談時政資源在高中政治課堂中的有效運用

【摘要】文章首先介紹了時政資源在高中政治課堂中的價值，然后分析了高中政治教學(xué)中時政資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題，最后結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，從全面提高教師開發(fā)利用時政資源的能力等多個角度探討了時政資源在高中政治課堂中有效運用的策略，希望對高中政治教學(xué)實踐有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂教學(xué);時政資源;運用方法

作者簡介：章晏（1982.12-），女，江蘇省蘇州實驗中學(xué)，高級教師，江蘇省高中政治名師工作室成員，蘇州高新區(qū)學(xué)科帶頭人，從事思政課堂教學(xué)。

一、引言

當(dāng)今社會，經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量顯著提高，高中政治課堂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗。在當(dāng)前形勢下，有必要宏觀審視高中政治課堂教學(xué)中時政資源的應(yīng)用價值，精準(zhǔn)把握時政資源的核心應(yīng)用方法，全面優(yōu)化提高高中政治課堂教學(xué)整體效果。本文將對此展開探討。

二、研究背景

高中政治課程是現(xiàn)代高中教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，是全面提高高中生思想政治水平，牢固樹立其正確人生觀的重要載體，在高中生思想政治教育方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。在高中政治課堂教學(xué)要求不斷提高的背景下，時政資源的重要價值與現(xiàn)實作用愈發(fā)突出，成為引導(dǎo)高中生了解與感知時事政治動態(tài)，開闊高中生思維境界的關(guān)鍵所在。

近年來，教育主管部門高度重視時政資源在高中思想政治課堂教學(xué)中的深化應(yīng)用，在時政資源融合運用、課堂教學(xué)過程控制等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為新時期高質(zhì)高效地推進高中政治教育改革提供了基本遵循與導(dǎo)向，在構(gòu)建時政資源課堂利用體系，深化實施高中政治教學(xué)模塊化領(lǐng)域取得了令人矚目的現(xiàn)實成就，積累了豐富而寶貴的實踐經(jīng)驗，為當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)注入了強大動力與活力。同時，廣大高中政治教育工作者同樣在創(chuàng)新時政資源課堂運用模式、優(yōu)化時政資源運用流程等方面進行了大量卓有成效的研究與探索，效果顯著。盡管如此，受傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式的限制，當(dāng)前時政資源的實際應(yīng)用依舊存在諸多不足之處，時事政治事件與高中政治課程結(jié)合的緊密度有待增強，必須給予高度重視。在此背景下深入探討政資源在高中政治課堂中的有效運用路徑具有極為深刻的現(xiàn)實意義。

三、時政資源在高中政治課堂中的價值分析

（一）有助于發(fā)展高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)成為高中政治課堂教學(xué)的重要方面。開發(fā)利用時政資源，可最大限度發(fā)展高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動運用時政知識判斷問題的思維，不斷提高自我價值。時政資源內(nèi)涵豐富，價值顯著，往往包含國內(nèi)與國際、政治與經(jīng)濟、文化與歷史等方面的深刻背景，可有效引導(dǎo)學(xué)生對既有政治規(guī)則形成高度認(rèn)同，循序漸進地實現(xiàn)德育目標(biāo)。同時，時政資源具有時代性特征，可與高中政治教材遙相呼應(yīng)，實現(xiàn)互補。

（二）有助于幫助高中生了解社會，增強社會責(zé)任感

在當(dāng)前環(huán)境下，高中生面臨著升學(xué)壓力，將大部分精力花在學(xué)習(xí)上，身處“與世隔絕”的尷尬境地，不利于實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。開發(fā)利用時政資源，可以開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成主動關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，增強社會責(zé)任感，對于推動高中生的社會化發(fā)展具有直接作用。在時政資源的調(diào)動作用下，高中生還可對未來社會需要何種人才做出初步個人判斷，進而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高分析問題和思考問題的能力。

（三）有助于增強高中政治課的時效性和針對性

高中政治課程內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性特點，在未來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)將會保持穩(wěn)定，而社會環(huán)境復(fù)雜多變，時刻處于動態(tài)發(fā)展中。因此，必須通過對時政資源的開發(fā)利用，找到其與高中政治課程內(nèi)容之間的契合點，對高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容進行標(biāo)準(zhǔn)闡釋和有效拓展，以反映當(dāng)代社會進步的新成果。同時，時政資源還可使固化的高中政治課堂教學(xué)環(huán)境變得生動活潑，有助于加深高中生對政治課內(nèi)容的理解。

四、高中政治教學(xué)中時政資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）不注重時政資源的開發(fā)利用價值

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，部分學(xué)校和單位不能夠從宏觀角度認(rèn)知與把握時政資源的重要價值，片面地認(rèn)為時政資源在高中政治教學(xué)中可有可無，對時政資源的利用方式具有顯著的盲目性與隨意性，狹隘地將時政資源與高中政治課堂教學(xué)割裂開來，難以充分實現(xiàn)時政資源在高中政治課堂教學(xué)中的重要價值。由于對時政資源開發(fā)利用的價值重視不足，使用方法不當(dāng)，難以形成具有導(dǎo)向性與約束性的教學(xué)體系與方法，僅僅停留于新鮮事物的表面，無法為時政資源的順利有效融合提供基礎(chǔ)參考與依據(jù)。

