分析情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中的滲透

◇江蘇省連云港市贛榆區(qū)贛馬中心小學(xué) 李懷娟

幼兒教育階段情感教育是重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于幼兒思維、情感、意識(shí)的培養(yǎng)具有啟蒙和奠基作用。隨著新課改的逐步推進(jìn)，幼兒情感的教育更加受到重視。本文通過(guò)對(duì)情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中滲透的必要性進(jìn)行分析，以及幼兒園繪本教學(xué)中情感教育效果不好的原因，提出情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中有效滲透的策略，旨在促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)。

幼兒思維具有局限性，語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力也尚未發(fā)展成熟。幼兒園應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒豐富而健康的情感作為教學(xué)工作的重點(diǎn)方向。然而，單純運(yùn)用傳統(tǒng)的說(shuō)教對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育很難達(dá)到預(yù)期效果。兒童繪本生動(dòng)形象，內(nèi)容新穎，色彩豐富，是很多幼兒的首選啟蒙讀物。因此，將兒童繪本作為一種媒介，將情感教育滲透到幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中可以起到事半功倍的作用。

1 情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中滲透的必要性

1.1 豐富幼兒情感認(rèn)知

幼兒好奇心強(qiáng)，情感單一，且具有很強(qiáng)的模仿意識(shí)。每天除家長(zhǎng)外，接觸最多的就是幼師，幼師對(duì)他們語(yǔ)言的形成、思維情感的認(rèn)知影響非常大。繪本的畫(huà)面感非常強(qiáng)，而且具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒教師選擇繪本教學(xué)，使用兒童語(yǔ)言以及圖畫(huà)與幼兒交流，幼兒的接受程度會(huì)有明顯提高。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)滲透情感教育會(huì)直接沖擊幼兒的視覺(jué)感官，給他們構(gòu)建了一個(gè)想象的空間，滿(mǎn)足幼兒的情感需求以及對(duì)這個(gè)五彩斑斕世界的認(rèn)知，讓幼兒的思維更加活躍，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

將情感教育與知識(shí)普及滲透到幼兒園繪本教學(xué)中，符合學(xué)齡前兒童的情感認(rèn)知和心理發(fā)展水平。雖然兒童接受能力有限，但這種生動(dòng)直觀的方式可以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，滿(mǎn)足他們的探知欲望。教師在故事引導(dǎo)的過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容感悟其中的情感，鍛練幼兒的理解能力。這樣幼兒才能夠在教師細(xì)致入微的指導(dǎo)下，養(yǎng)成規(guī)范的閱讀習(xí)慣，為后期閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)。

2 幼兒園繪本教學(xué)中情感教育不足的原因

2.1 幼兒教師對(duì)幼兒情感教育的重視程度不夠

我國(guó)的教育模式對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育方向產(chǎn)生了極大的影響，使得大多數(shù)教育偏離了全面發(fā)展的正確方向，過(guò)分看重智育而忽略了孩子的情感教育?？v觀人類(lèi)發(fā)展，只有德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才能成為有利于社會(huì)和人類(lèi)發(fā)展的真正的人才，有才無(wú)德的人往往行事偏激，遇事沖動(dòng)。因此，幼兒教師應(yīng)該以德育與智育并重，將培養(yǎng)幼兒的情感教育作為最重要的內(nèi)容之一。

2.2 幼兒教師發(fā)掘繪本中情感因素的能力不足

部分家長(zhǎng)、教師和孩子進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，往往只流于閱讀形式，將閱讀簡(jiǎn)單的看成是走馬觀花式的瀏覽，以完成閱讀內(nèi)容為目標(biāo)陪幼兒閱讀，進(jìn)而忽視了閱讀過(guò)程中幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的直觀體驗(yàn)與感受，更不會(huì)注意閱讀對(duì)幼兒帶來(lái)的情感教育和心靈慰藉。我國(guó)目前被大眾接受的繪本讀物大多來(lái)自于國(guó)外，而在這期間必將經(jīng)歷繪本內(nèi)容本土化、繪本教育大眾化的階段。幼師應(yīng)該善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的繪本教育理念，發(fā)掘存在于繪本中的情感因素，有針對(duì)性的進(jìn)行課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒開(kāi)展有效的繪本教育。

3 情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中滲透的有效措施

3.1 選擇合適的繪本

如今我國(guó)文化事業(yè)大繁榮，繪本市場(chǎng)上的讀物也參差不齊，甚至還有盜版和印有不符合要求內(nèi)容的繪本。這不僅影響兒童的思維認(rèn)知，還會(huì)危害兒童的情感。幼兒園繪本教學(xué)中，要事先認(rèn)真研讀繪本內(nèi)容，篩選符合幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展的繪本教材，這樣才能有效融入情感教育。優(yōu)秀的繪本應(yīng)該適合幼兒閱讀，能夠激發(fā)兒童閱讀興趣，并且能夠普及一些生活常識(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的審美情感進(jìn)行潛移默化的影響。

3.2 幼師充分挖掘繪本中的情感成分

繪本中的文字、語(yǔ)言、圖畫(huà)等都有可能飽含情感成分。這就需要幼兒教師能夠不斷的探究繪本內(nèi)容，尤其是那些含蓄語(yǔ)言。此外，教師還要為幼兒營(yíng)造情感教育的情境。幼兒年齡小，接受能力有限，豐富多樣的情感教學(xué)情境能使幼兒擁有身臨其境的感受。例如在繪本學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓幼兒扮演繪本中的不同角色，讓幼兒盡可能的參與到繪本故事中，設(shè)身處地的體會(huì)繪本情感，從情境到現(xiàn)實(shí)，在樂(lè)趣中讓幼兒學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

3.3 利用媒體輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園教育工作中也廣泛應(yīng)用。在幼兒園繪本教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，并激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)共同觀看繪本，有助于幼兒的情感教育。多媒體教學(xué)通過(guò)圖片、音頻和視頻等方式，真實(shí)生動(dòng)地還原繪本素材，更好地讓幼兒對(duì)其中的情感進(jìn)行體會(huì)。這既符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，又可以增進(jìn)師生關(guān)系，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力及閱讀能力發(fā)展也有一定的幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒繪本可以增加幼兒對(duì)閱讀的興趣，符合幼兒情感的需要。借助幼兒繪本對(duì)幼兒進(jìn)行早期的情感啟蒙，豐富幼兒的情感世界。在幼兒繪本教育中，教師要為幼兒選擇正確的閱讀繪本，然后為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境。還要盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)悟情能力以及自我情感表達(dá)的能力。