“課程思政”背景下高校師德建設(shè)的實施路徑探討

李海燕

（廣東海洋大學 廣東湛江 524088）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為踐行習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中的講話精神，全面提升學生的綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)擔當民族偉大復(fù)興大任的時代新人，教育部發(fā)起“三全育人”的教育改革，強化“課程思政”與專業(yè)思政的教育主張，這無疑對新時代教師隊伍與師德建設(shè)提出了新要求。

一、師德建設(shè)與“課程思政”的雙向關(guān)聯(lián)

教師是人類靈魂的工程師，是學生成長的引路人，學生親其師而信其道，教師的思想品性對學生成長具有直接影響力。為了實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，完成立德樹人的根本任務(wù)，高校教師應(yīng)全面提升自己的政治覺悟、理論水平、師德素養(yǎng)與教研能力，為“課程思政”建設(shè)提供強大的思想基礎(chǔ)與示范作用。而“課程思政”建設(shè)則有助于強化教師的育人意識，提升師德素養(yǎng)，從而推動師德建設(shè)的進一步發(fā)展。

（一）新時代教師的師德要求

師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育實踐過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為規(guī)范，“它包括教師的道德品質(zhì)、思想信仰、對事業(yè)的態(tài)度以及相關(guān)的行為習慣?！盵1]十八大以來，習近平總書記在有關(guān)教育工作的系列講話中，始終將師德建設(shè)視為教育發(fā)展的關(guān)鍵，他提出新時代教師要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心的“四有”標準[2]，他強調(diào)新時代教師要做到“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[3]，他要求新時代思政教師做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。習總書記的重要講話，意義深遠，高屋建瓴，為新時代高校師德建設(shè)指明了方向，確定了遵循的根本原則。

（二）“課程思政”需要高尚師德保駕護航

“課程思政”是以習近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)的高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，對全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制具有重要意義。與傳統(tǒng)專業(yè)課程教育相比，“課程思政”將思想政治教育貫穿于專業(yè)教育全過程，是思政教育與專業(yè)教育的融會貫通，它涵蓋了思政教育的目標與任務(wù)，彌補了單一思政課程直線灌輸?shù)慕逃Ｊ?，將立德樹人融入多學科多課程的教學實踐中，從而構(gòu)建了“三全育人”的教育教學體系。高校教師在“課程思政”建設(shè)中承擔著價值引領(lǐng)、道德示范、專業(yè)教育等多方面作用，師德師風的好壞直接影響著“課程思政”的實施成效。從這一角度出發(fā)，“課程思政”對高校師德建設(shè)提出了高要求與嚴標準，它迫切需要高校教師以習總書記的“四有”好老師，四個“相統(tǒng)一”，六個“要求”為建設(shè)目標，全面提升教師的思想道德素養(yǎng)，努力打造一支信仰堅定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍。

（三）師德建設(shè)是實現(xiàn)“課程思政”的重要保障

韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”師德無疑是教師安身立命的根本，是教師文化的根與魂。師德建設(shè)是提升“課程思政”教學成效的有力保證，是實現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的關(guān)鍵。從師資建設(shè)來看，加強師德建設(shè)有利于高校教師堅定政治信仰，強化心理素質(zhì)，提升道德素養(yǎng)，從而為“課程思政”建設(shè)造就高素質(zhì)的高校教師隊伍。從育人角度來看，高校教師肩負著培養(yǎng)承擔民族振興大業(yè)的時代新人的重要任務(wù)，學高為師、身正為范，只有師德高尚的教師才能幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，養(yǎng)成濃厚的愛國主義情感和良好的道德情操，實現(xiàn)“課程思政”培育時代新人的根本目標。從社會風尚來看，高校教師是先進文化的傳播者，高尚的師德師風不僅能凈化教師隊伍，還能影響學生、輻射社會，引領(lǐng)良好社會道德風尚的確立。從教育發(fā)展來看，堅持師德能營造良好的學術(shù)氛圍，提升高?？蒲心芰?，構(gòu)建和諧校園，改善人際關(guān)系，從而推動高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校師德建設(shè)的實施路徑

習近平總書記指出“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準是師德師風”[4]，教師要以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。作為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的主力軍，高校教師肩負著教書育人、傳承文化、科技創(chuàng)新、教育大眾等社會職責，高校師德師風的端正與否直接關(guān)聯(lián)著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、高校教育的發(fā)展、校園和社會環(huán)境的營造。高等學校應(yīng)將師德教育擺放在教師培養(yǎng)的首要位置，從完善師德機制、提升師德修養(yǎng)，優(yōu)化師德環(huán)境等方面加強校園師德建設(shè)，實現(xiàn)“大思政”體系下立德樹人的根本目的。

