核心素養(yǎng)視角下初中體育課堂實踐教學(xué)初探

陳曉華

（烏海市第二中學(xué) 內(nèi)蒙古烏海 016000）

一、初中體育教學(xué)中存在的問題

（一）形式隆重，實效較低

在我國大力推廣和實施素質(zhì)教育的背景下，初中體育教學(xué)的重點就是創(chuàng)新，然而通過對實際教學(xué)情況進行調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，受多種因素影響，其實質(zhì)內(nèi)容還應(yīng)得到進一步深化[1]。有些教師過于追求新穎的形式，將時間和精力投入在“新”的追求上，雖然能夠調(diào)動學(xué)生積極性，但是因為沒有把握好度，所以導(dǎo)致形式大于內(nèi)容，內(nèi)容過于空洞。還有些教師在上公開課、示范課時，出于吸引他人注意的目的，將日常教學(xué)中不會使用的教學(xué)道具帶到課堂上，雖然在形式上給人帶來耳目一新的感覺，但是具體使用效果不佳。過于追求表面形式，卻難以讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到更多有用的知識，這完全違背了新課改初衷。

（二）教學(xué)方式存在問題

以往傳統(tǒng)體育的初中體育教學(xué)，教師是訓(xùn)練的主導(dǎo)，教師讓學(xué)生進行各項體育動作的模仿和訓(xùn)練，學(xué)生跟著教師被動學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式雖然在短時間內(nèi)可以提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，幫助學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，但是嚴重抑制了學(xué)生的積極性，降低了學(xué)生的訓(xùn)練熱情。此外，一些初中體育教師采取統(tǒng)一的訓(xùn)練標準，不注重學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生在集體活動中，體育素質(zhì)差的學(xué)生不能跟上教師的步伐，久而久之，學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就會產(chǎn)生厭倦心理，不積極地參與體育教學(xué)活動，制約了體育教學(xué)效率的提高。

二、提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）通過教學(xué)內(nèi)容落實引導(dǎo)，有效錘煉學(xué)生良好品格

在初中體育核心素養(yǎng)當中要求教師在開展體育技能教學(xué)時，應(yīng)向?qū)W生滲透體育精神，幫助學(xué)生逐漸形成堅韌良好的品格，進而使得學(xué)生不僅僅能夠掌握體育技能，還能夠形成良好品格，這種情況下能夠滿足核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)要求，還能夠構(gòu)建高效課堂[2]。處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，特別是對于女生而言，通常情況下在開展耐力跑教學(xué)過程中都會存在一定程度上的恐懼心理以及緊張感，不僅如此，當跑到一半的過程中，學(xué)生也會因為體力的消耗而產(chǎn)生放棄的心理想法，如果在此過程中教師沒有加以引導(dǎo)，不僅僅會導(dǎo)致教學(xué)目標沒有完成，還影響學(xué)生形成良好的品格。因此，在教學(xué)過程中，在學(xué)生產(chǎn)生放棄心理想法時，教師一定要注重加強引導(dǎo)，可以通過語言激勵，通過陪伴的方式引導(dǎo)學(xué)生堅持跑完全程，促使學(xué)生的耐力獲得不斷提升，以此能夠有效錘煉學(xué)生良好品格，使得學(xué)生形成良好品格。

（二）保證教學(xué)效果，促進全面進展

在初中體育教學(xué)實踐的過程中，體育教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，去開展每一節(jié)體育課程，并以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及核心素養(yǎng)為主要目標，有效提高體育教學(xué)活動效率以及質(zhì)量。同時，體育教師必須要提升對教學(xué)實效性的重視，從學(xué)生特點、體征與現(xiàn)狀入手展開備課，適當選擇與核心素養(yǎng)存在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠使教學(xué)的科學(xué)合理性得到更大程度的提高，強化教學(xué)實效性。比如，初中體育教師在教學(xué)的時候，不僅應(yīng)該加大團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用力度，推動核心素養(yǎng)和體育教學(xué)活動充分融合，還要積極踴躍的鼓勵學(xué)生參加到教學(xué)活動中，從而完成對學(xué)生體育精神以及核心素養(yǎng)的有效鍛煉，幫助學(xué)生在有限的體育課堂當中學(xué)到更多知識。再如，初中體育教育還可以引薦一些具有合作或者競爭性的活動，如百米接力賽、十人九足，車輪滾滾、投石過河等，使用這些合作性和競爭性同時具備的游戲活動，不單單能夠激發(fā)起學(xué)生的勝負心，還能夠有效提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生產(chǎn)生團結(jié)合作的精神，使學(xué)生在體育活動中更好的體驗到競爭與合作并存的歡樂。

（三）尊重學(xué)生個性化發(fā)展

為了全面貫徹落實健康第一的教育理念，中學(xué)體育一定要正確掌握和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的關(guān)愛不要局限于一味強調(diào)安全的防護和保障，還要給予學(xué)生充分的理解和信任。理解其需求、引導(dǎo)其興趣、相信其能力，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。因此，需要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于片面地強調(diào)課堂練習(xí)安全性，還要在保障安全的基礎(chǔ)上，更多體現(xiàn)學(xué)生個性特征與特長、愛好，在關(guān)注安全問題的同時，了解學(xué)生喜不喜歡上體育課，體育課程教學(xué)的目的實現(xiàn)了沒有。把健康第一指導(dǎo)思想和全面推進素質(zhì)教育相結(jié)合，以減負減壓為突破點，幫助學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)壓力和負擔中解脫出來，給學(xué)生更多自主發(fā)展的時間和自由發(fā)展的空間[3]。

（四）運用小組合作探究教學(xué)，營造良好課堂教學(xué)氛圍

小組合作探究學(xué)習(xí)法是核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中體育高效課堂的有效教學(xué)手段，是新課程改革之后大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)法。所謂的小組合作探究學(xué)習(xí)法，就是指在進行初中體育教學(xué)過程中，將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后在小組的基礎(chǔ)上教師為每一個小組下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的學(xué)生通過合作以及探究展開溝通交流，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作探究學(xué)習(xí)法在初中體育教學(xué)中的合理有效運用，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主進行知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，營造良好課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，將學(xué)生課堂教學(xué)主體地位充分發(fā)揮，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具備十分重要的作用，因此，教師應(yīng)注重運用小組合作探究學(xué)習(xí)法開展初中體育教學(xué)。在此過程中，教師一定要充分重視合理分配小組以及設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在分配小組的過程中，應(yīng)保證每一個小組都存在體育能力較高、體育能力中等以及體育能力較低的學(xué)生，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)建立在學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種情況下小組合作探究學(xué)習(xí)法才能夠充分發(fā)揮出作用價值。

三、結(jié)束語

綜上，現(xiàn)代教育背景下，體育教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，給學(xué)生設(shè)立良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其自主參與到體育教學(xué)活動中，形成終身體育的意識，充分發(fā)揮體育教學(xué)的價值以及作用。