基于生活化情境的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

靳小龍

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣教育局教研所 甘肅平?jīng)?744600）

為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)高效，快速理解和記憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識，我們教師在實際教學(xué)中要積極探索高效的教學(xué)方式方法，小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡原因，他們還不具備較強(qiáng)的思維邏輯能力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合他們所熟知的生活展開教學(xué)活動，這樣學(xué)生對于所學(xué)知識就會形成一種熟悉感，不再感到枯燥陌生，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識就會變得簡單很多?；诖?，本文深入探究了生活化情境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，旨在為廣大小學(xué)一線從教者提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式呆板

當(dāng)前人們對于教育越來越重視，很多家長都想讓自己的孩子能夠上一所好學(xué)校，在這種思想下也就形成了人們只看重學(xué)生成績卻忽略了學(xué)習(xí)過程，在實際教學(xué)中很多教師也是呆板地展開教學(xué)活動，學(xué)生在課堂中只能被動地聽教師的講解，課堂中最為活躍的并不是學(xué)生而是教師，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性并沒有得到重視，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂中唯一能做的就是認(rèn)真聽教師的講解，老師為學(xué)生講哪些知識、哪些內(nèi)容，學(xué)生在臺下就聽哪些，在聽的時候也不會有自己的思考和自己的疑問，更不會提出自己的質(zhì)疑，教師無論講得對于錯，學(xué)生都是照單全收，不反駁更不會發(fā)問，課文十分枯燥煩悶，如果問學(xué)生們哪里不懂或者有什么疑問，學(xué)生們更多的時候是沉默，可能連學(xué)生自己也不知道自己到底哪里懂哪里不懂！老師用這種灌輸知識的方式進(jìn)行教學(xué)，老師不輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來又太過于勉強(qiáng)，因為學(xué)生沒有什么自主性可言，沒有獨(dú)立的思考空間。對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)不好也是情有可原的事，因為在教學(xué)方式上就出現(xiàn)了問題[1]。

（二）脫離生活實際

教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只是照本宣科地念教材中所出現(xiàn)的內(nèi)容，這樣就會形成一個問題，學(xué)生所接觸的知識都是來自于教材中的內(nèi)容，教材中很多知識是遠(yuǎn)離學(xué)生所熟知的生活的，學(xué)生根本就沒有聽過也沒有經(jīng)歷過，在這樣的現(xiàn)象下，即使學(xué)生想要問一些問題也會思考很久，更不要提去解答一些相關(guān)問題了。對于此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候就會遇到很多難題，這是與我們教學(xué)模式有著內(nèi)在聯(lián)系的。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還是應(yīng)該注意自身的教學(xué)方式，盡量不要照本宣科地按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，一方面是脫離生活實際，另一方面是生澀難懂，不能夠使課堂活躍起來。

二、基于生活化情境的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）樹立正確的生活化教學(xué)觀

如果想要有效地開展生活化情境教學(xué)模式，那么我們在教學(xué)的過程中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立起正確的生活化教學(xué)觀。首先我們教師要將自身的素質(zhì)提升上去，這樣才能夠順利地實施生活化教學(xué)，除此之外我們也要不斷提升自身的教學(xué)能力，邊教邊學(xué)，將自身的教學(xué)設(shè)計水平以及教研能力切實提升上去。另外我們還能夠認(rèn)識到生活情境化教學(xué)模式的重要性，讓數(shù)學(xué)重歸于生活，將學(xué)生的成績與生活化教學(xué)有機(jī)整合到一起，這樣才能使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)實際生活之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用符合他們特征的教學(xué)方式，在生活化教學(xué)情境中一步一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及探究精神和創(chuàng)新精神，讓他們形成自己的數(shù)學(xué)思維，擁有獨(dú)立思考的能力，使他們可以在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在實際教學(xué)中，教師可以在課堂中融入一些學(xué)生在實際生活中所熟悉的一些真實案例，打破空間與時間的限制，利用學(xué)生的眼光去尋求適合他們的生活素材，以多媒體教學(xué)工具等方式展現(xiàn)問題，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗。比如在教學(xué)加減乘除相關(guān)知識的時候，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)計問題：小紅想要去超市購物，他需要購買1 元錢的鉛筆3 支，5元錢的彩筆2 支，以及25 元的書包1 個和2 個本子，現(xiàn)在本子2 元錢一個，那么如果小紅的媽媽給了小紅50 元，請問買完以上所有的學(xué)習(xí)用品小紅還剩余多少錢？這樣的生活問題就是十分科學(xué)合理的，因為這是學(xué)生日常接觸的事情，他們也可以更好地理解這個題目，并且還可以結(jié)合自己日常的生活經(jīng)驗解題。這樣的教學(xué)方式在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，使課堂擁有良好的氛圍。

