創(chuàng)設(shè)情境載體，促使個(gè)性表達(dá)
——2020年高考全國(guó)卷作文試題的特點(diǎn)及2021年備考策略

安徽 楊志宏

2020年高考全國(guó)卷作文試題沿用了自2015年以來(lái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題的形式，注重寫(xiě)作情境和交際任務(wù)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了試題的導(dǎo)向性、限制性和針對(duì)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是對(duì)材料作文的發(fā)展與完善，是在閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令的形式，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題既保持了傳統(tǒng)材料作文自主立意、自定文體的開(kāi)放性，又通過(guò)設(shè)置特定的情境和交際任務(wù)，增強(qiáng)作文的限制性，防止宿構(gòu)的情況發(fā)生。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)?！比蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文試題通過(guò)材料和寫(xiě)作指令設(shè)計(jì)特定情境和典型任務(wù)。材料是考生行文的出發(fā)點(diǎn)，材料的內(nèi)容和含意規(guī)定了作文立意的方向與范圍，規(guī)定了“寫(xiě)什么”；寫(xiě)作指令又包含了情境、主題和交際對(duì)象等內(nèi)容，規(guī)定了“為何寫(xiě)”“誰(shuí)來(lái)寫(xiě)”“寫(xiě)給誰(shuí)”“怎么寫(xiě)”等內(nèi)在要求，體現(xiàn)了生活化和實(shí)用性的命題導(dǎo)向。

綜觀2020年高考三套全國(guó)卷作文試題，它們都通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)社會(huì)生活的情境和典型的交際任務(wù)，啟發(fā)考生思考個(gè)人與自我、他人、社會(huì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟“自我”價(jià)值，從而凸顯“立德樹(shù)人”的價(jià)值取向，激發(fā)寫(xiě)作主體意識(shí)，促進(jìn)考生以“我”的身份、立場(chǎng)去思考和表達(dá)，從而凸顯考生的個(gè)性色彩。

一、材料更具思辨色彩，激活審辯思維

相較于前幾年的作文命題材料，2020年高考全國(guó)卷作文的命題材料更具思辨色彩，考生需要認(rèn)真審讀材料，辨析材料中各要素之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確理解材料的含意，才能較為準(zhǔn)確地立意。思辨性的材料引導(dǎo)考生進(jìn)行審問(wèn)、慎思、明辨和決斷，從而激活考生的審辯思維。審辯思維包括全方位思考問(wèn)題的角度、邏輯探究和推理論證的學(xué)問(wèn)。具有審辯思維的人會(huì)根據(jù)自己的思考、學(xué)識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)和理性進(jìn)行獨(dú)立的判斷。

2020年全國(guó)卷Ⅰ作文的材料是齊桓公、管仲、鮑叔三個(gè)歷史人物的故事及后人對(duì)他們的評(píng)說(shuō)，要求考生選擇“感觸最深”的一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作。這就要求考生對(duì)三個(gè)歷史人物的事跡、品德、精神等方面進(jìn)行比較，分析他們身上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后在充分權(quán)衡的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)。材料中，后人對(duì)這三個(gè)人物的評(píng)說(shuō)體現(xiàn)三種傾向：一種是贊頌齊桓公“九合諸侯、一匡天下”；一種是贊頌管仲“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也”；一種是贊頌鮑叔“能知人也”。材料暗含了弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、傳承民族精神的價(jià)值取向。無(wú)論是齊桓公胸懷天下、不計(jì)前嫌的博大胸襟，還是管仲的竭忠盡智、當(dāng)仁不讓的擔(dān)當(dāng)精神，鮑叔的公而忘私、甘當(dāng)人梯的奉獻(xiàn)精神，都有一個(gè)支撐他們的精神信念——國(guó)家認(rèn)同?？梢哉f(shuō)，他們有著共同的理想——使齊國(guó)強(qiáng)大。正是這樣遠(yuǎn)大的理想，驅(qū)使他們?nèi)徱曌陨?，從而做出正確的抉擇，最終成就了偉大的人生。

2020年全國(guó)卷Ⅱ作文的材料是墨子和英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩的名言、國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)時(shí)的寄言、中國(guó)援助其他國(guó)家時(shí)的祝福語(yǔ)。這些名言寄語(yǔ)雖然時(shí)代各異、互不相關(guān)，但其中蘊(yùn)含著“人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一理念?？忌獙徸x這些名言寄語(yǔ)，進(jìn)行分析歸納，然后選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌茸魑摹?/p>

2020年全國(guó)卷Ⅲ作文的材料是一段關(guān)于“審視自我”的提示語(yǔ)，引導(dǎo)考生思考“如何為自己畫(huà)好像”。材料雖然不長(zhǎng)，但思辨色彩濃厚，需要考生思考多種要素之間的邏輯關(guān)系，包括：目的與方法——審視自我與尋找“鏡子”、繪制“自畫(huà)像”；主體與客體——自我與“鏡子”“自畫(huà)像”；價(jià)值追問(wèn)——“我是怎樣的人”等問(wèn)題?？忌诒嫖霾牧现懈饕刂g邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，圍繞“如何為自己畫(huà)好像”這一主題進(jìn)行立意。

