但落實到課堂教學(xué)中很困難。我們看飛衛(wèi)是怎么落實的：他教紀(jì)昌學(xué)射，先練眼力再練開弓放箭。練眼力時分兩步走，第一步，眼睛牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨眼，紀(jì)昌躺在織布機下練了兩年。第二步，把極小的東西看成很大的東西，紀(jì)昌練習(xí)看虱子又用了很久。再看我們的教學(xué)，有多少教師在基本功方面能像飛衛(wèi)那樣沉得住氣呢？拿到一篇課文，在學(xué)生初讀掃清字詞障礙后，就迫不及待地引導(dǎo)學(xué)生理解“課文寫了什么”，忽視言語表達形式，急功近利思想嚴(yán)重，得“意”忘“言”現(xiàn)象普遍。

教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》，我們要借鑒飛衛(wèi)的教學(xué)方法，落實循序漸進的教學(xué)原則，狠抓“讀寫”不放松，每篇課文不讀得正確、流利，其他一切免談。即使談，也是著眼于思考和表達的訓(xùn)練，盡量不多談。在每個學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上關(guān)注言語形式，重視表達技巧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、中肯的評價

筆者聽過許多課，也看過不少課堂實錄，發(fā)現(xiàn)教師評價的方法與作用很微妙。為了激起學(xué)生參與課堂的熱情，喚起學(xué)生的自信，教師對學(xué)生過分表揚，“你真行”“你真棒”不絕于耳?？上飿O必反，這過分的表揚不但沒有達成教師預(yù)期的目標(biāo)，反而助長了學(xué)生的浮躁之風(fēng)。我們再深入文本看飛衛(wèi)對紀(jì)昌的評價。紀(jì)昌練眼力，練到有人用錐尖刺眼角，他眼睛都也不眨一下時，“飛衛(wèi)對他說：‘雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠……’”既有肯定，又指出不足，還指明了奮斗目標(biāo)。當(dāng)紀(jì)昌練到能把虱子看得像車輪一樣大時，“飛衛(wèi)高興地說：‘你就要成功了！’”贊美之情溢于言表。筆者認為，紀(jì)昌取得的成績與飛衛(wèi)中肯的評價也有一定的關(guān)系。

對學(xué)生的評價伴隨著語文教學(xué)的整個過程，甚至影響著學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。所以進行課堂評價一定要謹(jǐn)慎，以鼓勵為主，但不能一味地表揚。中肯的評價才能成為學(xué)生成長的助推器。