（一）完善制度保障，健全師德建設(shè)機制

科學的組織領(lǐng)導(dǎo)、完善的制度保障，是新時代高校師德建設(shè)的關(guān)鍵。

師德建設(shè)首先應(yīng)強化組織領(lǐng)導(dǎo)機制，堅持黨對高校師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，用黨的科學理論體系武裝人們頭腦，從而保證師德建設(shè)方向的正確性。師德建設(shè)還需成立專門的建設(shè)機構(gòu)，設(shè)置意見信箱和網(wǎng)站，制定一整套切實可行的建設(shè)方案，把課程思政建設(shè)和師德師風建設(shè)工作常態(tài)化，如設(shè)立師德建設(shè)月，舉行師德師風培訓(xùn)，進行師德征文和師德宣傳活動等等。

其次，師德建設(shè)需優(yōu)化考評。加強師德建設(shè)，提升師德水平，需要構(gòu)建多元化經(jīng)常性的考核與獎懲機制。俗話說，無規(guī)矩不成方圓。師德考評應(yīng)確立科學的考核指標，以習近平總書記“四有”好老師、四個“相統(tǒng)一”為依據(jù)，參照師德建設(shè)法規(guī)文件，結(jié)合學校實際，制定具體可行的考核方案，并推行考核主體多元化方法，將師德自我評價、同行評價與學生評價三者相結(jié)合，使師德考核更公平公正。

再次，師德建設(shè)要創(chuàng)設(shè)獎懲機制。考核是衡量師德水平高低的重要手段，而獎懲機制則是通過正面倡導(dǎo)、反面約束等方法推動師德建設(shè)的有效途徑。從獎勵角度來看，高校可采取物質(zhì)與精神激勵并重的方法，如加大經(jīng)濟支持，對師德考核優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎勵，提高其薪酬；將師德師風作為評定職稱、參評先進的重要條件；樹立師德模范教師，授予榮譽稱號等等。從懲罰機制來看，高等學校應(yīng)嚴格遵照教育部有關(guān)師德失范行為的處理意見，對失范行為“零容忍”，科學貫徹“一票否決”制，及時作出合理的懲罰，既不姑息失德行為，亦要允許違規(guī)教師“發(fā)聲”，從而保證懲罰制度的合理合度。

最后，師德建設(shè)應(yīng)完善監(jiān)督機制。師德建設(shè)成效的取得，需要內(nèi)在自覺與外在監(jiān)督的雙重后勤保障。構(gòu)建高校師德監(jiān)督體系，既能有效防止失范行為的發(fā)生，還能推動師德制度發(fā)揮重要作用。新時代高校師德建設(shè)應(yīng)建立多元化師德督導(dǎo)體系，從組織、同行、學生、社會等多角度進行師德監(jiān)督。在監(jiān)督形式上則可采用設(shè)立監(jiān)督反饋網(wǎng)站和信箱，開展調(diào)查問卷與調(diào)研報告，實行教學評價與信息員反饋等多種形式，及時掌握師德動態(tài)，使教師在感受壓力的同時將監(jiān)督作為動力因素推動師德建設(shè)發(fā)展，從而形成良好的師德師風。

（二）強化育人意識，提升教師師德素養(yǎng)

習近平總書記強調(diào)：“傳道者自己首先要明道、信道。”[3]制度化建設(shè)對師德的影響多存在時間和空間上的局限，教師育人意識的增強、育人素質(zhì)的自我完善才是師德水平提升的強大內(nèi)驅(qū)力。

全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。高校專業(yè)教師承擔著教書育人的重任，以往教師大多存在重智育輕德育、重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)、重知識傳授輕價值引領(lǐng)等不正確的教育觀念，高校師德建設(shè)要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的傳統(tǒng)觀念，強化教師的育人意識，堅定正確的育人方向，承擔培養(yǎng)時代新人的育人重任，明確“立德樹人”的根本教學目標。

“課程思政”的特殊使命還對教師育人能力提出了要求。高校教師應(yīng)樹立終身學習的理念，持續(xù)開展政治理論和師德理論的培訓(xùn)與學習，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。在深厚的學習積淀之余，高校教師還要積極投身于教育科研實踐中，自覺維護教師的職業(yè)光榮，努力構(gòu)建和諧融洽的同事關(guān)系。