（二）數(shù)學(xué)課堂生活化

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，首先我們要認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生需要的是什么，這樣才能夠設(shè)計好教學(xué)方案，在教學(xué)策略中我們還要將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合到一起，在生活中挖掘更多的生活素材，打破教材的限制，促使學(xué)生在身邊所熟知的生活中也能感悟數(shù)學(xué)知識。小學(xué)時期的學(xué)生還不具備數(shù)學(xué)思維，在思考上與我們成人有很大的區(qū)別，所以數(shù)學(xué)對他們來說是非常抽象的內(nèi)容，在課堂中所學(xué)的知識很難快速消化。一旦他們對這門課程形成不好的印象，那很容易出現(xiàn)厭學(xué)的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致成績越來越差。如果教師能夠有效地運(yùn)用生活化情境教學(xué)方式，完全可以將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，使學(xué)生更容易理解和掌握這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，真正感受到數(shù)學(xué)的價值與意義。教師還要學(xué)會整合資源，多選擇一些學(xué)生日常接觸多的事物引入課堂。教師還可以將教具生活化，教具在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中起著至關(guān)重要的作用，一般的教具很難呈現(xiàn)教師所要講解的內(nèi)容，這個時候教師就可以利用一些生活中的事物來充當(dāng)教具，利用生活化的教具來提高數(shù)學(xué)課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 比如，為了使課堂更加生活化，教師在選擇生活化素材上一定要多方面考慮，對這些生活素材進(jìn)行科學(xué)篩選，還要根據(jù)自己班級中學(xué)生的具體情況進(jìn)行加工，讓這些素材與課本中的知識更加貼合，幫助學(xué)生理解接下來要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，從而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。如教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時，就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的日常生活，并通過自主手動剪紙的方法，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到存在的圖形。除了剪出課本上的圖形外，教師還可以給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓他們根據(jù)自己的想象力，畫出不同形狀的圖形，從而更好地理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識。

（三）教學(xué)情境生活化

如果想要順利實施生活化情境教學(xué)模式，那我們就需要構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在這樣的情境中輕松地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。為了能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，我們必須要從數(shù)學(xué)的基本價值出發(fā)，在課堂中構(gòu)建的情境必須要與學(xué)生所熟知的生活密切結(jié)合到一起。小學(xué)時期的學(xué)生由于受到很多限制，他們的實際生活經(jīng)驗不足，所以，教師在教學(xué)的時候要使內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生的生活，越貼近他們的生活，他們自覺接受知識的程度就會越高。因此，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時如果可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識融入生活情境，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。 比如，教師在進(jìn)行生活情境設(shè)計時，可以從學(xué)生的身邊實例入手，然后結(jié)合學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)的新知識，讓學(xué)生感到親切自然，更好地接受這些知識。如教師在講解“圓的知識”時，可以通過多媒體顯示出來的圖片幫助學(xué)生了解圓。在學(xué)生觀看完圖片后，老師可以問：“同學(xué)們，看完圖片后你們有什么疑問嗎？如為什么車輪要做成圓的而不做成方的呢？”如果有學(xué)生回答道：“因為方形的車輪不方便滾動，滾起來也不平穩(wěn)。”就說明學(xué)生們無法用自己已有的知識給出科學(xué)準(zhǔn)確的答案。這時，教師就可以自然引出接下來的新課了，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容就可以給他們一個正確科學(xué)的答案。這個時候?qū)W生的求知欲是最強(qiáng)的，他們會帶著迫切的心情融入新課程的學(xué)習(xí)中，這便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)實際生活中解決實際問題。只有這樣學(xué)生才能夠?qū)@門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)。