《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐

張 蘇 亞

(隴東學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000)

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治會(huì)議上提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。他指出高等學(xué)校思想政治工作要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為中心，將思政教育貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全面育人。之后，課程思政這一新教學(xué)模式在高校教育者中引起了極大的反響，成為全國(guó)高校關(guān)注的焦點(diǎn)[2]。

《綜合英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，英語(yǔ)專業(yè)各年級(jí)都有開(kāi)設(shè)，課程分為基礎(chǔ)英語(yǔ)階段和高級(jí)英語(yǔ)階段；基礎(chǔ)英語(yǔ)階段開(kāi)設(shè)在一、二年級(jí)，旨在為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，高級(jí)英語(yǔ)階段開(kāi)設(shè)于三、四年級(jí)，旨在全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課程受眾面廣、開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、課時(shí)量大，有利于持續(xù)、系統(tǒng)地開(kāi)展思政教育[3]。

本文從《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)的可行性出發(fā)，深入挖掘課程可融合的思政教育元素，探索將思政元素融入《綜合英語(yǔ)》課程教學(xué)的實(shí)施途徑，最終實(shí)現(xiàn)隱形育人。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指大學(xué)里所有課程在傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，即在重智育的同時(shí)，也重德育[4]。這樣一來(lái)，高校大學(xué)生思想政治教育將從馬克思主義學(xué)科的專屬任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樗姓n程的共同任務(wù)，不再與各專業(yè)課教學(xué)相割裂。思政教學(xué)要在高校中形成全員參與、全課程滲透的格局，各類課程與思政理論課相互結(jié)合，共同在大學(xué)生的德育教育中發(fā)揮功能。每位老師都要樹(shù)立“以立德樹(shù)人為根本、素質(zhì)教育為核心、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、注重文化傳承與創(chuàng)新的教育思想”，并將思政理念落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中[5]。

二、《綜合英語(yǔ)》課程思政的可行性分析

(一)課程目標(biāo)與思政教育功能的高度一致

語(yǔ)言學(xué)家H．H.Stern(1983)將情操與價(jià)值觀視為外語(yǔ)教育的目標(biāo)之一，并認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)相應(yīng)影響到學(xué)生的思維、情操、價(jià)值觀、態(tài)度等各個(gè)方面[5]。外語(yǔ)教學(xué)重在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)和提高其英語(yǔ)技能，最終提高學(xué)生三種意識(shí)(語(yǔ)篇意識(shí)，文體意識(shí)和文化意識(shí))和四種能力(語(yǔ)篇分析能力、問(wèn)題分析能力、文學(xué)鑒賞能力和英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力)，在學(xué)生英語(yǔ)技能和英語(yǔ)能力提高的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備綜合全面的內(nèi)在素質(zhì)，最終培養(yǎng)創(chuàng)新能力[6]。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)既要掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，對(duì)外國(guó)文化有所了解，又是學(xué)習(xí)者理解事物的方式、懷疑批判能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。這一目標(biāo)與課程思政的功能高度吻合，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力為核心，最終目的都是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

(二)課程學(xué)時(shí)能夠確保思政教育的持續(xù)有效

《綜合英語(yǔ)》是高校英語(yǔ)專業(yè)的核心課，具有受眾面廣、開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的綜合英語(yǔ)開(kāi)設(shè)了八個(gè)學(xué)期。2019年新版人才培養(yǎng)方案對(duì)《綜合英語(yǔ)》課時(shí)進(jìn)行了壓縮，壓縮后每學(xué)期仍有64個(gè)課時(shí)，這是英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的課程。充足的教學(xué)時(shí)間有利于師生交流互動(dòng)，同時(shí)確保了思政教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性。

