一個(gè)90后幼兒教師的十年

寧波大學(xué)教師教育學(xué)院 吳 蕾

“砥礪十年，奠基未來”——初見這樣的主題，不由得聯(lián)想起自己在學(xué)前教育的路上已經(jīng)悄然走過了10年，關(guān)于學(xué)前教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴立刻浮現(xiàn)在腦海中。雖然相比前輩來說，時(shí)間不算很長，但在這11年里，我是緊緊追隨學(xué)前教育在“跑”。

1.懵懂入學(xué)，欣喜萬分

2010年高考結(jié)束后，我拿到上海某職業(yè)高校的錄取通知書，當(dāng)時(shí)對自己即將入學(xué)的學(xué)校和專業(yè)一無所知，只是很欣喜畢業(yè)后會(huì)成為一名老師，接踵而來地就是憧憬已久的大學(xué)生活?；孟脒^千萬種大學(xué)生活，可萬萬沒有想到我的大學(xué)生活竟是這樣：手工做到深夜；下課后快速扒飯直奔琴行：沒有音樂基礎(chǔ)的我，無數(shù)次因?yàn)閺棾?jié)奏不準(zhǔn)被自己氣哭；節(jié)假日都在練習(xí)舞蹈，忙碌的生活中沒有一絲空閑。功夫不負(fù)有心人，從一開始的音盲，到后來能夠即興彈唱；從最初的肢體僵硬到各式民族舞游刃有余，就這樣三年的大學(xué)生活即將結(jié)束，帶著對學(xué)前教育行業(yè)的向往，帶著高級育嬰師、教師資格證和各類考級證書的我走向了第一個(gè)工作崗位。

入園后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對我專業(yè)技能認(rèn)可的同時(shí)，我的內(nèi)心對母校充滿了感激。

2.初入職場，喜憂參半

2013年9月，初入職場，我的身份由學(xué)生轉(zhuǎn)變成老師，有自豪、有焦慮、有忐忑，百感交集中又充滿了期待。

開學(xué)初，我擔(dān)任小班配班教師，整個(gè)9月都被哭天喊地的“哇哇”聲包圍，下班回家必定倒頭就睡。但我是幸福的，幸福的是我被孩子們需要。小朋友們來園后，我?guī)Ыo他們的是安全感；中午午睡的時(shí)候，孩子們喜歡我給他們講故事，喜歡我輕輕拍著他們?nèi)胨?；醒來后，喜歡和我一起做游戲、唱歌；生活中，孩子們樂意和我分享他們的小秘密，有時(shí)我也會(huì)被他們的童言稚語笑到流眼淚。這些都是工作中孩子們給我?guī)淼男腋８校撬麄冏屛已劾?、心里充滿濃濃的母愛之情，是他們?nèi)计鹞覍W(xué)前教育工作的熱情。同年9月10日是我的第一個(gè)教師節(jié)，被小朋友的賀卡和鮮花簇?fù)碇?，相信那一刻我是世界上最幸福的幼兒教師?/p>

同時(shí)我是焦慮的，焦慮的是作為一名新手教師，對于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計(jì)、家長溝通工作都缺乏經(jīng)驗(yàn)，這些都成了我工作中的絆腳石。就在這時(shí)單位里來了一位畢業(yè)于“名?！睂W(xué)前專業(yè)的新教師，從那時(shí)起我便不再是領(lǐng)導(dǎo)口中的“優(yōu)秀教師”，因?yàn)橛變簣@需要的不僅僅是能唱會(huì)跳的技能型教師，更需要懂孩子、能開發(fā)課程的科研型教師，我從心底開始羨慕那些有能力做課題的教師。

2014年我決定攻讀華東師范大學(xué)在職本科，原本以為這樣我就可以跟上學(xué)前教育的改革的步伐，但是在我進(jìn)步的同時(shí)，上海市二期課改的步伐在加快，出現(xiàn)了“個(gè)別化學(xué)習(xí)”“課程評價(jià)”“幼兒評價(jià)”等等新名詞，對于基礎(chǔ)薄弱的我來說，這些又是一次挑戰(zhàn)，教育科研的路上仍然需要“跑”著追隨。

3.不忘初心，砥礪前行

2017年1月我從華東師范大學(xué)函授本科畢業(yè)了，我的第一批學(xué)生也畢業(yè)了，慢慢地我開始適應(yīng)幼兒園的工作和生活，家長工作和教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)也開始得心應(yīng)手，但是在區(qū)域游戲和班級課程開發(fā)設(shè)計(jì)中仍然是迷糊狀態(tài)。

初次接觸區(qū)域游戲中的個(gè)別化游戲，總是苦于游戲的設(shè)計(jì)和游戲的玩法單調(diào)，這時(shí)才真正的明白幼兒園游戲并非只是抱著洋娃娃扮演娃娃家。教師游戲設(shè)計(jì)的能力決定了孩子在游戲中收獲的程度。游戲的設(shè)計(jì)不能僅僅局限于一種玩法，因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘暮托迈r感很短，如何讓孩子在游戲中保持熱情？如何在區(qū)域游戲中發(fā)展每一個(gè)孩子的天性？如何最大限度的將自己所學(xué)所想應(yīng)用于日常區(qū)域游戲中？這些都是幼兒教師應(yīng)該思考的問題，同時(shí)也是我的攔路虎。

在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲的初始階段，大部分游戲都是借鑒于參考書，自己原創(chuàng)游戲較少，孩子們在玩了一兩遍之后，便對游戲材料失去了新鮮感，我對提升游戲的難度和原創(chuàng)設(shè)計(jì)更是抓耳撓腮束手無策，還因?yàn)閰^(qū)域游戲設(shè)置的不合理，課程設(shè)計(jì)不妥帖被領(lǐng)導(dǎo)談過話。最初領(lǐng)導(dǎo)嘴里的“優(yōu)秀”變成現(xiàn)在的“墊底”，心里難免許多失落。

環(huán)顧周圍，當(dāng)初一起畢業(yè)的室友們，堅(jiān)持在幼教崗位的包括我僅剩兩個(gè)。面臨職業(yè)瓶頸期，想過辭職，想過改行，但發(fā)現(xiàn)自己除了做幼兒教師，其他的什么也不會(huì)，仿若一座圍城我出不去，外面的人還在羨慕著我。之后，想了很久，學(xué)前教育在進(jìn)步，要求我們的幼兒教師也要不斷進(jìn)步，沒有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，教育之路是很難走下去的，只有懷揣著對學(xué)前教育的熱情，不斷努力充實(shí)自己才能更好地走下去。

2018年秋，我在職考研，2019年5月，我拿到了學(xué)前教育碩士錄取通知書，選擇了自己喜歡的專業(yè)方向，同時(shí)也是自己久久不能釋懷的——幼兒游戲。

2019年9月我再次走進(jìn)校園，課上和老師們聊著各類學(xué)前教育熱點(diǎn)話題，談著幼兒園課程評價(jià)，此時(shí)那些聽上去遙不可及的“課程評價(jià)、課程審議”已是老朋友了。未來，我也將來自哪里，歸于哪里，將最優(yōu)秀的自己回歸于學(xué)前教育。砥礪前行，奠基未來，讓我們懷揣滿腔熱情繼續(xù)奔跑在學(xué)前教育的路上！