（二）時政資源開發(fā)應(yīng)用中的信息化手段缺失

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為高中政治教學(xué)中時政資源的充分運用提供了更為豐富的技術(shù)手段，使高中政治教師在時政資源融合工具與方法選擇方面更具靈活性，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以完成的時政資源開發(fā)利用任務(wù)更具可操作性。綜觀時政資源開發(fā)利用的實際，普遍存在著信息化手段應(yīng)用缺失，無法將時政資源進行立體化、全景化展現(xiàn)，對時政資源的視頻、音頻、圖像等資源融合運用不足，造成時政資源吸引力不足，無法使學(xué)生全面掌握時政資源整個事件的起因、發(fā)展?fàn)顩r以及結(jié)果等問題。

（三）教師開發(fā)利用時政資源的能力有待提高

在當(dāng)前時政資源開發(fā)利用中，高中政治教師始終扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，是執(zhí)行高中政治課堂教學(xué)規(guī)則方法、落實時政資源開發(fā)利用責(zé)任的直接實施者與操作者，其綜合素養(yǎng)的高低與時政資源的開發(fā)利用效果密切相關(guān)。實踐表明，部分高中政治教師在時政資源開發(fā)利用方面的綜合能力不足，無法立足國內(nèi)國際等宏觀趨勢實現(xiàn)時政資源與高中政治課堂教學(xué)的密切銜接。此外，部分教師在時政資源開發(fā)利用中，習(xí)慣于就事論事，導(dǎo)致時政資源相關(guān)知識的目標(biāo)不清晰，導(dǎo)入不新穎，邏輯性不強，只在每節(jié)課中穿插少量的時政信息，與高中政治教學(xué)的縱向串聯(lián)不足。

（四）時政資源應(yīng)用效果評價存在顯著不足

及時而科學(xué)的教學(xué)評價對于提高時政資源的實際應(yīng)用價值具有關(guān)鍵作用。從時政資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，部分教師未能及時對時政資源的實際應(yīng)用效果進行綜合客觀評價，無法對時政資源的現(xiàn)實價值與作用進行全面分析。此外，在時政資源應(yīng)用效果評價中，受主觀意志的干擾較為明顯，導(dǎo)致時政資源的最終應(yīng)用效果模糊化，削弱了課堂教學(xué)效果評價的客觀性與可靠性，背離了當(dāng)前時政資源開發(fā)利用的價值趨向。

五、時政資源在高中政治課堂中有效運用的策略探討

（一）全面提高教師開發(fā)利用時政資源的能力

定期組織高中政治教師參加專項培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由專業(yè)人士為其講解新形勢下時政資源的基本運用技巧與方法，將時政資源的開發(fā)利用擺在高中政治教學(xué)更加重要的位置，全面提高高中政治教師開發(fā)利用時政資源的基本技能。制定詳細可行的時政資源開發(fā)利用能力發(fā)展規(guī)劃，將高中政治教師開發(fā)利用時政資源的短期目標(biāo)與長期目標(biāo)充分有機結(jié)合起來，將對時政資源的歸納與分析有機結(jié)合起來，確保各類時政資源在高中政治課堂教學(xué)中的價值趨于最大化。通過多種途徑搜集并選擇時政資源，充分尊重學(xué)生在高中政治課堂教學(xué)中的主體地位，強化師生間的溝通與交流，根據(jù)學(xué)生對時政資源的關(guān)注點與需求點對時政資源進行開發(fā)利用，滿足大多數(shù)學(xué)生對時政資源的迫切需求。

（二）積極運用信息技術(shù)，豐富時政資源的融合手段

搭建基于計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)的高中政治課堂教學(xué)平臺，將時政資源通過多媒體視頻、音頻、圖像等進行再現(xiàn)，使學(xué)生仿若置身于時政資源事件之中，對時政資源事件形成更加直觀深刻的認(rèn)知與感受。在信息化教學(xué)技術(shù)的支持下，高中政治教師可對時政資源事件進行充分加工與處理，提高同類型時政資源之間的縱橫對比分析效果，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地把握高中政治課程的基本脈絡(luò)。比如，在“人民代表大會制度”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可整理最新的人民代表大會視頻資源，對人大代表的產(chǎn)生、人民代表大會的組織流程等進行充分有效的講解，增強時政資源與高中政治課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生更加容易理解相關(guān)內(nèi)容。

