“淺”入“深”出：幼兒區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)

江蘇省淮安市和平中心幼兒園 劉 玲

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的實踐過程，而寬松的活動氛圍能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，因此，區(qū)域活動成為了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要方式之一。為了追隨幼兒的成長，關(guān)注幼兒的興趣，支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的區(qū)域活動，同時展現(xiàn)園本課程特色，我園從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域設(shè)置、游戲開發(fā)等方面切入，努力使孩子們在游戲活動中快樂成長、悅享童年。

拓展學(xué)習(xí)空間，滿足探究需要

幼兒園的主題墻、自然角、區(qū)域活動的主體都屬于誰？我們的答案自然是“幼兒”。既然屬于孩子們，那就要把空間留給孩子——因此，我們在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時提供充分的自主表達、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的空間，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。

案例1：粘粘粘

幼兒園各樓層的樓面都是小型的體能活動區(qū)，在二樓有一塊區(qū)域叫“粘粘粘”——教師們在球身粘上“字母膠”，有的是整片的，有的是小條的；在小球上也綁上“字母膠”，孩子們?nèi)右蝗?、比一比誰投得準(zhǔn)。在玩的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)有的球粘，有的球不粘，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？孩子們帶著問題開始進行下一步探索——他們發(fā)現(xiàn)有的球硬硬的，而有的球軟軟的，硬硬的粘軟軟的，軟軟的粘硬硬的……孩子們在投擲中學(xué)會了觀察、比較。

案例2：給花兒排排隊

自然角是幼兒非常感興趣的活動場所，它不僅僅是供幼兒觀賞的地方，更是孩子們自主發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)的場所。如自然角里蘊含著豐富的數(shù)學(xué)元素，教師就根據(jù)幼兒的年齡特點從自然角入手引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類、測量、排序等抽象的數(shù)學(xué)知識。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們只關(guān)注自己帶來的或是種植的植物，他們常常在觀察、澆水的過程中交流討論，“那是我的花，在你的花后面?！薄拔业幕ㄔ谀愕幕ㄅ赃??！薄热缓⒆觽儗ǖ臄[放位置如此感興趣，何不因勢順導(dǎo)將其運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中呢？

首先打破植物原有的擺放方式，由值日生按照自己的想法進行擺放，并在晨間談話時鼓勵幼兒通過用數(shù)詞描述植物的排列順序和具體位置來介紹今天要觀察的植物。通過這樣的激發(fā)引導(dǎo)，自然角的擺放不再是一成不變，排列的形式也越來越豐富——有的排成三角形，有的排成正方形，有的是圓形……事實上，幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得是他們利用已知經(jīng)驗在自己頭腦中對事物的數(shù)、形、時、空等知識建構(gòu)的結(jié)果。

關(guān)注生活價值，支持自主學(xué)習(xí)

為了使區(qū)域活動能夠有效支持孩子們主動學(xué)習(xí)，就要在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料時把選擇權(quán)完全還給孩子，包括對材料、使用方法、難易程度、學(xué)習(xí)過程的選擇，從而讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

案例3：自主簽到

在幼兒入園時進行自主簽到是對幼兒點名工作的一個改良，變教師主導(dǎo)為幼兒自主，這一做法既改變了教師的兒童觀，同時也將數(shù)學(xué)、語言、社會等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中。

在中班制定的簽到表中有序號，序號后對應(yīng)的是幼兒姓名，還有一周五天需要簽到的方格，幼兒在認識數(shù)字的同時認識了自己的名字；簽到的方式也根據(jù)幼兒的想法而定，有的孩子打勾，有的孩子畫各種圖形；同時與孩子們商量最遲的簽到時間及每天的早操時間，早操后入園的小朋友就不能再簽到。一周后進行統(tǒng)計，比一比誰簽到的次數(shù)最多，這樣一來，孩子們遲到的頻率就大大降低了。

而大班的簽到則根據(jù)孩子們的不同發(fā)展水平提出了不同的要求，如對于能力較強的幼兒，讓其書寫自己的名字；對于能力較弱的幼兒，要求尋找自己名字中與同伴名字不一樣的一個字或兩個字來表示。在簽到環(huán)節(jié)中，我們追隨孩子的興趣生成了“百家姓”“姓氏來源”“姓名密碼”“我的姓、我的名”等一系列主題活動。

當(dāng)進入入園高峰期時，簽到表前聚集的孩子就會比較多，這時他們會有序地排好隊，等前面的小朋友簽完后再去簽……通過每日的自主簽到，孩子們不僅學(xué)會了等待，其常規(guī)習(xí)慣也有所提高。