(三)課程內(nèi)容便于思政教學(xué)的切入與開(kāi)展

《綜合英語(yǔ)》作為一門(mén)英語(yǔ)能力與語(yǔ)言文化課程，授課內(nèi)容多為課文講解。部分院?！毒C合英語(yǔ)》課程所用教材是上海外語(yǔ)教育出版社的《新編英語(yǔ)教程》，本書(shū)共8冊(cè)，每?jī)?cè)十二個(gè)單元，每個(gè)單元包含兩篇課文，課文大多數(shù)選自當(dāng)代文選和現(xiàn)代經(jīng)典著作，集知識(shí)性、趣味性和修辭文體美于一體，閱讀與學(xué)習(xí)這些文章可以使學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)人文情懷。課文題材涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文學(xué)、教育、哲學(xué)等及英美各大報(bào)紙的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，文章傳遞西方文化和價(jià)值導(dǎo)向，這些都是思政教學(xué)良好的切入點(diǎn)，利于思政教學(xué)的展開(kāi)。

三、《綜合英語(yǔ)》課程思政的實(shí)踐探索

(一)《綜合英語(yǔ)》課程思政元素探索

1.從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，挖掘思政元素，強(qiáng)調(diào)文化育人。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它最大的不同點(diǎn)在于語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)離不開(kāi)文化的傳授[7]。學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)跨文化意識(shí)。西班牙文學(xué)家威廉·費(fèi)舍爾曾將學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意義解釋為“學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言就像打開(kāi)一扇通往新世界的窗戶”。語(yǔ)言與文化的相互作用，相互依賴十分有利于思政教育的進(jìn)行。

基于學(xué)科特點(diǎn)，《綜合英語(yǔ)》的思政教育具體可以從三個(gè)方面開(kāi)展：第一，講授西方文化與價(jià)值導(dǎo)向的同時(shí)，將其與東方文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行比較與對(duì)比，將此融入高級(jí)英語(yǔ)課文內(nèi)容的分析和鑒賞中，講好西方文化的同時(shí)也講一定的中國(guó)故事；第二，通過(guò)課文中體現(xiàn)的西方熱點(diǎn)問(wèn)題，輔之以體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體事例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；第三，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，隱形引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們勵(lì)志、愛(ài)國(guó)、求真、上進(jìn)等優(yōu)良品質(zhì)。

2.從教學(xué)改革出發(fā)，挖掘思政元素，強(qiáng)化理想信念。英語(yǔ)專業(yè)納入國(guó)際視野也利于開(kāi)展跨文化比較研究，這是英語(yǔ)課程思政教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)[8]，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科體系涉及廣泛，與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，利于開(kāi)展諸如歷史學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、中西哲學(xué)、西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)學(xué)的跨學(xué)科研究，這也為思政教學(xué)提供了更多的融合元素和更廣的發(fā)揮范圍。

《綜合英語(yǔ)》課程要緊跟時(shí)代脈搏，緊抓教學(xué)改革的機(jī)遇，建設(shè)具有思政特色的教學(xué)體系。將課程思政觀念深深植入教師思想里，打造“線上+線下教學(xué)、課堂教學(xué)+第二課堂”等混合式教學(xué)體系，制定兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)中，分級(jí)別、分階段制定《綜合英語(yǔ)》教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，提高中國(guó)文化在教學(xué)過(guò)程中的比重，因“時(shí)”制宜，因“材”制宜?；A(chǔ)英語(yǔ)階段以提高語(yǔ)言技能為主要目標(biāo)，需要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，可以在技能訓(xùn)練的素材里融入思政元素，高級(jí)英語(yǔ)階段要注重文化育人，可以采用跨文化比較，英漢對(duì)比等形式。第二課堂要探索多種形式的教學(xué)方式，如古希臘羅馬文化與東方文明專題講座、英語(yǔ)影視配音大賽、話劇表演和中英經(jīng)典名著導(dǎo)讀等。通過(guò)課堂+課外的雙重滲透，傳播中國(guó)先進(jìn)文化，通過(guò)中西文化比較和經(jīng)典著作的熏陶，樹(shù)立道德典型，發(fā)揮榜樣力量，強(qiáng)化學(xué)生理想信念。

