“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果提升路徑

掌 海 嘯

(常熟理工學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

“形勢(shì)與政策”課程是我國高校思想政治教育的重要組成部分，其主要目的是幫助大學(xué)生掌握黨的路線、方針、政策的基本內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)國際形勢(shì)，從而激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)其民族自信心和社會(huì)責(zé)任感[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，2015年《政府工作報(bào)告》中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念，由此，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等與教育的融合給教育行業(yè)帶來了巨大變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展為“形勢(shì)與政策”課程提供了豐富的教學(xué)資源和廣闊的教學(xué)平臺(tái)，為提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果帶來了機(jī)遇。但同時(shí)應(yīng)注意，當(dāng)前我國高校“形勢(shì)與政策”僅以課程的形式出現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，面對(duì)復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢(shì)及“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的快速發(fā)展，加之固有教學(xué)模式的限制，提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果面臨很大困難。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展優(yōu)勢(shì)，突破提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果面臨的現(xiàn)實(shí)困境，已成為當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課程發(fā)展的重要任務(wù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果的機(jī)遇

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”為“形勢(shì)與政策”課程帶來豐富的教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)憑借其開放、虛擬、共享及便捷等特點(diǎn)，逐步成為教學(xué)課程資源的重要載體和信息來源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展為“形勢(shì)與政策”課程帶來了豐富的教學(xué)資源，其信息資源的數(shù)量及傳播速度都優(yōu)于其他傳播技術(shù)。對(duì)于沒有特定教材的“形勢(shì)與政策”課程來說，網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源對(duì)保持課程的時(shí)效性和提升教學(xué)效果十分有利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為“形勢(shì)與政策”課程提供的豐富教學(xué)資源，不僅有利于授課教師的知識(shí)儲(chǔ)備，還有利于學(xué)生從更全面、客觀的角度分析問題，為保持“形勢(shì)與政策”課程的活躍度和新鮮度及避免傳統(tǒng)授課中信息不對(duì)等現(xiàn)象提供便利。此外，由于“形勢(shì)與政策”課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性及針對(duì)性有較高要求，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)根據(jù)國際社會(huì)和國內(nèi)情形的變化予以更新，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展還有利于課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“形勢(shì)與政策”課程教師可隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題及時(shí)作出回應(yīng)，保持教師在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有效提升其課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”為“形勢(shì)與政策”課程提供廣闊的教學(xué)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，如微博、微信及短視頻等，這些都是現(xiàn)今較易被學(xué)生接受的信息傳播平臺(tái)，教師可有效利用這些平臺(tái)為“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)所用?！靶蝿?shì)與政策”課程教師可利用“兩微一端”平臺(tái)定期推出適時(shí)的教育主題，引導(dǎo)學(xué)生積極探討相關(guān)問題，使學(xué)生緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)了解國際、國內(nèi)形勢(shì)，并學(xué)會(huì)深入分析。通過新興教育平臺(tái)，可使“形勢(shì)與政策”課程擺脫之前教育內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，并且通過教師引導(dǎo)更有利于培養(yǎng)學(xué)生深入分析問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展還帶來了遠(yuǎn)程終端教育站點(diǎn)，為教師教學(xué)提供了更多選擇。教師可組織學(xué)生集中觀看相關(guān)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育視頻，將終端教育站點(diǎn)上的網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，拓展“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)平臺(tái)。廣闊的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，學(xué)生可在教師引導(dǎo)下把握國內(nèi)外變化形勢(shì)，使其更全面地了解黨和國家方針、政策的提出與落實(shí)，堅(jiān)定其發(fā)展中國特色社會(huì)主義的理想信念。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”的匿名開放性可增強(qiáng)學(xué)生的課堂獲得感

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展為“形勢(shì)與政策”課程帶來的機(jī)遇還包括其所具有的匿名開放性，可增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獲得感。多數(shù)人在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上多以昵稱進(jìn)行交流，使用者不受身份、年齡、性別、社會(huì)地位的影響，可在互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界中暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的課堂獲得感有很大促進(jìn)作用[2]。學(xué)生使用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行平等交流，對(duì)當(dāng)下國內(nèi)外重大事件發(fā)表見解，可避免在傳統(tǒng)課堂上與教師面對(duì)面交流時(shí)的緊張心理。另外，教師也可據(jù)此了解學(xué)生的真實(shí)想法，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行“形勢(shì)與政策”教育，切實(shí)提升教學(xué)效果。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的匿名交流，學(xué)生可真實(shí)表現(xiàn)自我，把所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的分析上，學(xué)以致用，從而增強(qiáng)其在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的獲得感[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果面臨的現(xiàn)實(shí)困境

