計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性與實(shí)現(xiàn)路徑

黎 明 金 梅 呂 程 杜 鵑 靳 燁

（齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161006）

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，包括明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、評(píng)估和管理自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)[1]。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自覺(jué)客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程[2]。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者們可以充分利用外在的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資料，并且積極思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者們的主觀能動(dòng)性和活躍的創(chuàng)造思維。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與國(guó)內(nèi)外很多高校開(kāi)設(shè)的其他課程有著很大的不同，首先，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的很多課程帶有非常強(qiáng)的實(shí)操性。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等課程不僅需要課堂上老師的講授，更需要學(xué)生課后的操作甚至是知識(shí)的擴(kuò)展。這就要求我們的學(xué)生具備開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在沒(méi)有教師監(jiān)督和指導(dǎo)的環(huán)境下，利用自主學(xué)習(xí)能力解決實(shí)際的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題。其次，在目前新工科、大數(shù)據(jù)、人工智能等發(fā)展趨勢(shì)下，計(jì)算機(jī)的很多專(zhuān)業(yè)課程和知識(shí)脈絡(luò)也在不斷地調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)在信息時(shí)代的需求。這就要求不僅僅是專(zhuān)業(yè)教師，還包括學(xué)生，都應(yīng)該具有開(kāi)闊的知識(shí)眼界，利用多渠道的信息通路，不斷地接受最新的技術(shù)資訊?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)能像計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一樣，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，能夠提供數(shù)量眾多的開(kāi)源軟件、技術(shù)論壇，甚至是免費(fèi)課程。這是對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)非常友好的時(shí)代，一個(gè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一定是具備了優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力能夠幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能的提升上和職業(yè)發(fā)展的視域上達(dá)到校內(nèi)“師本”教育無(wú)法達(dá)到的高度。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)踐可以從理論引導(dǎo)和具體執(zhí)行兩種視角下來(lái)分析其實(shí)現(xiàn)路徑。

理論引導(dǎo)即從理論高度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，這種引導(dǎo)應(yīng)該是潛移默化的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，并立志于此，需要建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，傳統(tǒng)的“師本”教育已經(jīng)不能契合當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。我們的課程內(nèi)容在不斷更新，我們的技術(shù)要求在不斷提升，我們的就業(yè)領(lǐng)域也在不斷變化。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，是很難在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中獲得較多收獲的。

具體執(zhí)行即從具體方法上幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、考前總結(jié)等內(nèi)容，更重要的是利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上得到提升。具體的思路是：將自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)分為兩個(gè)階段，教師引導(dǎo)和學(xué)生完全自主。第一階段，教師要做好引導(dǎo)工作，這一階段的工作可分為四個(gè)部分。第一，教師可以制作或提供微課、慕課等教學(xué)資源讓學(xué)生學(xué)有所學(xué)。第二，教師可以提供SPOC 或?qū)I(yè)論壇供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中疑有所問(wèn)。第三，教師可以提供優(yōu)良的開(kāi)源軟件或源代碼供學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所練。第四，有能力的教師可以提供學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真正的職場(chǎng)環(huán)境中學(xué)有所成。第二個(gè)階段是學(xué)生完全的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)第一階段的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這時(shí)，教師應(yīng)該完全退出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)需求，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度甚至是考核方式。教師只需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)尋求幫助時(shí)，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)即可。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主獲取知識(shí)是個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，應(yīng)該比傳統(tǒng)的“師本”教育更具有學(xué)習(xí)的愉悅性。很多從事一線教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師也有一種共識(shí)：具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，往往在專(zhuān)業(yè)能力上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上，自主學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用，而以新工科為背景的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，這種作用尤為突出。自主學(xué)習(xí)理念的提出和應(yīng)用，將對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授起到不可估量的作用，也給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和思考。