湖北恩施州小渡船民族中學(xué)高腳競速訓(xùn)練基地三級人才培養(yǎng)體系研究

◇湖北民族大學(xué)體育學(xué)院 楊 慧 戴東明宇 張致豪 陳 芬 朱 歡

湖北省恩施州小渡船民族中學(xué)高腳競速訓(xùn)練基地運動員代表湖北省在2015、2019年全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會上共獲10塊金牌（全國民運會共設(shè)7塊金牌，每隊限報6項），為湖北省贏得了極大的榮譽，并得到全國各級民族體育工作者的高度肯定與認(rèn)可，而這一成績的獲得得益于該基地人才培養(yǎng)模式。研究發(fā)現(xiàn)：基于競技體育奧運成才模式建立“初中→高中→高?！比壢瞬排囵B(yǎng)模式是基地人才培養(yǎng)模式的核心思想與主旨（打破競技性民族傳統(tǒng)體育項目運動員高校培養(yǎng)模式），其中運動員陳芬是最具代表性與成功的案例。

目前我國競技體育的人才培養(yǎng)和輸送的模式是業(yè)余體校、省隊、國家隊三級訓(xùn)練網(wǎng)模式，這種環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的人才培養(yǎng)模式主要由當(dāng)下競技體育的發(fā)展態(tài)勢和需求所決定，這種模式下專業(yè)運動運動員從成長到成才需要一個相對較長的時間和周期，尤其運動員基層的成長階段[1-2]。從運動人體科學(xué)的角度而論，運動員的身體機能和競技水平若想達(dá)到高峰，身體的各項素質(zhì)必須經(jīng)歷漸進緩慢的變化過程。在奧運項目中，運動員不經(jīng)歷漫長的青少年訓(xùn)練階段和時期，競技水平很難達(dá)到頂峰，尤其在當(dāng)下競技水平不斷攀升、訓(xùn)練手段不斷精細(xì)的時態(tài)下更是如此，而這種發(fā)展態(tài)勢由運動項目的頂層設(shè)計所決定。四年一次的奧運會是絕大多數(shù)運動項目發(fā)展的最頂層設(shè)計，為了能在奧運會上獲得獎牌，運動員的訓(xùn)練愈來愈趨于年輕化、低齡化。

民族傳統(tǒng)體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分，是對我國體育事業(yè)的根基與基礎(chǔ)所在。在民族體育發(fā)展的過程中，體育競賽與競技一直占據(jù)著重要的位置。競賽不僅促進了民族體育項目水平的不斷攀升，且大大的推動了民族體育的傳承與發(fā)展[3-4]。但由于缺乏諸如奧運會、世錦賽、世界杯等在世界范圍內(nèi)具有廣泛影響力的體育賽事，民族體育的競賽頂層設(shè)計只能局限于國內(nèi)的各類體育賽事。目前，中國民族體育項目最頂層的賽事為四年一次的全國少數(shù)民族運動會。由于民族體育的發(fā)展存在缺少固定的經(jīng)費支持、激勵機制以及群眾基礎(chǔ)薄弱、市場前景、運動員就業(yè)出路窄等問題，導(dǎo)致民族體育的發(fā)展尤其是競技部分多數(shù)處于民間主導(dǎo)、自由渙散的狀態(tài)，未形成穩(wěn)定和穩(wěn)固的發(fā)展模式和機制。對于參賽運動員的培養(yǎng)，大多數(shù)地區(qū)和項目都是以高校的大學(xué)生為主。

1 高校開展高腳競速運動的不足之處

雖然高校對于民族體育的發(fā)展具有其他社會機構(gòu)和群體所不能媲美和替代的優(yōu)勢，但是單純的高校培養(yǎng)模式具有眾多的不足和弊端。主要表現(xiàn)在：一是高校訓(xùn)練周期較短，難以將運動員的競技水平推到高峰。一般而言，高校運動員的培養(yǎng)和訓(xùn)練時間最多為4年?，F(xiàn)實中，除去剛?cè)胄Ｒ约白詈蟮漠厴I(yè)時間，真正能在學(xué)校系統(tǒng)訓(xùn)練的時間不足3年，如此短暫的周期很難將運動員競技水平推到高峰；二是高校運動員肩負(fù)的任務(wù)和職責(zé)繁多，訓(xùn)練難有十足保障。作為學(xué)生，最重要、最繁重的任務(wù)是完成學(xué)業(yè)，這個過程不可避免的對運動員的訓(xùn)練產(chǎn)生不利影響。此外高校學(xué)生課余時間也得以保障；三是高校訓(xùn)練難有充分的訓(xùn)練經(jīng)費保障。奧運項目之所以能夠建立穩(wěn)定、穩(wěn)固的長周期訓(xùn)練模式，源于奧運項目有著十分充足的訓(xùn)練經(jīng)費保障。但在高校中，除了備戰(zhàn)一些重要賽事前的訓(xùn)練有一定的經(jīng)費資助和支持，日常的訓(xùn)練難有經(jīng)費支持；四是缺乏長效的鼓勵和競爭機制。高校訓(xùn)練一般是針對相應(yīng)的賽事而開展，而無賽事時段一般不會主動組織相關(guān)訓(xùn)練；五是高校短周期的訓(xùn)練時間難以使運動員形成正確的運動技能，影響運動員競技水平的提升。在以上因素和條件的制約下，高校民族體育項目的訓(xùn)練有著很大的局限和限制，缺乏人才培養(yǎng)的厚度。

