高職課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制的構(gòu)建研究

戴春平

【摘要】課程思政建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措，對中華民族偉大復(fù)興人才培養(yǎng)具有重要的歷史意義，國家已將“課程思政”建設(shè)放到前所未有的戰(zhàn)略高度。高職院校在實施課程思政的過程中，課程思政教學(xué)質(zhì)量面臨各種因素的影響，必須構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制，以確保課程思政教學(xué)高質(zhì)量實施，實現(xiàn)課程思政高效育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職;課程思政;教學(xué)質(zhì)量;保障機制

基金項目： 2021年度廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程項目“課程思政實施的質(zhì)量保證機制研究”（編號：2021JG116）。

課程思政是高職院校學(xué)生思想政治教育的重要舉措，是基于思政課程提升學(xué)生思想政治教育水平和效果的重要手段，課程思政極大地拓寬了推動大學(xué)生思想政治教育的教育渠道和途徑。

一、課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制構(gòu)建的背景和意義

（一）構(gòu)建背景

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號），提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量;這是將課程思政教師擺在國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，課程思政建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措，對培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興人才培養(yǎng)具有重要的歷史意義。立足新時代高校立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合實際分析高職院校開展“課程思政”建設(shè)面臨的主要問題，高職院校在實施課程思政的過程中，課程思政教學(xué)質(zhì)量面臨各種因素的影響，必須構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制，以確保課程思政教學(xué)高質(zhì)量實施，實現(xiàn)課程思政高效育人的目標(biāo)。

（二）重大意義

課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制的構(gòu)建對于課程思政育人模式的實施、提升專業(yè)課教師課程思政教學(xué)質(zhì)量教育重要的意義。

1.為課程思政教學(xué)質(zhì)量提升保駕護航

課程思政是大思政育人的核心育人模式，是全過程育人、全員育人、全方位育人的根本途徑。這種全新的育人模式必須構(gòu)建科學(xué)有效可操作的運行機制給予保障，以確保課程思政的各項要求、教學(xué)質(zhì)量、育人效果等得到有力的保障，因此課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制的研究有利于為課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升提供保駕護航。

2.調(diào)動社會各界力量聚焦到課程思政

課程思政的順利實施、教學(xué)質(zhì)量的保障、育人的效果有賴于政府、企業(yè)、社會團體、高校等社會各界的力量支撐，通過構(gòu)建課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制體系個建設(shè)，目前職責(zé)分工，發(fā)揮社會各界在課程思政教學(xué)中功能與作用，可以有力地調(diào)動社會各界力量聚焦到課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量保證中。

3.激勵教師高質(zhì)量落實課程思政任務(wù)

教師是課程思政實施與教學(xué)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)，教師的成員積極性關(guān)系到課程思政教學(xué)的成敗，關(guān)系到課程思政是否能真正落到實處的關(guān)鍵，因此，必須構(gòu)建起高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制，以促進教師高質(zhì)量落實課程思政教學(xué)工作任務(wù)。

4.為促進學(xué)生全面發(fā)展提供制度保障

學(xué)生是課程思政實施的直接受益者，隨著課程思政的順利實施，對學(xué)生健康成長又搭建起一道全方位的德育保障體系，學(xué)生將得到更全面的職業(yè)道德教育，進一步提升高職學(xué)生的職業(yè)精神、專業(yè)精神，為學(xué)生的全面發(fā)展提供制度保障。

5.為學(xué)生思想政治教育改革拓寬路徑

思想政治教育工作改革一直以來都是人才培養(yǎng)模式改革的首要工作，僅依托常規(guī)的教育模式已無法滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需要，尤其是隨著新媒體技術(shù)發(fā)展，思想政治教育工作必須緊跟形發(fā)展的要求，課程思政的實施就是要結(jié)合社會形勢發(fā)展的需要為高職生拓寬思想政治教育主渠道，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

6.有利于全方位推動國民綜合素質(zhì)提升

開展課程思政教育教學(xué)工作，歸根結(jié)底是更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，從根本上改變只重視知識傳播、技能訓(xùn)練的育人模式，強化德育、美育、勞動教育等全方位的育人模式，進而全方位培養(yǎng)人才，推動國民綜合素質(zhì)的提升，這對國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的落實有重大意義。

二、課程思政教學(xué)質(zhì)量影響因素的分析

課程思政教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)會受到外部與內(nèi)部等各種各樣因素的影響，這些影響因素具體如下。