3.從學(xué)生需求出發(fā)，挖掘思政元素，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！毒C合英語(yǔ)》課程開(kāi)設(shè)在英語(yǔ)各專業(yè)，包括英語(yǔ)教育、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。教師應(yīng)該立足于不同專業(yè)的學(xué)生需求，從學(xué)生將來(lái)要從事的不同職業(yè)和不同崗位出發(fā)，挖掘思政元素，要總結(jié)出不同行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范，在課堂上找到與課文內(nèi)容相關(guān)的切入點(diǎn)，從具體教學(xué)素材中找到靈感，適時(shí)開(kāi)展思政教育，使學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。

不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要走上不同的行業(yè)，各個(gè)行業(yè)有各自不同的職業(yè)特征和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。思政教育在實(shí)踐中要結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)特色，探索適合這個(gè)職業(yè)的思政結(jié)合點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期成效[9]。例如:當(dāng)授課學(xué)生是英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)積極向?qū)W生傳導(dǎo)“愛(ài)崗敬業(yè)”“愛(ài)護(hù)學(xué)生”“學(xué)術(shù)規(guī)范”等職業(yè)素養(yǎng)；當(dāng)授課對(duì)象為翻譯專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要傳遞“獨(dú)立學(xué)習(xí)”“冷靜思考”“廣博的非語(yǔ)言知識(shí)”等等職業(yè)要求。學(xué)生在幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，了解一定的文化，還要對(duì)以后從事的職業(yè)有更正確的認(rèn)知和更清楚的理解。

4.從地方特色出發(fā)，挖掘思政元素，傳承傳統(tǒng)文化。思政教學(xué)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色、地方文化。當(dāng)思政元素與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境或者熟知的風(fēng)土民情相契合時(shí)，更容易被學(xué)生所接受、認(rèn)同[10]。教師應(yīng)該深入挖掘課程與學(xué)校的辦學(xué)歷程、地方傳統(tǒng)文化相關(guān)的思政元素，潛移默化地進(jìn)行正能量的傳播和對(duì)學(xué)生品格的塑造進(jìn)行正面的引導(dǎo)。例如，我校是慶陽(yáng)地區(qū)的唯一一所本科院校，慶陽(yáng)是陜甘寧邊區(qū)的重要組成部分，在傳承南梁精神和紅色文化方面有著不可推卸的責(zé)任，而南梁紅色文化和農(nóng)耕文化本身就是學(xué)生思政教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，學(xué)生在平時(shí)的耳濡目染和口口相傳中已經(jīng)對(duì)此了然于心，開(kāi)展思政教育可以信手拈來(lái)，也更容易達(dá)到預(yù)期成效。例如在詞匯講解時(shí)，從“perseverance(不屈不撓)”一詞，可以引出紅軍四大精神—不屈不撓的拼搏精神，進(jìn)而介紹“不屈不撓”是紅軍的精神風(fēng)貌和中華民族的民族精神，由此開(kāi)展思政教育，達(dá)到育人效果。

(二)《綜合英語(yǔ)》課程思政實(shí)踐探索

一般來(lái)說(shuō)，《綜合英語(yǔ)》課程課堂教學(xué)主要包括下列幾個(gè)步驟：課文導(dǎo)入、作品與作者相關(guān)信息介紹、文章中心思想與段落大意分析、詞匯和重難點(diǎn)句子講解、寫(xiě)作訓(xùn)練與翻譯練習(xí)等，每一個(gè)教學(xué)步驟都可以開(kāi)展思政教學(xué)。以課文導(dǎo)入、文章段落大意分析、寫(xiě)作訓(xùn)練和翻譯練習(xí)為例，具體實(shí)施路徑如下。