（三）利用時政資源，巧妙進行課堂提問

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師側(cè)重理論講授，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生溝通不暢，不能及時解答學(xué)生疑惑。這種僵化的教學(xué)模式不僅使得課堂氣氛十分壓抑，而且會消解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高中生自我思維與探究能力的提高。因此，教師應(yīng)探索師生溝通交流的渠道，主動借助時政資源，巧妙進行課堂提問，慢慢展開對一些核心問題的挖掘和探究，從而達到顯著的教學(xué)效果。教師所提出的問題應(yīng)層層遞進，使學(xué)生在探究過程中慢慢明白時政資源與政治知識的內(nèi)涵，樹立正確的思想觀念與價值取向。

（四）重視時政資源的利用價值，合理選取時政資源的內(nèi)容

時政資源是較為豐富的高中政治教學(xué)資源，不僅內(nèi)容豐富，而且涉及范圍較廣。教師要有目的地選擇時政資源，在紛繁復(fù)雜的時事政治信息中提取最具價值的信息，確保所選取的時政資源與高中政治基本原理相吻合。要突出時政資源的時效性，運用熱點事件加強對高中政治課堂教學(xué)的引導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生思維，更好地服務(wù)于高中政治教學(xué)，使學(xué)生將理論和實踐有效地結(jié)合起來。明確運用時政資源的原因和目的，選擇主題突出的時政資源。例如，教師在“權(quán)力的行使”等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可選擇“老虎蒼蠅一起打”的各種反腐案例，生動形象地展現(xiàn)監(jiān)督的法治力量，使學(xué)生更深刻地理解教材內(nèi)容，提高對課本知識的遷移能力。

（五）充分發(fā)揮多方面協(xié)作的合力

當(dāng)前，影響時政資源運用價值與效果的因素趨于多元化，且不同要素存在彼此作用、彼此制約、彼此影響的相互關(guān)系。因此，在高中政治教學(xué)過程中，應(yīng)尋求多方協(xié)作與配合，發(fā)揮強大合力，實現(xiàn)時政資源的應(yīng)用價值。一方面，學(xué)校應(yīng)營造濃厚的時政資源氛圍，運用校園廣播、黑板報、電子顯示屏等載體廣泛宣傳近期國內(nèi)外發(fā)生的時政事件;另一方面，將時政資源的相關(guān)思想運用到班級管理中，通過開展系列主題班會等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事政治的習(xí)慣，使學(xué)生在各類豐富多彩的班級活動中增長時政知識。還可以邀請著名學(xué)者、社會人士、相關(guān)專家等為學(xué)生作時事政治報告，使學(xué)生更深入地了解一些時政信息。

（六）以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，促進時政資源與政治教材的有機結(jié)合

教學(xué)大綱是開展高中政治教學(xué)的重要依據(jù)，所有教學(xué)活動與行為均應(yīng)在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)進行。因此，教師在應(yīng)用時政資源的過程中，應(yīng)立足于教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，有針對性地促進時政資源與政治教材的有機結(jié)合，探索時政資源與教材相融合的有效路徑，把握時政資源的運用規(guī)律。從現(xiàn)行高中政治教材來看，理論知識較多，且以特定情境和現(xiàn)實來表現(xiàn)，缺乏規(guī)律性。對此，教師可立足實際，引領(lǐng)學(xué)生站在時政資源的角度把握與審視教材內(nèi)容，有效地對教材知識進行串聯(lián)貫通。比如，在“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”等內(nèi)容教學(xué)中，教師可從教學(xué)大綱出發(fā)，選取黨中央在黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭中取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任與權(quán)利之間的對等關(guān)系，把握國家監(jiān)督體系的運作模式。

（七）構(gòu)建多元評價方式

為全面有效評價分析時政資源在高中政治教學(xué)中的整體效果，有必要引入多元化的評價方式，選擇最具代表性的評價參數(shù)指標(biāo)，對實際運用時政資源所產(chǎn)生的階段性效果進行評價研判，找準(zhǔn)時政資源的核心優(yōu)勢，把握時政資源運用中存在的短板與不足，采取具有針對性的教學(xué)改進措施予以優(yōu)化處理。教師要摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的教學(xué)觀念，破除“唯分?jǐn)?shù)論”的狹隘局限，將階段性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，建立立體化、多元化、綜合化的教學(xué)評價體系。在對時政資源運用進行評價的過程中，避免主觀意志的干預(yù)，確保最終形成的教學(xué)評價結(jié)果更具可靠性與客觀性，并將時政資源運用評價分析結(jié)果作為指導(dǎo)與優(yōu)化后續(xù)高中政治課堂教學(xué)的重要依據(jù)與參考，體現(xiàn)思想政治的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，受教師教學(xué)技能、時政資源開發(fā)和政治教學(xué)過程控制等方面要素影響，當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中時政資源的實際應(yīng)用存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于全面彰顯時政資源的核心價值。對此，相關(guān)人員應(yīng)該從高中政治課堂教學(xué)的客觀實際出發(fā)，掌握開發(fā)利用時政資源的核心方法，創(chuàng)新時政資源應(yīng)用模式與流程，充分挖掘時政資源的現(xiàn)實價值，為全面提高高中政治課堂教學(xué)水平保駕護航。

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