1.政府因素

政府在課程思政教學(xué)實施中起著主導(dǎo)作用，是課程思政實施的領(lǐng)導(dǎo)者，是課程思政實施的核心關(guān)鍵第一要素，是課程思政實施不可或缺的因素，教育主管部門擔(dān)負(fù)著教育方向、實施模式、實施路徑、實施方法、監(jiān)督檢查、效果評價等方面的主導(dǎo)功能，影響著課程思政實施的成敗與效果。

2.社會因素

社會各方力量是課程思政實施的重要因素，企業(yè)、社會團體等社會力量在課程思政實施過程中起著重要作用，是一支重要的推動力量，尤其是企業(yè)等高職生就業(yè)比較集中的用人單位，是課程思政教學(xué)質(zhì)量效果的直接檢驗者，必須將社會各界力量加入到課程思政實施中。

3.學(xué)校因素

學(xué)校是是課程思政實施的決定性環(huán)節(jié)，是課程思政教學(xué)質(zhì)量保障的具體執(zhí)行者，是不可替代的因素，是課程思政實施的另外一個核心要素，課程思政教學(xué)實施中的思政部門、二級學(xué)院、專業(yè)教師、學(xué)生等都是關(guān)鍵要素，對課程思政教學(xué)質(zhì)量具有根本性的決定作用。

4.教師因素

專業(yè)教師是課程思政的實施者，是課程思政教學(xué)質(zhì)量的保障者，是實施課程思政教學(xué)改革的直接推動者，實施課程思政實施中最關(guān)鍵的一環(huán)，課程思政教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于專業(yè)教師，可以說教師是課程思政教學(xué)質(zhì)量保障中關(guān)鍵因素中的關(guān)鍵。

5.學(xué)生因素

學(xué)生是課程思政實施的主體與直接受益者，是課程思政實施的終端因素，是課程思政教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者和直接檢驗者，學(xué)生也是課程思政實施的關(guān)鍵因素之一。

6.其它因素

影響課程思政教學(xué)質(zhì)量是一個綜合性保障因素，除以上關(guān)鍵因素與重要因素外，還有許多因素在影響著課程思政教學(xué)質(zhì)量的落實，例如教學(xué)需要的社會資源等因素。

綜合上述因素，課程思政教學(xué)質(zhì)量的保障歸根結(jié)底受到政策導(dǎo)向、思想認(rèn)識、重視程度、資金保障、激勵機制、考評機制、科學(xué)研究、方法舉措等問題的影響，只有全面理清這些影響的要素，全面把要素影響變成促進課程思政教學(xué)質(zhì)量保障的有利因素，減少阻力和障礙，才能更好地開展課程思政教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量。

三、課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制構(gòu)建的原則

將“立德樹人”作為高校工作的中心環(huán)節(jié)，明確“課程思政”建設(shè)中的主體責(zé)任堅持以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制的構(gòu)建必須依據(jù)一定的原則，否則會使育人功能偏離正確的方向，這些原則具體分析如下。

1.政治首要原則

青年大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大歷史使命，必須有非常堅定的之前的政治立場，有真正自覺做到增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”;不斷提高青年學(xué)生的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，因此，保證課程思政教學(xué)質(zhì)量必須要將政治正確放在首位。

2.協(xié)同推進原則

在實施課程思政過程中，有多方社會因素在影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，同時，高職院校內(nèi)的思政部門、二級學(xué)院、專業(yè)教師、學(xué)工部門等都是課程思政教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，在關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，要做好分工合作，多方聯(lián)動，協(xié)同推進。

3.師生共進原則

課程思政提升學(xué)生思想政治水平的教學(xué)模式是一種全過程育人、全員育人的教學(xué)模式，對教師和學(xué)生都是新事物，在過去的思想政治教學(xué)模式中，專業(yè)教師與學(xué)生一直以來都認(rèn)為思想政治教育是思政教師與學(xué)工部門的責(zé)任，通過構(gòu)建課程思政教學(xué)質(zhì)量保障模式，可以實現(xiàn)專業(yè)教師與學(xué)生在思想政治教育上提升到新的臺階。

4.理實一體原則

課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升同樣需要采用理實一體原則，教師通過積極挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容的思政教育元素，結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與引用現(xiàn)代教育理論，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育功能，用理論聯(lián)系實際的方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐基地融合提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