(一)互聯(lián)網(wǎng)傳播的負(fù)面信息干擾課程政治導(dǎo)向，阻礙課程教學(xué)效果的提升

在互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界中，人們可享受多元、開放、個(gè)性化服務(wù)，具有傳統(tǒng)媒介無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，深受大學(xué)生青睞。但應(yīng)注意的是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，大學(xué)生在享受其帶來便利服務(wù)的同時(shí)，也會(huì)受到負(fù)面信息的影響。負(fù)面信息會(huì)嚴(yán)重干擾“形勢(shì)與政策”課程的政治導(dǎo)向，阻礙其教學(xué)效果的提升。網(wǎng)絡(luò)交往和信息傳播多是匿名形式，導(dǎo)致一些極端言論、不良文化及負(fù)面信息廣泛傳播，并對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)造成惡劣影響，特別是大學(xué)生涉世未深，心智發(fā)展尚未成熟，正處于價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成時(shí)期，更容易受到不良文化的誤導(dǎo)，進(jìn)而迷失自我，甚至出現(xiàn)因貪圖享樂而向不法網(wǎng)絡(luò)金融公司借貸高額利息的校園貸，最終負(fù)債累累的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)空間中，高度的自由性和虛擬性容易使自制力薄弱的大學(xué)生放縱自己，喪失社會(huì)道德和責(zé)任感。所謂“意見領(lǐng)袖”借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)傳播優(yōu)勢(shì)，向大學(xué)生傳遞與社會(huì)主義主流價(jià)值觀相悖的信息，嚴(yán)重影響大學(xué)生的思想塑造，給以培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)形勢(shì)的“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的正確政治導(dǎo)向帶來極大挑戰(zhàn)，“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)目標(biāo)也受到嚴(yán)重影響，阻礙其教學(xué)效果的提升。

(二)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息存在脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

“形勢(shì)與政策”課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性，其教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生講解最新的國際形勢(shì)及我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生了解時(shí)事、分析問題的能力[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取“形勢(shì)與政策”相關(guān)信息，且網(wǎng)絡(luò)信息具有迅速傳播、共享及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生已提前獲取了課程信息，導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容已明顯滯后于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性，與互聯(lián)網(wǎng)信息出現(xiàn)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生更習(xí)慣于直觀的認(rèn)知方式，傾向于自己從互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)信息，并以“先入為主”思維接受網(wǎng)絡(luò)中對(duì)時(shí)事的分析觀點(diǎn)，這就使“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生，學(xué)生上課積極性也不高。另外，“形勢(shì)與政策”課程沒有統(tǒng)一教材，由教育部頒發(fā)教學(xué)要點(diǎn)，各高校教師根據(jù)當(dāng)下國內(nèi)外熱點(diǎn)問題及本校學(xué)情進(jìn)行備課，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容千差萬別，質(zhì)量參差不齊?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息出現(xiàn)脫節(jié)，難以吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。

(三)教師媒介素養(yǎng)有待提升，無法應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“形勢(shì)與政策”課程教師要從媒介視角出發(fā)，了解新媒體的傳播規(guī)律和使用方法，提高自身對(duì)信息的辨別、判斷能力。面對(duì)復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息，只有教師擁有較高的媒介素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用新媒體技術(shù)、辨別網(wǎng)絡(luò)信息。而現(xiàn)今高?！靶蝿?shì)與政策”課程教師大多由思政教師兼任[5]，他們往往具備崇高的政治素質(zhì)，但相關(guān)媒介素養(yǎng)卻有待提升，無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展。究其原因，一方面，“形勢(shì)與政策”教師自身缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)；另一方面，高校也沒有提供相關(guān)教育和培訓(xùn)，幫助教師更好地向大學(xué)生傳遞正確使用媒介技術(shù)，并幫助其提升正確辨別信息的能力[6]。教師媒介素養(yǎng)的缺失使其無法應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，同時(shí)對(duì)提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果也造成一定的阻礙。

