在初中物理教學(xué)中如何“以問題解決為核心”

丁 濤

（重慶市萬州第二高級中學(xué) 重慶萬州 404000）

在新課程改革的新形勢下，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才，教育工作者在不斷探索教學(xué)方法的改革。“以問題解決為核心”的課堂教學(xué)不僅在西方國家的教學(xué)改革中被廣泛推廣，而且在世界教育界引起廣泛關(guān)注?！耙詥栴}解決為核心”的物理課堂教學(xué)是物理新課程課堂教學(xué)改革的核心，它將對物理教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用，我們應(yīng)對這一教學(xué)法的實(shí)施與推廣積極探索、勇于實(shí)踐。本文就對此教學(xué)法等進(jìn)行分析探究，提出建議與思考。

一、物理課堂教學(xué)中什么是“以問題解決為核心”

物理教學(xué)中不是向?qū)W生灌輸物理知識，知道問題的答案是什么，記住問題的答案，死記硬背物理知識?！耙詥栴}解決為核心”的物理課堂教學(xué)是讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，以“問題解決”為核心，尋求解決問題的方法和途徑?！皢栴}解決”是物理課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)?！耙詥栴}解決為核心”的物理課堂教學(xué)促使學(xué)生積極思考和探索解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的思維能力和意識習(xí)慣，使學(xué)生能提出問題，知道解決問題的方法和途徑不是單一的，答案也可能不是唯一的等[1]。

二、對于“以問題解決為核心”的物理課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)和教學(xué)建議

（一）怎樣誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的提出各種各樣的問題

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索愿望，從而，學(xué)生才有可能自發(fā)的提出各種各樣的問題。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)做到：創(chuàng)設(shè)情境要新穎，要有強(qiáng)烈的對比度，容易觀察，容易參與，有強(qiáng)烈的吸引力。這樣，學(xué)生的注意力就越容易被吸引，感覺就會(huì)越敏銳、強(qiáng)烈，越容易誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望。例如：在講授大氣壓強(qiáng)時(shí)，教師用事先裝滿熱水的廣口瓶和剝了皮的熟雞蛋做魔術(shù)。教師迅速倒掉瓶中的熱水，立即用雞蛋堵住瓶口，嘴里念了幾句咒語，然后雞蛋就慢慢地進(jìn)入了瓶中，教師又用另一個(gè)沒裝熱水的廣口瓶和雞蛋重復(fù)剛才的魔術(shù)，但是雞蛋卻沒變化，不能進(jìn)入瓶中。對比兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出了各種各樣的猜測和問題，從而產(chǎn)生了探索問題，解決問題的強(qiáng)烈愿望。在這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生提出問題，它不同于課堂提問，是讓學(xué)生知道問題是從哪兒來的，問題自然就產(chǎn)生了，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體[2]。

（二）怎樣才能讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題

教學(xué)過程中高質(zhì)量的問題有利于課程的講授，有利于概念、規(guī)律的形成和探究，有利于答案的推斷審查。此環(huán)節(jié)教師和學(xué)生首先要了解問題的基本分類，其次是針對物理客體、物理現(xiàn)象、物理狀態(tài)提出問題。問題的分類可分為探究性問題和評論性問題，探究性問題是在尋找未知和未見的，評論性問題是對已知的真?zhèn)蔚膶彶?。物理課堂教學(xué)的問題屬探究性問題，它可分為常規(guī)性問題和非常規(guī)性問題，顯然的問題與非顯然的問題。條件充分、結(jié)論確定的問題是常規(guī)性問題，相反是非常規(guī)性問題。根據(jù)已知可以推斷出的問題是顯然問題，而非顯然問題是根據(jù)已知極難甚至無法推斷出的問題。常規(guī)性問題會(huì)有助于學(xué)生認(rèn)識基本原理，非常規(guī)性問題有助于學(xué)生加深理解，并學(xué)會(huì)靈活加以運(yùn)用[3]。

（三）怎樣解決問題與“開放式答案”

（四）做到更新觀念，積極探究

教學(xué)時(shí)“以問題解決為核心”的物理課堂教學(xué)是開放性與啟發(fā)性的教學(xué)，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！皢栴}解決”方法的實(shí)施，一定程度上決定于教育者的教育理念和教學(xué)水平，教師是開放型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施者，而每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的創(chuàng)造潛能，要將這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，需要教師的艱辛勞動(dòng)與積極探究。教師應(yīng)該是創(chuàng)造性的模范，其自身應(yīng)具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，能夠隨機(jī)應(yīng)變地開展創(chuàng)造性各種教學(xué)教育活動(dòng)，富有創(chuàng)意，能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生努力鉆研，勇于探索，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型的人才[5]。

三、結(jié)束語

總之，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師必須樹立人人都有創(chuàng)造力的觀念，教師要留給學(xué)生思考的空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，共同談?dòng)?，對提出問題的學(xué)生加以表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[6]。