1.課文導(dǎo)入?！毒C合英語(yǔ)》課程課文內(nèi)容幾乎都以學(xué)生熟悉的話題或引人深思的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，文章題材廣泛，幾乎涉及到了西方社會(huì)的各個(gè)方面，很多課文是來(lái)自英美各大報(bào)紙的社會(huì)熱點(diǎn)新聞報(bào)道，聚焦熱點(diǎn)，貼近生活，利于思政導(dǎo)入。例如《綜合英語(yǔ)》課程一篇課文題為“Beauty”，課文講解前，可以提出兩個(gè)與主題相關(guān)的問(wèn)題：“1.who do you think is beautiful?”“2.who do you think is handsome?”由此問(wèn)題展開(kāi)討論“當(dāng)今社會(huì)男女評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“學(xué)生是否認(rèn)同？”布置學(xué)生查找相關(guān)資料，讓學(xué)生切身體會(huì)男女評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同及其給女性帶來(lái)的危害。課堂上可以使用屠呦呦、林徽因這樣的女性圖片做講解，引用BBC對(duì)屠呦呦的評(píng)價(jià)“she is one of the greatest scientists in human history”,詮釋女性應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，如何樹(shù)立崇高理想，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀和價(jià)值觀，美不只是女人的外表，從而引出“Beauty is found everywhere.Our eyes do not show a lack of sense of beauty,but a lack of observation”.又如：“appetite”一文，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比“強(qiáng)烈渴望得到某一事物時(shí)”和“得到之后”的心態(tài)變化與情感轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨大意“the best is not in having, but in wanting sth(最好的不是在得到之后，而是在渴望之時(shí))”。引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前社會(huì)人們不懂得珍惜的原因是一切得到太容易，通過(guò)當(dāng)今社會(huì)與原始社會(huì)的人們看待事物的觀點(diǎn)對(duì)比，分析他們的價(jià)值觀和人生觀不同之處，教育學(xué)生要珍惜當(dāng)下，感恩一切，不能因?yàn)樾腋?lái)得太容易就認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，要感恩生活。

2.文章段落大意分析。文章段落大意分析是外語(yǔ)專業(yè)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能，其關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)總結(jié)歸納和提取關(guān)鍵詞。授課教師在課文段落大意講解中可以使用與文章主題有關(guān)同時(shí)又能反映核心價(jià)值觀和社會(huì)盛行風(fēng)氣的案例，與課文導(dǎo)向的價(jià)值觀與世界觀進(jìn)行比較與對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，同時(shí)注重學(xué)生愛(ài)國(guó)、求真和上進(jìn)等品質(zhì)的塑造。如“Beauty”一文在課文第六與第七段段落大意的講解中，對(duì)比社會(huì)上對(duì)男性和女性審美標(biāo)準(zhǔn)的差異，分析這種差異帶來(lái)的危害，即，既是對(duì)美這一概念的褻瀆又是對(duì)女性的貶低，由此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，正確看待自身，樹(shù)立崇高的理想從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在這篇課文的分析中可以插入對(duì)目前社會(huì)上流行的“微整形”和“整容術(shù)”，提出“學(xué)生在未來(lái)是否會(huì)接受這樣的手術(shù)”這樣的問(wèn)題供學(xué)生討論，討論過(guò)程結(jié)合查閱相關(guān)資料，使學(xué)生了解整容術(shù)給身體帶來(lái)的傷害，進(jìn)一步提出女性的追求是不是只在外貌美的問(wèn)題，從而順理成章地達(dá)到思政教育的目的。

