新時(shí)代高校思政課教師師德提升研究

曾玉珍

（廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 廣西桂林 541006）

一、新時(shí)代高校思政課教師的重要性和必要性

黨的十九大明確作出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的論斷，這標(biāo)示著我國(guó)發(fā)展呈現(xiàn)出新的定位，意味著對(duì)社會(huì)發(fā)展各方面、各領(lǐng)域均提出了新的更高要求。高校思政課教師擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展輸入政治信念強(qiáng)、道德品質(zhì)優(yōu)的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人的重任，相應(yīng)的，高校思政課教師扮演著守門(mén)員的角色，守住思想政治教育失守的最后一道防線(xiàn)，也是牢固立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的壓軸者。大學(xué)生身處學(xué)校與社會(huì)雜糅的中間地帶，從以往的相對(duì)封閉的象牙塔般的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間中脫離出來(lái)而漸漸走近現(xiàn)實(shí)生活。這就不可避免地因理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)、課本與生活等的矛盾而造成內(nèi)心的困惑、迷茫及價(jià)值觀多元化下的價(jià)值選擇問(wèn)題。這一系列的矛盾均需要高校思政課教師通過(guò)給予正確的引導(dǎo)和答疑得以解決，幫助大學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)認(rèn)知，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，牢固理想信念。無(wú)論是從國(guó)家政策高度還是從具體實(shí)際角度，新時(shí)代背景下，高校思政課教師是關(guān)系思想政治教育成敗的關(guān)鍵所在。

二、新時(shí)代高校思政課教師師德失范的主要體現(xiàn)

（一）職業(yè)倦怠感涌現(xiàn)，職業(yè)幸福指數(shù)偏低

職業(yè)倦怠這一概念最初是由美國(guó)精神病學(xué)家費(fèi)登伯格提出，經(jīng)過(guò)諸多學(xué)者的深入研究，學(xué)界普遍采用美國(guó)學(xué)者M(jìn)alsh對(duì)職業(yè)倦怠的定義，即包括“情緒衰竭、非人性化與失去個(gè)性化、低個(gè)人成就感”[1]三個(gè)主要體現(xiàn)。高校思政課教師要時(shí)刻了解大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和其心理發(fā)展動(dòng)向，增添了教學(xué)壓力，也極易轉(zhuǎn)向職業(yè)倦怠。

（二）學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)，缺乏育人之仁

導(dǎo)師制度作為三大教育模式之一，是國(guó)內(nèi)高等院校普遍采用的教育模式，旨在通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生建立親密關(guān)系，更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。導(dǎo)師制在具體實(shí)施過(guò)程中卻頻現(xiàn)譬如學(xué)術(shù)不端行為，侵占或盜用學(xué)生的學(xué)術(shù)成果；脅迫學(xué)生為其提供服務(wù)，將學(xué)生當(dāng)成私人助理甚至存在人格侮辱、性侵等極惡劣行為；導(dǎo)師不作為，忽視自身職責(zé)，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，導(dǎo)師制流于形式等問(wèn)題。學(xué)高為師，身正為范，乃師者之基本也。研究生學(xué)習(xí)階段本是大學(xué)生尋求自身更全面發(fā)展尤其是提高科研能力的重要階段，也是國(guó)家培育更優(yōu)質(zhì)社會(huì)人才的重要主戰(zhàn)場(chǎng)，高校思政課導(dǎo)師隊(duì)伍的失守將直接影響教育事業(yè)的成敗。[2]

三、新時(shí)代高校思政課教師師德提升的路徑分析

（一）加強(qiáng)全過(guò)程職業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)新和完善教學(xué)評(píng)估、考核標(biāo)準(zhǔn)，提振思政課教師的職業(yè)熱情

針對(duì)高校思政課教師的職業(yè)倦怠的成因，我們可以從以下幾方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)。第一，不斷加強(qiáng)高校思政課教師職前、職中培訓(xùn)、職后教育。我們可以讓資深的思政課教師專(zhuān)門(mén)對(duì)新任教師進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的崗前培訓(xùn)。職后教育的作用主要體現(xiàn)在思政課教師離職后能夠?qū)υ?jīng)所從事的職業(yè)保持情懷，以潛移默化的形式影響其未來(lái)的職業(yè)生涯或退休后的生活，升華思政課的教育、引領(lǐng)功能。

第二，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)。因材施教理念不僅應(yīng)該運(yùn)用于學(xué)生主體，對(duì)于高校思政課教師同樣適用。因?yàn)樵诮虒W(xué)整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師均是評(píng)估和考核的對(duì)象。教師在教師教學(xué)評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)體系中能發(fā)展自己。在某種程度上，一系列的教學(xué)評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)扮演著隱性“教師”的角色，敦促教師不斷在教學(xué)和學(xué)術(shù)上取得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。思政課教師只有在人性化、科學(xué)的教學(xué)評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)體制之下才能真正做到對(duì)學(xué)生因材施教，才能以更加飽滿(mǎn)的熱情去從事自身的職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和自信心，從而減輕和消除職業(yè)倦怠。

（二）外教與內(nèi)省相結(jié)合，強(qiáng)化高校思政課教師的政治立場(chǎng)，明確教育歸旨

高校思政課教師的作用和價(jià)值集中體現(xiàn)在為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的青年人才。其中，理想、道德是教育的重中之重。針對(duì)高校思政課教師的共產(chǎn)主義理想信念教育是必不可少的。思政課教師的政治立場(chǎng)堅(jiān)定不堅(jiān)定需要通過(guò)階段性的政治教育和思想考察檢驗(yàn)。思想政治性的問(wèn)題容不得絲毫馬虎，也沒(méi)有一勞永逸的方法去檢測(cè)思想的動(dòng)態(tài)變化。因此，我們就需要制定一整套對(duì)高校思政課教師進(jìn)行思想政治教育的制度體系，還要積極發(fā)揮思政課教師的主體性。[3]

（三）創(chuàng)立嚴(yán)格的導(dǎo)師制運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)術(shù)不端、師風(fēng)敗壞行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理

導(dǎo)師制運(yùn)行不通暢是造成諸多高校教育問(wèn)題頻發(fā)的重要因素之一，而導(dǎo)師制運(yùn)行通暢與否在相當(dāng)程度上取決于是否創(chuàng)立了嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制作為一種外部力量對(duì)促成既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大的推動(dòng)作用。導(dǎo)師制運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制主要通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究作風(fēng)、學(xué)生工作開(kāi)展情況等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，制定學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)師反饋機(jī)制，敦促導(dǎo)師能夠切實(shí)履行自身職責(zé)，嚴(yán)正學(xué)術(shù)作風(fēng)，充分釋放導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)力量。導(dǎo)師制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑?！盵4]對(duì)于學(xué)術(shù)不端、師風(fēng)敗壞行為，我們必須嚴(yán)肅處理，在給其他導(dǎo)師敲響警鐘的同時(shí)，也要給學(xué)生一個(gè)公道，減輕師德失范行為造成的不良社會(huì)影響，創(chuàng)設(shè)更加公正、和諧、純凈的教育環(huán)境。