沉浸式教學(xué)在提高初中英語口語中的有效策略

李靜

【摘要】現(xiàn)代教育背景下，初中英語教學(xué)的手段也越來越多樣化。沉浸式教學(xué)模式產(chǎn)生于上世紀60年代，是一種全新的第二語言教學(xué)模式。本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分析初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出沉浸式教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】沉浸式教學(xué);初中英語;口語教學(xué);策略

一、目前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段的口語教學(xué)中，“說”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要途徑。就現(xiàn)階段來看，初中英語口語教學(xué)過程中，還存在以下的情況：

首先，學(xué)生缺乏一個良好的英語環(huán)境。在進行口語練習(xí)中，常常會受到母語的干擾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到課堂局限，課后不愿意更多地嘗試用英語交流，學(xué)習(xí)無法完全浸泡在英語環(huán)境當中。這也會造成學(xué)生沒有足夠的英語接觸時間，并且在口語課堂上，學(xué)生也常常會因為擔心出錯而畏懼說英語。由于缺乏群體活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師之間的口語水平參差不齊也是現(xiàn)階段英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀。教育資源分布不均衡，導(dǎo)致不同地域之間教師的教學(xué)程度存在差異。從一定程度上來講，學(xué)生的口語水平會受到多方面因素的影響，但最主要的還是取決于教師自身的專業(yè)技能水平。有些教師會將教學(xué)的重點放在學(xué)生的考試成績上，在很大程度上忽視學(xué)生的口語表達能力。

最后，還存在部分學(xué)校多媒體設(shè)備簡陋或設(shè)備不足的情況，難以為學(xué)生提供有視覺、聽覺的直觀體驗，學(xué)校方面也難以創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。針對以上的教學(xué)現(xiàn)狀，在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用沉浸式教學(xué)法是十分必要的。

二、沉浸式教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的第二語言環(huán)境

沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用可以為學(xué)生提供一個更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在加拿大沉浸式雙語教育教學(xué)的實踐例子中，學(xué)生們在各種公共場合，如機場、餐廳、車站、學(xué)校都可以看到英語和語法的雙語廣告牌，通過這些場景，學(xué)生們可以長期浸泡在含有兩種語言的環(huán)境當中，受到潛移默化的語言影響。所以，關(guān)注第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境也是促成沉浸式教學(xué)法的成功要點所在。我國除了課堂教學(xué)之外，自然的語言環(huán)境極少，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只憑借教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境。這便導(dǎo)致了學(xué)生缺乏口語練習(xí)的機會。僅在課堂上進行口語練習(xí)，只會讓學(xué)生學(xué)會不地道的英語，也就是人們常說的“中式英語”。可見，教師在課堂上應(yīng)當盡可能多地利用第二語言與學(xué)生進行口語交流，并適當?shù)丶m錯，給予學(xué)生更多的信心來進行口語活動練習(xí)，為其創(chuàng)設(shè)一個貼近他們生活的第二語言國家文化的情景展開教學(xué)。促進學(xué)生小組之間的口語練習(xí)，可以讓學(xué)生在練習(xí)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感受，浸泡在第二語言環(huán)境的課堂當中。

除此之外，在課后時間，教師也可以為學(xué)生們營造一個英語學(xué)習(xí)氛圍。如，可以在班級當中設(shè)置主題英語角，每周更換一個主題，可以是天氣、愛好、職業(yè)等等。學(xué)生們可以在英語角里進行角色扮演，利用課堂上的所學(xué)知識與小伙伴一起進行口語練習(xí)。學(xué)生們在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行口語練習(xí)，在這樣的氛圍下不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說英語的習(xí)慣，同時，也有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進一步輔助他們在生活中利用英語來溝通?；蛘哌€可以在教室的墻壁上裝飾一些“Windy， Rainy， Snowy”等天氣相關(guān)的圖畫或其它生活知識，利用沉浸式教學(xué)法進行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生們展開深度學(xué)習(xí)，更好地掌握第二語言的相關(guān)文化。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)互動的主要組織者與引導(dǎo)者，其自身的第二語言水平會直接決定帶來沉浸式外語的教學(xué)效果。加拿大國家將法語作為教學(xué)語言時，便要求教師是法語本族語言的使用者，或法語水平與本族語人士水平相當。事實上，教師的專業(yè)水平會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。要想有效提高學(xué)生的口語能力，教師首先就需要擁有健全的人格與過硬的口語水平。沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用對于雙語教師的雙語能力有著較高的要求。現(xiàn)階段，我國的中學(xué)教師大多依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，這就需要中學(xué)教師不斷提高自身的雙語教學(xué)能力，提高綜合素養(yǎng)。從一定程度上行來講，沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生有效提高口語表達能力與英語綜合能力，還可以促進教師隊伍素質(zhì)的穩(wěn)步提升。相對應(yīng)的，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也會對沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用有很大幫助。也就是說，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是展開沉浸式教學(xué)法的主要動力。

3.開發(fā)雙語教材

教材是針對新課標的要求編寫而來的，可以系統(tǒng)地反映出該學(xué)科的內(nèi)容。如今時代不斷發(fā)展，雙語教材的選編也顯得尤為重要。對于雙語教材的內(nèi)容，一方面，應(yīng)當保持口語教學(xué)中學(xué)生所需要的口語基本知識與技能，以及雙語教學(xué)目標的體現(xiàn)。另一方面，還需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的口語能力以及其興趣點為依據(jù)。確保內(nèi)容完整，且難度在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，學(xué)?？梢赃x擇合適的雙語教材。沉浸式教學(xué)法在初中口語教學(xué)中的應(yīng)用可以進一步促進雙語教材的開發(fā)，同時，雙語教材的開發(fā)也會對沉浸式英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用起到一定的推動作用，教師可以充分發(fā)揮沉浸式教學(xué)法的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生展開第二語言的口語練習(xí)，進一步提高學(xué)生的口語交際與表達能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，沉浸式英語教學(xué)法的出現(xiàn)對我國初中英語教學(xué)產(chǎn)生了極大的啟發(fā)作用，不僅可以有效促進學(xué)生進行更多的第二語言口語交流，同時還可以促使他們的口語技能與水平得到顯著的提升。沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的認知，加強師資隊伍建設(shè)，開發(fā)雙語教材。這些都是沉浸教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，推動著初中英語口語教學(xué)的發(fā)展。但就現(xiàn)階段來說，關(guān)于沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用研究依然存在很多不足，希望未來會有更多的教師深入探究，促進我國初中英語口語教學(xué)朝著更好的方向不斷發(fā)展。

參考文獻：

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責任編輯? 羅良英