(四)大學(xué)生獲取熱點(diǎn)信息更依賴互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)“形勢(shì)與政策”課程缺乏興趣，教學(xué)效果難以提升

當(dāng)前，高校學(xué)生普遍認(rèn)為“形勢(shì)與政策”是一門了解新聞大事的課程，自己可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所有信息，不必花費(fèi)時(shí)間聽課，對(duì)該課程缺乏興趣，使教學(xué)效果難以提升。一方面，大學(xué)生對(duì)當(dāng)下“形勢(shì)與政策”課程缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為該課程只是傳遞新聞熱點(diǎn)，使自己了解當(dāng)下新聞事件即可，并未意識(shí)到該課程教學(xué)的根本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)及重大方針、政策，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)下國內(nèi)外形勢(shì)和重大方針、政策進(jìn)行深入分析[7]。另一方面，現(xiàn)在大學(xué)生大都是“95后”甚至是“00后”，相對(duì)于高校教師來說，他們可以說是網(wǎng)絡(luò)原住民，通過網(wǎng)絡(luò)及新媒體平臺(tái)獲取熱點(diǎn)新聞已成為日常，且網(wǎng)絡(luò)傳遞的熱點(diǎn)信息還具備海量、及時(shí)、快速等特點(diǎn)，更能吸引現(xiàn)今大學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)，由于大學(xué)生是高校課程學(xué)習(xí)的主體，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果也主要體現(xiàn)在大學(xué)生身上，所以大學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣會(huì)直接影響教學(xué)效果的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果提升路徑

(一)仔細(xì)辨別互聯(lián)網(wǎng)信息，確保課程正確的政治導(dǎo)向，把握提升教學(xué)效果的正確方向

“形勢(shì)與政策”課程獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求授課教師要時(shí)刻以馬克思主義價(jià)值觀、方法論和中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息加以仔細(xì)辨別，確保課程正確的政治導(dǎo)向，把握提升教學(xué)效果的正確方向。教師在設(shè)計(jì)“形勢(shì)與政策”課程授課專題時(shí)，要根據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在集體備課中互相溝通學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保設(shè)計(jì)的專題具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。面對(duì)紛雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，教師在備課、設(shè)計(jì)授課專題時(shí)要仔細(xì)辨別相關(guān)信息，保證所用信息知識(shí)符合馬克思主義及中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系，以此來保證“形勢(shì)與政策”課程正確的政治導(dǎo)向。同時(shí)，只有保證“形勢(shì)與政策”課程正確的政治導(dǎo)向，提升其課程教學(xué)效果才有據(jù)可循?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)目標(biāo)決定了提升其教學(xué)效果必須要把握正確的政治方向。具體來說，教師可根據(jù)每學(xué)期教育部公布的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行集體備課，認(rèn)真分析互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的相關(guān)信息，商討確定授課專題，教師根據(jù)自身?xiàng)l件選擇合適的授課專題，然后再進(jìn)行幾次集體備課，互相提意見進(jìn)行修改，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅能使教師發(fā)揮自身所長，教師間互相交流學(xué)習(xí)，還能確?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有正確的政治導(dǎo)向，從而提升教學(xué)效果。

(二)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息有機(jī)融合，提高課程時(shí)效性和針對(duì)性

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的沖擊，要切實(shí)提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果，必須將課程教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息有機(jī)結(jié)合，保證課堂教學(xué)內(nèi)容新鮮、充實(shí)，提升課程時(shí)效性和針對(duì)性。為使“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)保持及時(shí)更新，避免與實(shí)時(shí)信息出現(xiàn)脫節(jié)，教師在備課時(shí)要實(shí)時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)新聞，盡量縮短與熱點(diǎn)素材之間的時(shí)間差，廣泛搜集相關(guān)文字、圖片及視頻等資料，與教學(xué)專題有機(jī)融合，形成及時(shí)、充實(shí)、豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，與互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)信息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容還能吸引學(xué)生的關(guān)注，抓住學(xué)生想進(jìn)一步深入探索熱點(diǎn)相關(guān)信息緣由及影響的心態(tài)，在“形勢(shì)與政策”課程實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行深入分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析時(shí)事新聞的能力，提升“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)效果。