5.與時俱進原則

課程思政教學(xué)本質(zhì)上是要解決當(dāng)前學(xué)生思想政治教育中遇到的困難、問題和瓶頸，歸宿點就是要提升學(xué)生思想政治綜合素養(yǎng)。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨著信息化時代諸多不良信息的沖擊和各種負(fù)能量信息的影響，針對這些問題急需與時俱進有針對性地、全面全方位地、多措并舉開展思想政治教育工作，課程思政與時俱進結(jié)合實際優(yōu)化課程、方法和舉措勢在必行。

6.因課制宜原則

課程思政教學(xué)不同于思政課程教學(xué)，當(dāng)前思政課程在統(tǒng)一性、專業(yè)性方面更強，而課程思政需要不同的課程教學(xué)中融入思政教育，這就使得融入的難度更大、融合的方式更多，不同的課程融合的模式不盡相同，這就需要課程授課教師發(fā)揮聰明才智更科學(xué)、合理和結(jié)合課程特點開展課程思政教學(xué)工作。只有因課制宜才能更好地提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量水平。

四、課程思政教學(xué)質(zhì)量保障機制的構(gòu)建

課程思政教學(xué)作為國家思想政治教育改革的戰(zhàn)略工程，那么作為培養(yǎng)具有高技能型與職業(yè)型并重的高等職業(yè)院校在這場變革中如何思考領(lǐng)會、如何操作，根據(jù)影響課程思教學(xué)質(zhì)量的因素分析，緊緊依托正確的原則與方向，構(gòu)建起保障課程思政教學(xué)質(zhì)量的機制體系。

1.課程思政政策落實保障機制

在課程思政教學(xué)實施過程中，從中央到地方制定了完整的文件、政策，這些文件政策的核心內(nèi)容是否能真正落到實處并見成效，關(guān)鍵在相關(guān)部門與高職院校是否能真正貫徹執(zhí)行，關(guān)系到課程思政教學(xué)質(zhì)量的高低與效果。因此，必須積極構(gòu)建文件政策落實的保障機制，保障機制必須簡便易行，可操作性強，課程思政文件政策落實保障機制是課程思政教學(xué)質(zhì)量保障的前置機制。

2.課程思政教師觀念轉(zhuǎn)變機制

在出去分析中已經(jīng)提到，教師是課程思政教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素的關(guān)鍵，長期以來，專業(yè)教師一直認(rèn)為學(xué)生思想政治教育是思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工部門的責(zé)任，專業(yè)教師只要講好專業(yè)課程就行了，提升專業(yè)教師缺乏基本的思想政治教育理論功底，要保證課程思政教學(xué)質(zhì)量需要付出更多的時間與精力，許多老師不愿意積極研究并開展課程思政教學(xué)，更不愿意花費時間去重新學(xué)習(xí)與改革，所以專業(yè)教師的觀念轉(zhuǎn)變是保證課程思政教學(xué)質(zhì)量根本，因此，要構(gòu)建起課程思政教師培訓(xùn)提升機制，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的固有觀念，從根本上解決課程思政教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

3.課程思政教學(xué)資源保障機制

目前，在課程思政課程的實施過程中，一個普遍反映和必須解決的問題教師課程思政教學(xué)資源的問題，課程思政的實施一方面需要教師積極挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容中的思想政治教學(xué)內(nèi)容，另一方面需提供豐富的課程思政教學(xué)資源，尤其是教育主管部門需要集中各方力量建立課程思政教學(xué)資源庫，構(gòu)建起課程設(shè)置教學(xué)資源保障機制，為課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量提升提供資源支撐。

4.課程思政教學(xué)質(zhì)量責(zé)任機制

課程思政實施中的教育主管部門、高職院校、專業(yè)教師、學(xué)生、思政部門、學(xué)工部門、二級學(xué)院等相關(guān)因素要明確職責(zé)分工，構(gòu)建起課程思政教學(xué)質(zhì)量保障的責(zé)任機制，實行分工合作，提高責(zé)任心，發(fā)揮各自的功能與優(yōu)勢，實行責(zé)任到單位，責(zé)任到人，人人擔(dān)負(fù)起課程思政教學(xué)質(zhì)量提的責(zé)任，為課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升做出各自的力量與貢獻。

