基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)解決幼兒英語(yǔ)早教問(wèn)題

徐 可

（廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院 廣東廣州 510000）

一、英語(yǔ)早教市場(chǎng)的擴(kuò)大和教育技術(shù)化的發(fā)展

2018年囊括88個(gè)國(guó)家和地區(qū)的全球成人英語(yǔ)熟練程度調(diào)查顯示，中國(guó)成人英語(yǔ)熟練度僅排名47，EF英語(yǔ)熟練度僅得分51.94。不僅如此，“中式英語(yǔ)”存在詬病已久，嚴(yán)重影響國(guó)人的國(guó)際英語(yǔ)交流質(zhì)量。在傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式下，學(xué)生們存在著不敢開(kāi)口、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法使用不熟練等問(wèn)題。隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，提高少兒語(yǔ)言能力和交流能力不斷成為英語(yǔ)早教學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。早在2017年，我國(guó)早教市場(chǎng)規(guī)模就達(dá)4891億元。伴隨著“全面二胎”政策在全國(guó)范圍的實(shí)施，近年來(lái)的嬰兒潮讓學(xué)前教育行業(yè)率先受益。市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，新生兒家長(zhǎng)越來(lái)越期待和呼吁全方位提升語(yǔ)言能力的英語(yǔ)教育新模式的誕生。需求端剛需明顯，早教市場(chǎng)潛力巨大。為了契合市場(chǎng)的需求，眾多早教機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育學(xué)校迎合當(dāng)下教育技術(shù)化的潮流，開(kāi)始大規(guī)模借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，如集影像、聲音、色彩于一體的多媒體來(lái)渲染課堂氛圍，提高少兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注度和學(xué)習(xí)興趣。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的詬病

（一）應(yīng)試教育心理妨礙教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

素質(zhì)教育的改革轟轟烈烈地開(kāi)展了許多年，但少兒英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)模式的改革創(chuàng)新仍然很難脫離“應(yīng)試教育”的“路徑依賴”。正是應(yīng)試教育心理的指引，少兒英語(yǔ)教學(xué)課堂中更關(guān)注答題技巧，對(duì)教學(xué)內(nèi)容隨意刪減，難以引導(dǎo)少兒發(fā)自內(nèi)心地感受異域語(yǔ)言的文化魅力，接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特規(guī)律。這種應(yīng)試心理不僅僅存在于教育模式的改革創(chuàng)新者中，實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校教師中，也存在于接受新舊教學(xué)方法的學(xué)生中。學(xué)生受到教師、家長(zhǎng)傳遞的應(yīng)試教育思維的影響，也會(huì)影響到自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)注點(diǎn)。部分家長(zhǎng)、學(xué)子對(duì)應(yīng)試英語(yǔ)教育下學(xué)習(xí)效果的評(píng)估存在著功利心理，甚至唯考試分?jǐn)?shù)馬首是瞻，而忽視了孩子們?cè)谡Z(yǔ)言教育下應(yīng)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通的能力，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)目的。

（二）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的自身詬病

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在重手輕口、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，且難以提供足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)以普遍單一的教材和練習(xí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合，家長(zhǎng)和學(xué)校在評(píng)估教學(xué)效果時(shí)又多以單一的課程成績(jī)?yōu)橹鳌Ｒ虼?，?gòu)建出真正適合中國(guó)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式仍然具有一定的難度。

（三）傳統(tǒng)模式教學(xué)的個(gè)性化程度低

學(xué)習(xí)主體具有元認(rèn)知能力差異，兒童的能力認(rèn)知也是影響其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素。有學(xué)者概述，元認(rèn)知是一個(gè)人對(duì)周圍事物的感知與認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)知對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的控指即操作[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，元認(rèn)知能力較高的學(xué)生理解知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)的效率較高，但認(rèn)知能力較低的學(xué)生則需要課外的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)來(lái)補(bǔ)充這樣的能力差異。不僅如此，課堂上學(xué)生知識(shí)輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)輸出，學(xué)生的語(yǔ)言參與率比較低。學(xué)生認(rèn)知水平的差異，再加上課堂上也存在著不可避免的資源分配不公平性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果很難被量化估計(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)最終參差不齊。

（四）教育技術(shù)化對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式改革有重要作用

朱曉江曾關(guān)于當(dāng)下的教育技術(shù)化發(fā)表言論：“現(xiàn)代教育正逐步被納入到技術(shù)發(fā)展體系之中，教育正日益依賴于技術(shù)的價(jià)值，表現(xiàn)出明顯的技術(shù)化特征?！苯逃夹g(shù)化的發(fā)展在逐漸完成對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的解構(gòu)，隨之而產(chǎn)生的慕課網(wǎng)站、微課等網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始盛行。學(xué)生和教師一起融入了教育技術(shù)化的洪流，學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式也相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了新的變化。我們正利用新的技術(shù)，推動(dòng)教育信息化，使更加優(yōu)質(zhì)的資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)虛擬平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種方式讓孩子們親身受益。大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等教育技術(shù)化代名詞層出不窮。當(dāng)前，這種可觀、可感的教育技術(shù)化讓學(xué)生和教師不得不以全新的視角去思考當(dāng)代教育的科學(xué)方法，思考教學(xué)模式的全新改革。也正是因?yàn)檫@樣的技術(shù)熱潮，教育體系根據(jù)時(shí)代用戶的需求開(kāi)始發(fā)生不可逆的變化。當(dāng)代教育也對(duì)孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、敢于應(yīng)用知識(shí)提出了更高的要求。語(yǔ)言教育作為人類特有的培養(yǎng)活動(dòng)之一，其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念更是在這樣的技術(shù)化潮流中被完善、被改變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)模式將不斷被解構(gòu)。建立在更高的人才語(yǔ)言能力要求、更智能的技術(shù)基礎(chǔ)之上的新教學(xué)模式正在被搭建。

