淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

肖結(jié)娣

(江蘇省黃橋中學(xué) 江蘇泰州 225411)

在新課改背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，它不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和審美水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還有著非常積極的影響，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和能力的提升有著不可替代的作用。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成了老師要著重面對(duì)的一個(gè)大問(wèn)題。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們教師要從實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的教學(xué)理念來(lái)正確對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和弊端，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。

一、新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教學(xué)方式枯燥單一

在傳統(tǒng)的體育高中美術(shù)教學(xué)中，老師的教處于主體地位，教學(xué)模式往往是學(xué)生坐在講臺(tái)低下聽老師講解課本的內(nèi)容，這種模式的教學(xué)需要學(xué)生依靠自己的想象力來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生綜合能力的提升以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。除此之外，由于老師和學(xué)生之間根深蒂固的傳統(tǒng)理念，學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師存在恐懼的情感而不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏信心。因此，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到教學(xué)形式和教學(xué)理念在教學(xué)中的重要性，用科學(xué)的、正確的教學(xué)理念來(lái)幫助學(xué)生提高他們的鑒賞能力和審美水平。

（二）高中階段課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大

在高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是課程多，課業(yè)繁重，學(xué)生心理普遍緊張。學(xué)生這些心理的存在不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，在現(xiàn)有填鴨式的、注重分?jǐn)?shù)的教育模式下，學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)被忽視，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用記背記的機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，在這一背景之下，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中開展新課程改革是巨大的挑戰(zhàn)。此外，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不容易被表現(xiàn)出來(lái)。所以，根據(jù)這一現(xiàn)象的存在，我們老師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理變化，在教學(xué)實(shí)踐中，以生為本，從學(xué)生方面出發(fā)，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性被忽視

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的品格和心理都處于完善和發(fā)展的階段。在這一階段，中學(xué)生們渴望得到獨(dú)立和認(rèn)可。與此同時(shí)，和高中軍事化的管理形成鮮明的對(duì)比。在接受軍事化管理的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性往往都被忽視，具體表現(xiàn)在學(xué)生自我管控能力的缺乏，時(shí)間安排不合理，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法等。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我們教師在備課的過(guò)程當(dāng)中要從學(xué)生的自主性出發(fā)，以學(xué)生自主性為前提，開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。同時(shí)，我們教師也要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。華生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，環(huán)境因素改變的越大，則人的品格改變的越大。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題解決的策略

（一）將信息技術(shù)引入到美術(shù)鑒賞教學(xué)中，豐富教學(xué)方法

當(dāng)今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)受到了老師和學(xué)生的普遍歡迎。通過(guò)生動(dòng)形象的視頻和語(yǔ)音的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，單調(diào)的教學(xué)形式，老師照本宣科的講法不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)與課本抽象的內(nèi)容形成了互補(bǔ)，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)引用信息技術(shù)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)內(nèi)容，幫助他們美術(shù)鑒賞能力的提升，此外，在引用信息技術(shù)進(jìn)入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用具有充分的掌握程度。比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第三課泥土的生命——古代陶器與瓷器這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，由于本課內(nèi)容量大，知識(shí)的專業(yè)性強(qiáng)，有許多學(xué)生在一堂課下來(lái)對(duì)所講的內(nèi)容沒有深刻的印象，并且在課堂教學(xué)中，學(xué)生也很容易出現(xiàn)走思，缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況，在面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)，我們老師在開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)形象生動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生眼睛、耳朵等感覺器官的刺激可以有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)形象的視頻來(lái)了解陶瓷的發(fā)展歷史，不同時(shí)期陶瓷的制造工藝和主要藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)陶瓷花紋、圖案的鑒賞，與此同時(shí)，讓學(xué)生在觀看視頻中激發(fā)學(xué)生的民族歷史榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，學(xué)習(xí)自主性成正比的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性越高，則學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性普遍低下。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的原因當(dāng)中，繁重的課程作業(yè)，緊張的心理狀態(tài)，單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境都占據(jù)了很大程度的影響。所以在新課改背景之下，開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)教師要以學(xué)生的自主性為前提，開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生以后能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行第十四課江山多嬌──現(xiàn)代山水畫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師在課程開始前可以先將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位開展本堂課的教學(xué)。老師利用問(wèn)題，拋磚引玉，讓學(xué)生進(jìn)行討論，我們已經(jīng)了解了中國(guó)古代山水畫的特點(diǎn)，并且也懂得了畫家是如何在山水畫中表達(dá)自己的情感，那么，本堂課所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代山水畫有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)老師剛才提出的問(wèn)題開展小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后，由每個(gè)小組派一名代表進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)討論完畢后，老師對(duì)學(xué)生做出的回答要給予正確的肯定，樹立學(xué)生的信心。通過(guò)學(xué)生的小組討論，讓學(xué)生明白現(xiàn)代山水畫的特點(diǎn)、顏色的運(yùn)用、整體的布局等，提高學(xué)生的高中美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生整體全面的發(fā)展。

（三）利用分層教學(xué)，具體學(xué)生具體對(duì)待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

世界上沒有兩片相同的葉子，每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也各不相同。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力上的層次差異，學(xué)習(xí)興趣的不同造成了我們豐富的課堂環(huán)境。學(xué)生這些不同的特點(diǎn)也導(dǎo)致了我們老師在真正的實(shí)踐教學(xué)中沒有兼顧到每位學(xué)生，而分層教學(xué)理念的提出很好地彌補(bǔ)了我們教學(xué)實(shí)踐中的這個(gè)短板。通過(guò)分層教學(xué)，讓我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)開展高中美術(shù)教學(xué)。利用這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高他們的學(xué)習(xí)效率。在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著事半功倍的效果。

比如，在學(xué)習(xí)第十八課美在民間——中國(guó)民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在課程開始前，詢問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們知道風(fēng)箏之鄉(xiāng)是哪個(gè)地方嗎？學(xué)生都回答是濰坊，那學(xué)生喜歡放風(fēng)箏嗎？那學(xué)生們認(rèn)為風(fēng)箏是中國(guó)的民間藝術(shù)嗎？同意的舉一下手。在進(jìn)入正課后，老師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有的學(xué)生善于色彩搭配，有的學(xué)生則邏輯思維和語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)，具體學(xué)生具體對(duì)待。此外，老師還可以將教學(xué)內(nèi)容分成A、B、C 三個(gè)程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生老師要求他們有效掌握A層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)程度中等和學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生教師要求他們掌握B、C 層次的內(nèi)容，通過(guò)分層教學(xué)幫助學(xué)生充分掌握有效的教學(xué)內(nèi)容，在分層教學(xué)中提高高中美術(shù)鑒賞課的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高學(xué)生審美水平在高中美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)受到了老師、學(xué)生的重視，在實(shí)踐教學(xué)中，如何有效提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我們教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。與此同時(shí)，我們老師要正確意識(shí)到事情的發(fā)展規(guī)律，任何事物的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是充滿許多曲折和坎坷的，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，面對(duì)這些曲折和問(wèn)題時(shí)，我們老師要正視這些困難，用積極向上的教學(xué)心態(tài)、科學(xué)的教學(xué)理念、正確的教學(xué)方法為學(xué)生的發(fā)展和教育事業(yè)做出自己的一努力，讓我們共同為學(xué)生綜合能力的提升貢獻(xiàn)出自己的一力量吧！[4]