5.課程思政教學(xué)技術(shù)保障機制

常規(guī)的課程教學(xué)需要現(xiàn)代教育技術(shù)支持，課程思政教學(xué)中如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)也是一個需要關(guān)注的要點。課程教學(xué)中融入思政教育既需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式支持，更需要借助技術(shù)手段提升融入的效果的效率，使課程思政教學(xué)與課程教學(xué)更加有機融合、更加緊密、更具感染力和傳播力。實踐中要把現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等有機地應(yīng)用到課程思政教學(xué)中，充實課程思政資源、優(yōu)化課程思政展現(xiàn)模式、提高受眾接收率和接收效果。

6.課程思政教學(xué)統(tǒng)籌指導(dǎo)機制

當(dāng)前，高職院校教師都在全力探索和推動課程思政教學(xué)，但都是在摸著石頭過河，還沒有一套很完善、科學(xué)的體系和模式，這就需要更多的統(tǒng)籌指導(dǎo)以避免課程思政五花八門甚至出現(xiàn)原則性錯誤，避免課程思政走偏、走歪，推動課程思政沿著正確的道路和方向發(fā)展和開展。課程思政的統(tǒng)籌指導(dǎo)既需要學(xué)校層面的統(tǒng)籌指導(dǎo)，也需要上級教育主管部門的統(tǒng)籌指導(dǎo)，要加大課程思政教學(xué)的交流、研究和成果總結(jié)，不斷擴大優(yōu)秀經(jīng)驗做法的學(xué)習(xí)借鑒，不斷提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。

7.課程思政教學(xué)質(zhì)量評價機制

由于課程思政教學(xué)實施的時間并不長，各種保障機制為落實到位，對課程思政教學(xué)質(zhì)量的分析與評價目前比較薄弱，處于探索階段，因此，要構(gòu)建起課程思政教學(xué)質(zhì)量保障的教學(xué)資源、教學(xué)方法、教案、課堂評價、效果分析等課程思政教學(xué)質(zhì)量評價機制，對專業(yè)教師實施課程思政教學(xué)的質(zhì)量進行精準(zhǔn)的分析與評價，為課程思政教學(xué)整改提供可參考的依據(jù)，進一步促進專業(yè)課教師重視、參與課程思政工作。

8.課程思政教學(xué)各方聯(lián)動機制

要做好課程思政教學(xué)工作，保證課程思政的高質(zhì)量實現(xiàn)，必須各方力量聯(lián)合實施，構(gòu)建起課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的多方聯(lián)動機制，建立起聯(lián)動機制實施執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組，讓各方力量形成合力，共同推進課程思政的教學(xué)質(zhì)量提升，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者。

9.課程思政教學(xué)資金保障機制

國家高度重視對大學(xué)生思想政治教育工作的資金保障，近年來，國家投入大量的資金支持大學(xué)生思政教育，課程思政的實施是黨中央、國務(wù)院改革提升學(xué)生思想政治教育工作的戰(zhàn)略性舉措，在改革中需要投入必要的資金，因此，要構(gòu)建起科學(xué)高效的資金保障機制，以確保課程思政教學(xué)改革的資金投入，確保足額的資金，確保資金準(zhǔn)時到位，確保高效使用資金，確保資金使用的效果。

10.課程思政質(zhì)量后續(xù)跟蹤機制

課程思政教學(xué)質(zhì)量評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后的思想道德修養(yǎng)水平，學(xué)生就業(yè)后的愛國精神、職業(yè)精神、專業(yè)精神等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，必須構(gòu)建起課程設(shè)置良性腫瘤后續(xù)跟蹤機制，對畢業(yè)后學(xué)生的思想品質(zhì)進行長期的跟蹤分析，準(zhǔn)確判斷課程思政的教學(xué)質(zhì)量，不斷地改進課程思政的教學(xué)水平。

五、小結(jié)

總之，課程思政實施是一個系統(tǒng)工程，明確“課程思政”建設(shè)中專業(yè)課教師的角色定位，積極推進“課程思政”改革，在專業(yè)授課中將工匠精神培育、企業(yè)文化融入與日常教學(xué)相結(jié)合，凸顯價值引領(lǐng)。以高職院校為中心，以專業(yè)教師為核心，課程思政教學(xué)質(zhì)量的保障需有關(guān)各方同心協(xié)力，構(gòu)建起課程思政教學(xué)質(zhì)量保障的機制體系，確保課程思政教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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