三、基于AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)解決教育模式問(wèn)題

（一）智能化英語(yǔ)教學(xué)成為新趨勢(shì)

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2011～2017年，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模逐年增長(zhǎng)，2017年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模突破千億元?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教育模式創(chuàng)新提出了智能化發(fā)展的方向，也成為了社會(huì)大眾、教育部門重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。國(guó)務(wù)院在2019年也印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出要加快信息化教育改革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快教學(xué)模式的科學(xué)化改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育和個(gè)體差異化發(fā)展的結(jié)合，完善人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?；诂F(xiàn)代技術(shù)的教育，使教育內(nèi)容更加豐富化、形式多樣化，知識(shí)傳輸過(guò)程更加生動(dòng)有趣，且有著自主性、個(gè)性化、交互性等特點(diǎn)，更受到少兒學(xué)習(xí)者的青睞。在智能化的英語(yǔ)教學(xué)中，它鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造，增加學(xué)生輸出知識(shí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其輸出創(chuàng)造的思維模式，將形成的語(yǔ)言知識(shí)在頭腦中重新組合，使學(xué)生成為動(dòng)態(tài)角色，而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)聽(tīng)取、輸入知識(shí)的靜態(tài)角色，這也是智能化教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（二）教育技術(shù)化背景下，AR增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)嵌入APP里的可能性較大

隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)軟件的快速發(fā)展，教育技術(shù)化理念不斷深入，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP擁有便捷、信息廣泛、模式新穎等特點(diǎn)，吸引了眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)學(xué)習(xí)線上平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了幫助。市面上許多APP重設(shè)了英語(yǔ)課程體系，結(jié)合大數(shù)據(jù)，又可模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自身的英語(yǔ)規(guī)律感。因英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP區(qū)別線下傳統(tǒng)課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)類APP不斷被社會(huì)接受，使用率也越來(lái)越高。AR增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)嵌入進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中的可能性和可行性不斷提高。將AR增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)嵌入手機(jī)端，讓少兒學(xué)習(xí)者通過(guò)使用手機(jī)隨時(shí)隨地在生活中探索、在趣味的AR游戲中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因?qū)W習(xí)成本較低、學(xué)習(xí)方式具有更高的便利性，它能提高學(xué)生們課外學(xué)習(xí)的頻率，且能進(jìn)行更加有針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也在近幾年不斷被廣大家長(zhǎng)所接受。

（三）結(jié)合AR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)類APP的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)2016年明確了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，在英語(yǔ)學(xué)科方面也確定了四項(xiàng)學(xué)科的核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，形成了理想的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維閉環(huán)。結(jié)合AR增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)類游戲在近幾年被廣泛開(kāi)發(fā)。AR增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給予用戶鮮活的體驗(yàn)感，將虛擬的信息運(yùn)用在真實(shí)的世界。這種混合現(xiàn)實(shí)感也可以推動(dòng)用戶快速沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注度，亦能快速培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以幫助任務(wù)型學(xué)習(xí)模式中的學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)獨(dú)有的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐方式，用戶可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整情感和策略，使自身學(xué)習(xí)方式適應(yīng)自己的認(rèn)知能力，不斷地形成積極學(xué)習(xí)、敢于探索的求知態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言能力在實(shí)際運(yùn)用中的提高，最后實(shí)現(xiàn)課外差異化學(xué)習(xí)的效果。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性、交互性、想象性三大特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相似的情境，滿足學(xué)習(xí)媒體的情景化和自然交互需求，為英語(yǔ)教學(xué)提供多維的輸入和輸出通道[2]。我們通過(guò)AR增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP結(jié)合，可以開(kāi)創(chuàng)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的游戲模式，更加生動(dòng)地線上呈現(xiàn)教學(xué)架構(gòu)，系統(tǒng)地展現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生理解知識(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)虛擬和實(shí)踐的結(jié)合，我們也能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)單詞語(yǔ)法的記憶，促進(jìn)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的存儲(chǔ)和提取。同時(shí)，技術(shù)化的教學(xué)也讓學(xué)習(xí)效果的反饋更加快速。學(xué)生可以更高效地發(fā)現(xiàn)自己不足的方面并精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺。也正是因?yàn)檎n外學(xué)習(xí)中合作交流的便捷性，這種趣味化、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法一旦受到少部分用戶的認(rèn)可，其商業(yè)應(yīng)用的推廣就大大降低了難度。

四、總結(jié)

受母語(yǔ)和中式環(huán)境的影響，國(guó)人在使用英語(yǔ)交際時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)意識(shí)使用中國(guó)式英語(yǔ)的情況，如語(yǔ)法錯(cuò)誤或者深層次搭配不恰當(dāng)?shù)取?guó)人的英語(yǔ)交流能力有待全方面地提高，這就必須從少兒英語(yǔ)教學(xué)方式改革出發(fā)。經(jīng)上述對(duì)教育技術(shù)化、信息化、智能化潮流的分析以及當(dāng)前英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，作者認(rèn)為，結(jié)合中國(guó)少兒的認(rèn)知能力差異化以及獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理，可采用AR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育技術(shù)化進(jìn)程相結(jié)合，將教學(xué)更加趣味化、實(shí)踐化，提供一個(gè)虛擬的英文語(yǔ)言環(huán)境，打破時(shí)空局限，幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成正規(guī)的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，全方面提高少兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。這也是教育智能化、教育技術(shù)化時(shí)代下的初衷。