案例4：接送卡

我園的接送卡一直延續(xù)著傳統(tǒng)的卡片形式，怎樣把接送卡與課程活動相結(jié)合以發(fā)揮更大的教育價值？我們根據(jù)大班主題活動“有趣的標(biāo)志”在美工區(qū)提供“姓名創(chuàng)意畫”，鼓勵孩子們設(shè)計出與眾不同、屬于自己的小名片，這樣就能一眼認出自己的接送卡；其次，在全班展開大討論“怎樣取放接送卡更方便”？通過觀察與協(xié)商，孩子們達成了“個子高的小朋友的接送卡放在柜子上面，個頭矮的小朋友的接送卡放在柜子下面”的一致意見，孩子們之間相互幫助、相互理解的情感由此體現(xiàn)出來；再者，在接送卡的袋子上標(biāo)上數(shù)字，看，他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始了，“我的接送卡在第2排第3個?！薄拔业慕铀涂ㄔ诘?排第1個?！痹诩尤霐?shù)字一段時間后孩子們又加入“左”“右”兩個方位詞，“我的接送卡在××的左邊?！薄啊痢恋慕铀涂ㄔ谖业挠疫??！痹诓恢挥X中加深了孩子們對空間概念的感知與理解。

案例5：喝水區(qū)

怎樣才能讓孩子們愛上喝水，并在喝水的過程中進行探索與學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過年級組的研討，我們根據(jù)課程的開展重新創(chuàng)設(shè)喝水區(qū)，首先選派值日生督促檢查；其次加入數(shù)學(xué)換算知識，半杯加半杯就是一杯，一杯加一杯就是兩杯，并用不同顏色的小棒表示不同的量，孩子們在喝水過程中提升了自我服務(wù)意識，獲得了數(shù)學(xué)換算知識。

案例6：材料歸類整理

在自主選擇戶外活動區(qū)域后，我們經(jīng)?？梢钥吹胶⒆觽?nèi)齼蓛傻匕崽葑樱械挠帽M全身力氣抱住幾塊木塊，有的幾個人共同拖一輛小車……孩子們雖然忙忙碌碌但井井有條。在室內(nèi)，收納筐和收納柜一一匹配，孩子們在整理玩具的過程中學(xué)習(xí)了排序、相鄰數(shù)等數(shù)學(xué)知識。

如小班的區(qū)域材料歸類，教師在每一層的玩具柜上貼上不同的動物標(biāo)志，并在每一排的動物標(biāo)志旁邊標(biāo)上數(shù)字，在相應(yīng)的玩具筐上標(biāo)上同樣的標(biāo)志，孩子們在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上很快就能把玩具送回家。

在收拾和拼搭材料的過程中，孩子們理解學(xué)到了分類、排序等數(shù)的概念，同時培養(yǎng)了自理、互助、公共責(zé)任等良好的社會適應(yīng)品質(zhì)——沒有代勞、沒有催促，在孩子們的眼里，材料的取放與歸還本身也是游戲的一部分。

融合豐富材料，體驗快樂成長

教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型區(qū)域時，還需要考慮活動內(nèi)容的多元化，從而促進幼兒多種能力的發(fā)展。

案例7：大班數(shù)學(xué)區(qū)“10以內(nèi)的加減”

針對大班幼兒10以內(nèi)的加減，教師根據(jù)孩子們的不同發(fā)展水平提供了三種不同形式的操作材料：第一組提供不同顏色的圓片，孩子們在直接操作中感知10以內(nèi)的加減；第二組提供保齡球，孩子們在操作保齡球中完成10以內(nèi)的加減；第三組提供電話號碼圖，孩子們在口算出所有的加減后得到好朋友的電話號碼。三組材料的提供滿足了孩子們不同的需求，從而促使每位孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得以能力提升。

案例8：創(chuàng)意足球區(qū)

孩子們天天玩足球，在足球游戲中他們發(fā)現(xiàn)了太多的秘密，這也給孩子們帶來了學(xué)習(xí)探索的機會。在“看看誰進球快”的游戲活動中，孩子們有的用嘴吹，有的用手指趕，還有的孩子將磁鐵運用其中，在多種材料的運用過程中孩子們玩得不亦樂乎；在“量量足球有多大”的游戲活動中，孩子們找來了毛線、回形針等，通過測量、統(tǒng)計探索著足球的大??；在“數(shù)一數(shù)”的游戲活動中，孩子們通過不同的統(tǒng)計方法計數(shù)著足球身上的黑白點；在“我發(fā)現(xiàn)”的游戲活動中，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)了足球身上五邊形的每一個角都對應(yīng)著一個五邊形，瞧，他們還畫了出來！在這樣的探索學(xué)習(xí)中，孩子們每天都有新發(fā)現(xiàn)與新成長。

支持孩子們的探索學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持學(xué)習(xí)熱情，并對自己的學(xué)習(xí)與探索充滿信心。隨著我園教師課程觀的不斷轉(zhuǎn)變，園所中無處不在的學(xué)習(xí)氛圍真正讓孩子們實現(xiàn)了在玩中學(xué)、學(xué)中長。