在“形勢(shì)與政策”課程講授結(jié)束后，高?？山M織教師開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，聽取專家組的課后評(píng)價(jià)，在各授課教師之間相互評(píng)價(jià)，根據(jù)課后評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，提升課程針對(duì)性。此外，“形勢(shì)與政策”課程教師可針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)相關(guān)討論課程，向?qū)W生傳遞分辨網(wǎng)絡(luò)信息、正確分析問題的方法和能力，使“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下也深受學(xué)生喜愛。

(三)提升教師媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力，在高素質(zhì)教師隊(duì)伍的帶領(lǐng)下提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果，需教師具備較強(qiáng)的媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，“形勢(shì)與政策”課程教師要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，并主動(dòng)提升自身媒介素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確使用媒介并有效辨別網(wǎng)絡(luò)信息，以推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果的提升。其次，高校要組織“形勢(shì)與政策”課程教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)及“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力培訓(xùn)；一方面，從媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)中努力提升教師的媒介素養(yǎng)，使其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)事政治教育話語權(quán)，另一方面，要提升教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力，培訓(xùn)中向其詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，指導(dǎo)其熟練檢索和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并能合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及“兩微一端”新媒體方式進(jìn)行“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)。再次，高?！靶蝿?shì)與政策”課要建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，以專職教師、兼任教師、專家領(lǐng)導(dǎo)等較穩(wěn)定的師資力量進(jìn)行授課，以高水平的教師推動(dòng)課程教學(xué)效果的提升，同時(shí)應(yīng)發(fā)揮專家領(lǐng)導(dǎo)的作用，邀請(qǐng)其定期開展“專家講座”“領(lǐng)導(dǎo)講座”，向?qū)W生講解熱點(diǎn)信息，解答疑難問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國際形勢(shì)。最后，高校要隨時(shí)對(duì)“形勢(shì)與政策”課程教師媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使其將提升媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力內(nèi)化為自覺。只有教師自覺養(yǎng)成不斷提升自身媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力的習(xí)慣，才能在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中有效使用其專業(yè)技能，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果。

(四)結(jié)合大學(xué)生心理特征，主動(dòng)占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)“形勢(shì)與政策”課程教育新陣地，切實(shí)提升教學(xué)效果

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化生活已成為高校學(xué)生的習(xí)慣，他們比以往時(shí)期的大學(xué)生更依賴網(wǎng)絡(luò)，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息已成為其每天的“必修課”，并且大學(xué)生是“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果提升的關(guān)鍵，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果要尊重大學(xué)生心理，提升大學(xué)生的興趣，使網(wǎng)絡(luò)成為開展“形勢(shì)與政策”教育的重要平臺(tái)。首先，高校及教師要密切關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，充分利用校園網(wǎng)等設(shè)施為大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供服務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。其次，“形勢(shì)與政策”課程教師要充分利用微信、微博、客戶端等平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，幫助其正確認(rèn)識(shí)國際形勢(shì)及黨和國家重大方針、政策，引導(dǎo)其使用正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀分析新聞事件，深入了解政策提出的根源和影響，提升“形勢(shì)與政策”課程實(shí)效性。再次，高校和教師要將“形勢(shì)與政策”課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有機(jī)結(jié)合，吸引大學(xué)生的關(guān)注，提升其學(xué)習(xí)興趣[8]，如教師在設(shè)計(jì)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)專題時(shí)要依據(jù)本校學(xué)生的興趣及其在網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)態(tài)進(jìn)行，這樣才能將課程教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生興趣有機(jī)融合，從而提升大學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課程的興趣；教師還可將各個(gè)教學(xué)專題的動(dòng)畫課件及教案等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓大學(xué)生提前觀看并進(jìn)行思考，在課堂講授中針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。最后，高校在占領(lǐng)“形勢(shì)與政策”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新陣地的同時(shí)，還需健全校園網(wǎng)管理、保障體系，扎實(shí)推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息維護(hù)手段保障校園網(wǎng)的正常運(yùn)行，同時(shí)還要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理，嚴(yán)防各種有害思想的入侵和傳播，制定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，為提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果提供強(qiáng)有力的支持。綜上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下切實(shí)提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果，要尊重現(xiàn)今大學(xué)生的心理特征，將“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。