初中美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。教師應(yīng)當(dāng)充分重視合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，在推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)改革的過程中，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章簡(jiǎn)單分析了初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的積極意義，并提出了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：張潔（1983.01-），女，廣西玉林市興業(yè)縣大平山鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師。2016年玉林市課件《剪紙》獲一等獎(jiǎng);2019年興業(yè)縣“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課評(píng)比一等獎(jiǎng);2021年玉林市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)。

美術(shù)是初中階段一門重要的藝術(shù)型學(xué)科，高質(zhì)量的美術(shù)教育能夠起到美育的效果，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美能力。在組織和實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了一定的嘗試，但是對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的理解不夠深刻，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果與預(yù)期之間存在較大的差距。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行有效創(chuàng)新，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教學(xué)起到很好的推動(dòng)作用，讓學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)積累豐富的美術(shù)知識(shí)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的積極意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在開展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過組織合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人相處，更好地處理同學(xué)關(guān)系。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的有效配合，無論是圍繞某個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的有效探討還是在思考過程中對(duì)美術(shù)觀點(diǎn)的新認(rèn)知，都是合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力所在?，F(xiàn)階段許多初中生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ド钪腥鄙偻姘椋⑶矣捎陂L(zhǎng)輩的溺愛很容易養(yǎng)成以自我為中心的不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。而在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠收斂自己的個(gè)性，學(xué)會(huì)如何與他人相處，并且借助集體的力量共同解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的諸多問題。這樣一來，學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

初中階段是學(xué)生思維能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想觀點(diǎn)能夠不斷碰觸，從而迸發(fā)出新的靈感，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力很有幫助。在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以基于美術(shù)教學(xué)的各項(xiàng)要求，對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都能發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法。通過小組成員之間的探討與協(xié)作，學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)后，需要聽取他人的意見，然后對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，從而不斷提高思維能力。

（三）有利于營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中，對(duì)外部環(huán)境較為敏感。良好的外部環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極的作用。在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索美術(shù)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的各種難題建言獻(xiàn)策。相較于傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的緊密配合，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生保持積極的求學(xué)態(tài)度。

二、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題和不足

（一）小組成員劃分缺乏合理性

在劃分小組成員的過程中，許多教師沒有把握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力作為劃分小組的依據(jù)，忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感要素。許多教師在劃分小組成員時(shí)存在過分散漫的情況，通常只是要求學(xué)生自行組建小組，甚至直接要求前后桌之間組成小組，導(dǎo)致小組的協(xié)調(diào)性不夠突出。每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的天賦不一樣，在美術(shù)學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)也各不相同。教師如果一味追求學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作能力方面的平衡，忽略學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生之間無法實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。如果一個(gè)小組內(nèi)所有學(xué)生性格都外向，很容易導(dǎo)致組內(nèi)紀(jì)律較為散漫;如果一個(gè)小組內(nèi)所有學(xué)生性格都較為內(nèi)向，那么合作學(xué)習(xí)的氣氛容易變得十分沉悶，最終都將影響合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

（二）缺乏明確清晰的合作學(xué)習(xí)主題

在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，許多教師并沒有為學(xué)生布置明確清晰的學(xué)習(xí)主題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。許多教師只是將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)必備流程，雖然有意識(shí)地開展合作學(xué)習(xí)，但是沒有真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師只是要求學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在課堂上為學(xué)生預(yù)留合作學(xué)習(xí)的空間，沒有真正考慮到學(xué)生該如何學(xué)，該怎樣學(xué)。由于缺乏教師的有效指引，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分迷茫，合作學(xué)習(xí)的整體效率較低，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量受到較大的影響。

（三）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過分干涉

現(xiàn)階段許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在開展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)干涉過多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性明顯不足。在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而是直接對(duì)學(xué)生提出要求。學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)的流程開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，無法積極地自主探索，導(dǎo)致思維能力發(fā)展受到一定的影響。在教師的過分干涉下，學(xué)生的積極性容易受到較大的打擊，不僅無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值，而且對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