（三）營造良好環(huán)境，構(gòu)建和諧校園

馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[5]加強師德建設(shè)應(yīng)營造良好的校園環(huán)境，形成尊師重教的優(yōu)良校風，增強教師的榮譽感與自豪感，激發(fā)教師立德樹人的積極性與主動性。高校師德環(huán)境可從營造尊師重教的良好氛圍、創(chuàng)造嚴謹?shù)目蒲协h(huán)境、強化校園師德文化建設(shè)等方面深入進行。

“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必輕師而賤傅?！盵6]教師的受尊重與否對國家民族的興衰起著重要影響，教師有地位有尊嚴，國家民族才更有希望，更能蓬勃發(fā)展。而一個尊師重教的國度，人人恪守職責，也有利于良好師德氛圍的形成。在2018年的全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，努力提高教師地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望。于高校而言，提升教師地位首先要構(gòu)建優(yōu)良的學風、校風和校風。優(yōu)良的學風會醞釀濃厚的學習氛圍，增強學生的尊師意識；優(yōu)良的教風讓教師重教，提升教師的育人意識；優(yōu)良的校風能促進師生的歸屬感與榮譽感，并進一步推動良好校園環(huán)境的形成。其次，高校應(yīng)切實提高教師的待遇，優(yōu)化教師薪酬制度，對優(yōu)秀教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)與精神獎勵。最后，高校要創(chuàng)建和諧舒適的校園工作環(huán)境和生活環(huán)境，加強校園人文景觀與自然景觀建設(shè)，優(yōu)化教師的教學科研設(shè)施，制定有利于教師發(fā)展的規(guī)章與制度，建立良好的師生關(guān)系、和諧的同事關(guān)系，從各方面推動尊師重教校風的形成。

高校教師既肩負著教書育人的重責，還承擔著傳承文化、科技創(chuàng)新等主要任務(wù)。近年來隨著教研科研量化體系的建構(gòu)，部分高校教師為完成量化目標表現(xiàn)出學術(shù)浮躁、急功近利的趨向。為避免學術(shù)上的失德失范，營造嚴謹規(guī)范的學術(shù)氛圍，高校應(yīng)為教師創(chuàng)建優(yōu)良的學術(shù)環(huán)境和科研環(huán)境。一方面，優(yōu)化高校學術(shù)委員會，構(gòu)建規(guī)范嚴格的學術(shù)誠信體系，對學術(shù)不端與失德行為嚴厲警告并嚴肅懲處。另一方面，創(chuàng)建良好的科研環(huán)境，強化教師的科研意識，減少不必要的行政干擾，為教師科研發(fā)展提供更多的發(fā)展空間。

重德養(yǎng)德的校園環(huán)境是崇高師德養(yǎng)成的沃土，高等學校應(yīng)注重校園師德文化建設(shè)，醞釀良好的師德氛圍、強化教師的師德意識，提升教師的師德素養(yǎng)。首先，高校應(yīng)加強師德宣傳，以標語、名言牌、網(wǎng)絡(luò)等方式展示新時代師德名言和師德理論，以校園櫥窗、網(wǎng)站建設(shè)等方式宣傳先進師德典型和師德事跡，讓學師德先進、爭師德模范在校園蔚然成風。其次，高校應(yīng)開展豐富多彩的師德建設(shè)活動，如定期進行師德理論培訓(xùn)、發(fā)動師德典型學習、舉行師德演講、召開師德主題的會議研討等，使教師的師德水平不斷提升。最后，高?？山M織師德先進評選活動，從物質(zhì)和精神兩方面施行激勵，提升廣大教師以德修身的主動性與積極性。

三、結(jié)語

為構(gòu)建“三全育人”的教育體系，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，“課程思政”在新時代應(yīng)運而生。作為“課程思政”主力軍的高校教師，肩負著立德樹人、培育社會主義時代新人的重要任務(wù)，而高校師德建設(shè)無疑是實現(xiàn)“課程思政”建設(shè)的有力保障。高校師德水平的高低不僅關(guān)涉教師個體形象的塑造，還決定著大學生價值觀與道德觀的形成，影響著高校教育事業(yè)的發(fā)展。新時代高等學校應(yīng)始終堅持育人為本，積極推行“課程思政”，不斷強化師德建設(shè)，立高尚師德、鑄大愛師魂、揚清正師風，以促進良好師德師風的形成，并最終實現(xiàn)“大思政”育人體系。