2 恩施州小渡船民族中學(xué)高腳競速基地三級人才培養(yǎng)體系

恩施州小渡船民族中學(xué)高腳競速基地對人才的培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)的高校成才模式，雖然在人才的培訓(xùn)模式基地不是嚴(yán)格按照奧運項目三級人才鏈培養(yǎng)模式，但最大程度上接近了這一培養(yǎng)模式。相比于單純的高校訓(xùn)練模式，基地采用初中、高中以及大學(xué)三級人才培養(yǎng)方法。選材上，基地依托小渡船民族中學(xué)和其他中學(xué)并以身體素質(zhì)較好的初中生為后備人才，保障選材環(huán)節(jié)人才來源。選材后，教練員依托基地的場地和設(shè)施對運動員進行針對性的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)基地的教練員為學(xué)校資深的體育教師孫傳清，不僅有利于運動員的選材，同時還便于運動員家長與教練員之間信任度的建立。不可否認(rèn)，受多種因素的局限大多數(shù)家長對民族體育的訓(xùn)練都持有保留和懷疑態(tài)度，不輕易讓孩子參加長周期的民族體育訓(xùn)練，但基地卻很好的解決這一問題。充足的選材來源、完善的訓(xùn)練設(shè)施保障以及特殊身份的教練員身份等條件，為初中和高中階段運動員的系統(tǒng)訓(xùn)練提供了有力保障。

受身體發(fā)育和身體素質(zhì)的限制，運動員在中學(xué)階段很難達(dá)到運動生涯的頂峰，便需要運動員必須進入另外一個平臺進行提升，即高校階段。在高校階段，運動員的身體發(fā)育基本成熟，此時再進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強化，就可以達(dá)到競技體育的高峰，自然表現(xiàn)出較高的競技水平。基地的這種模式培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的運動員，在近幾屆的全國民運會上以強勁的勢頭奪得多項比賽的金牌，其中運動員陳芬是最具代表性的案例。陳芬初中開始練習(xí)竹馬，高中成才，高中畢業(yè)后進入湖北民族大學(xué)，大學(xué)階段陳芬運動能力達(dá)到頂峰，在近兩屆的全國民運上所參項目全部獲得金牌[5]。

此外，恩施州小渡船民族中學(xué)高腳競速基地還特別注重運動員的就業(yè)問題。運動員未來就業(yè)前景是決定運動項目參與度、選材等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。如果運動員就業(yè)上得不到保障，勢必會影響運動員從事該項目的熱度。對于民族體育運動而言，由于缺乏明確、廣闊的市場發(fā)展前景，許多家長不愿意讓子女選擇傳統(tǒng)民族體育運動，導(dǎo)致民族體育運動項目發(fā)展的局限性。此問題同樣出現(xiàn)在恩施州小渡船民族中學(xué)，但基地針對運動員就業(yè)難的問題采取了針對性的措施，努力打造完善的運動員上學(xué)-訓(xùn)練-就業(yè)鏈條，并取得了一定成效。運動員陳芬便是其中最具代表性的例子。作為全國最最優(yōu)秀的的高腳競速運動員，陳芬在全民民族體育運動會上獲得多塊金牌，僅2015年鄂爾多斯市全國民運會就摘得四金。優(yōu)異突出的成員為陳芬大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)帶來許多出路。一些單位鑒于陳芬的優(yōu)異成績?yōu)槠渖靵黹蠙熘?，最后在多種因素的權(quán)衡下陳芬選擇了留校工作。此外，還有一些獲得過優(yōu)異成績退役的運動員留到中學(xué)、中職等學(xué)校任體育教師或者轉(zhuǎn)項目到冬季奧運項目備戰(zhàn)訓(xùn)練。不可否認(rèn)，高腳競速運動員退役后就業(yè)機會的獲得主要是基于運動生涯中獲得的優(yōu)異成績，這對于推動高腳競速運動的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。運動員依托在運動生涯中取得的優(yōu)異成績在退役后贏得用人單位的親睞解決了就業(yè)問題，讓學(xué)生和家長看到未來的發(fā)展前景的就業(yè)保障。

3 結(jié)語

基于競技體育奧運成才模式建立“初中→高中→高?！比壢瞬排囵B(yǎng)模式是恩施州小渡船民族中學(xué)高腳競速基地人才培養(yǎng)模式的核心思想與主旨（打破競技性民族傳統(tǒng)體育項目運動員高校培養(yǎng)模式），其中運動員陳芬是最具代表性與成功的案例。