（四）合作學(xué)習(xí)紀(jì)律維護(hù)不到位

現(xiàn)階段許多教師對(duì)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做出了嘗試，但是通常只關(guān)注教學(xué)層面的各項(xiàng)要求，忽略了對(duì)課堂紀(jì)律的有效維護(hù)，影響了合作學(xué)習(xí)的效率。初中生往往缺乏自我管理能力，雖然大部分能夠受到外部環(huán)境的感染而積極投入于美術(shù)學(xué)習(xí)，但是仍然有部分學(xué)生無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。許多教師只是將合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，沒有真正考慮到如何提高教學(xué)質(zhì)量。教師往往只是以合作學(xué)習(xí)成果來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，忽略了學(xué)習(xí)過程中對(duì)紀(jì)律的有效監(jiān)管。長(zhǎng)此以往，合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值難以得到體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)最終流于形式。

三、基于合作學(xué)習(xí)的初中美術(shù)教學(xué)有效實(shí)施策略

（一）基于學(xué)情合理劃分小組

合理劃分學(xué)習(xí)小組是初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的特點(diǎn)，對(duì)小組成員進(jìn)行合理劃分，一方面將小組人數(shù)控制在3～5人，另一方面要考慮到學(xué)生的綜合情況。教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度對(duì)小組成員的配置進(jìn)行合理優(yōu)化，將美術(shù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生放在同一個(gè)小組，通過小組成員之間的幫扶結(jié)對(duì)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和表達(dá)能力，將性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生劃分在同一個(gè)小組，讓性格外向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有合理劃分小組，才能順利落實(shí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）結(jié)合教學(xué)主題布置學(xué)習(xí)任務(wù)

主題清晰的合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到指引作用。在開展初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)主題布置清晰的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞特定的方向進(jìn)行美術(shù)方面的思考。這就要求教師具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在開展初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要考慮到任務(wù)的難易度，避免任務(wù)難度過大而打擊學(xué)生的積極性，難度過小使學(xué)生缺乏探究欲望。教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)涉及多個(gè)層次，除了對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞之外，還應(yīng)融入深層次的情感教育和德育方面的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞特定的德育價(jià)值觀念進(jìn)行探討，從而發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的人文教育價(jià)值。

（三）通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在開展初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行互動(dòng)與討論。這就要求教師合理地優(yōu)化教學(xué)流程，在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面要重視對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，另一方面可以嘗試將靜態(tài)的美術(shù)作品以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來。在情境的影響下，學(xué)生能夠極大地提高合作學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)重視基于情境教學(xué)的有效互動(dòng)與交流，給學(xué)生帶來更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在情境中進(jìn)行對(duì)話，向?qū)W生介紹美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，并嘗試代入角色，感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。

（四）為學(xué)生搭建展示合作學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)

初中美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的緊密協(xié)調(diào)。在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建展示合作學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，并且對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)估，讓學(xué)生更好地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在為學(xué)生預(yù)留充分時(shí)間進(jìn)行美術(shù)合作學(xué)習(xí)的探索時(shí)，教師同樣需要考慮到對(duì)成果的有效整合，讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展至班級(jí)層面。學(xué)生為了在班級(jí)活動(dòng)中受到認(rèn)可，更愿意參與合作學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（五）結(jié)合美術(shù)教育要求開展課外實(shí)踐

美術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要重視對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析和講解，而且應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與課外實(shí)踐，讓學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，除了講解美術(shù)創(chuàng)作技巧外，還應(yīng)重視課后的寫生與實(shí)踐，比如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，參與戶外寫生等等。此外，教師應(yīng)積極布置形式多樣的課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位共同完成美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。比如可以嘗試將公益活動(dòng)與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合公益主題繪制海報(bào)，并且積極開展宣傳展覽活動(dòng)，讓學(xué)生的美術(shù)作品被更廣泛地認(rèn)知，在開設(shè)展覽活動(dòng)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力。

（六）建立科學(xué)平等的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)在初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響?，F(xiàn)階段許多教師在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中往往存在一定的功利化思想，把合作學(xué)習(xí)的成果作為判斷學(xué)生成績(jī)好壞的唯一依據(jù)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，無法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，意味著教師要充分關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)參與到合作學(xué)習(xí)的全過程中。在科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制影響下，學(xué)生能夠掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，并且發(fā)揮自身在合作學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值。此外，教師應(yīng)建立多種主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的有效配合，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他組員的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，就合作學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行理性分析，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。只有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處，學(xué)生才能夠在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，更好地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，無論是劃分學(xué)習(xí)小組還是布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，都要積極參與。教師應(yīng)充分重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的深刻共鳴，并且以科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式。唯有如此，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，憑借高質(zhì)量的初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

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