3.寫(xiě)作訓(xùn)練?！毒C合英語(yǔ)》課程的寫(xiě)作訓(xùn)練旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握，教會(huì)學(xué)生掌握常用應(yīng)用文寫(xiě)作規(guī)范并最終提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要技能之一，學(xué)生主要通過(guò)遣詞造句和謀篇構(gòu)思來(lái)表達(dá)對(duì)某種事物的看法、情感態(tài)度和心理感受。課程選用的素材以貼近學(xué)生生活、日前比較熱門(mén)的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主，該部分可以是思政教育良好的切入點(diǎn)。例如：寫(xiě)作：“Write an extended definition of some abstract term such as friendship,happiness,or success for instance etc.(什么是友誼，幸?；蛘叱晒?”，在這一寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考友誼、成功和幸福等概念，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和正確分辨什么是真正的友情，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)成功和幸福的真實(shí)看法，幫助學(xué)生厘清成功、幸福與金錢(qián)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。《綜合英語(yǔ)》課程應(yīng)用文寫(xiě)作以生活中常用的應(yīng)用文類型為主，如書(shū)信，邀請(qǐng)函等，另有一些符合學(xué)生需求的寫(xiě)作類型如簡(jiǎn)歷等，這些寫(xiě)作練習(xí)除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)范之外，也可以開(kāi)展思政教育，例如:在“寫(xiě)作:Writing a letter of complaint(投訴信)”環(huán)節(jié)，教師可以使用分組討論或者頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生列出所有可能會(huì)使用投訴信的場(chǎng)合，引導(dǎo)學(xué)生在自身權(quán)益受到侵犯時(shí)使用正確的途徑維權(quán)，并布置作業(yè)“if you are treated unfairly in your job finding,write a letter to the manager of the company(學(xué)生如果在找工作過(guò)程中，受到了不公正待遇，如何寫(xiě)投訴信)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思考并找到正確的方式保護(hù)自身利益，尊重法律，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4.翻譯練習(xí)。在學(xué)生英語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練中，翻譯能力最為重要。翻譯既能較好地反映學(xué)生的英語(yǔ)基本功，也能正確地檢測(cè)學(xué)生是否具備跨文化交際的能力。幾乎英語(yǔ)專業(yè)的所有課程都有翻譯練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，漢英翻譯和英漢翻譯也是與英語(yǔ)相關(guān)的所有重要考試的必考題型?！毒C合英語(yǔ)》課程翻譯練習(xí)可以在課文內(nèi)容講解中穿插，配套練習(xí)冊(cè)中也有單項(xiàng)訓(xùn)練。作為一名英語(yǔ)教師，講授外國(guó)語(yǔ)言文化的同時(shí)也要講好中國(guó)故事，所以在深入凝練課文里所蘊(yùn)含的西方的價(jià)值導(dǎo)向的同時(shí)也要適時(shí)引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，融入一定的社會(huì)主義先進(jìn)文化，這一思政教育可以很好地與翻譯練習(xí)環(huán)節(jié)相融合。例如，在“Teaching as Mountaineering”一文的翻譯練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)與登山的共同點(diǎn)，即學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受而是積極的參與，這正如登山過(guò)程需要教練與學(xué)員的共同努力一樣，所以教學(xué)這一工程不僅需要教師的講解更需要學(xué)生的自我思考與建構(gòu)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以使學(xué)生終身受益。在課外內(nèi)容翻譯訓(xùn)練中，要適當(dāng)增添能體現(xiàn)我國(guó)風(fēng)土民情，名山大川，傳統(tǒng)節(jié)日、革命精神與紅色基因的文章翻譯，讓學(xué)生不僅能提高翻譯能力，而且能感受中國(guó)文化、了解歷史事件、感知中華民族昂揚(yáng)向上的斗志與不屈的精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)，既是時(shí)代背景的要求，也是課程本身的大勢(shì)所趨。教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?！毒C合英語(yǔ)》課程可從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)改革、學(xué)生需求和地方特色四個(gè)方面挖掘思政元素。在教學(xué)實(shí)踐中，課文導(dǎo)入、課文中心思想與段落大意分析、寫(xiě)作訓(xùn)練與翻譯練習(xí)等環(huán)節(jié)都是課程思政良好的切入點(diǎn)。授課教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾胨颊?，傳授西方文化的同時(shí)講好中國(guó)故事，把社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的理想信念融入到課程教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)課程的隱性育人。