通過(guò)對(duì)以上三道作文題的命題材料的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)2020年作文試題的材料更具思辨色彩，在對(duì)考生進(jìn)行“立德樹(shù)人”價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，引導(dǎo)考生進(jìn)行理性思考，然后做出選擇，考查考生分析、比較、辨別等審辯思維的能力。

二、場(chǎng)景貼近真實(shí)生活，喚醒主體意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文往往創(chuàng)設(shè)一種基于真實(shí)社會(huì)生活的情境，引導(dǎo)考生進(jìn)行角色代入，激發(fā)考生真實(shí)的生活體驗(yàn)，從而促使考生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。2020年高考全國(guó)卷作文試題結(jié)合考生的年齡特征、社會(huì)角色、學(xué)習(xí)生活等方面的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了接近真實(shí)生活的場(chǎng)景，喚醒考生的寫(xiě)作主體意識(shí)，引導(dǎo)考生始終以“我”的身份、立場(chǎng)去思考。

2020年全國(guó)卷Ⅰ作文題設(shè)計(jì)的場(chǎng)景是“班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論”，這一場(chǎng)景設(shè)置了“班級(jí)內(nèi)學(xué)生的發(fā)言討論”的學(xué)習(xí)生活情境，引導(dǎo)考生將自己設(shè)想為“發(fā)言者”。全國(guó)卷Ⅱ作文題設(shè)計(jì)的場(chǎng)景是“‘世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇’邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)”，這一場(chǎng)景設(shè)置了“青年代表在論壇上發(fā)表演講”的社會(huì)生活情境，引導(dǎo)考生將自己設(shè)想為“青年代表”這一演講主體。全國(guó)卷Ⅲ作文題設(shè)計(jì)的場(chǎng)景是“學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信”，這一場(chǎng)景設(shè)置了“高三畢業(yè)生為高一新生寫(xiě)信”的生活情境，引導(dǎo)考生將自己設(shè)想為“寫(xiě)信者”。

這些生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)或貼近考生的校園學(xué)習(xí)生活，把寫(xiě)作者定位為班級(jí)討論者、高三畢業(yè)生，更能激發(fā)考生的代入感；或貼近青年人的社會(huì)生活，把寫(xiě)作者定位為一個(gè)青年代表，激發(fā)考生的情感體驗(yàn)。無(wú)論是設(shè)置“發(fā)言者”“演講者”，還是“寫(xiě)信者”的角色，其目的都是喚醒考生的寫(xiě)作主體意識(shí)，使考生始終以“我”的主體身份去思考，促使考生進(jìn)行個(gè)性化地表達(dá)，也更能引發(fā)考生表達(dá)真實(shí)的思考和認(rèn)識(shí)。

三、主題滲透價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)自我省察

2020年高考全國(guó)卷作文試題的寫(xiě)作指令中都設(shè)定了較為明確的寫(xiě)作主題，為考生作文立意規(guī)定了方向和基調(diào)，體現(xiàn)出作文試題“立德樹(shù)人”的價(jià)值導(dǎo)向。相較于2019年“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的勞動(dòng)教育主題，2020年高考作文主題在價(jià)值引領(lǐng)的方式上有新變化：并不是直白地告訴考生“應(yīng)該怎樣”，而是引導(dǎo)考生在自我省察中獲得領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透。

全國(guó)卷Ⅰ作文題的寫(xiě)作主題是“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？”這一主題以要求考生對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行比較、權(quán)衡的方式，引導(dǎo)考生知古鑒今，通過(guò)分析比較三個(gè)人物身上的優(yōu)良品質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我啟發(fā)、自我觀照，從而寫(xiě)出“感觸最深”之處。前文已述，齊桓公具有胸懷天下、不計(jì)前嫌的博大胸襟，管仲具有竭忠盡智、當(dāng)仁不讓的擔(dān)當(dāng)精神，鮑叔具有公而忘私、甘當(dāng)人梯的奉獻(xiàn)精神，無(wú)論選擇他們中的哪一個(gè)人物，他們身上的優(yōu)良品質(zhì)都體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，都能啟發(fā)考生自我省察，從而有真實(shí)感觸和深刻領(lǐng)悟。

全國(guó)卷Ⅱ作文題的寫(xiě)作主題是“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”，這一主題的設(shè)置方式近似于2019年全國(guó)卷Ⅰ作文題勞動(dòng)教育的主題，比較直白地規(guī)定了文章的立意，即必須圍繞“攜手”“共創(chuàng)”進(jìn)行寫(xiě)作。這一主題以新冠肺炎疫情為現(xiàn)實(shí)背景，引導(dǎo)考生思考“人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一時(shí)代命題，從而引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

全國(guó)卷Ⅲ作文題的寫(xiě)作主題是“如何為自己畫(huà)好像”，目的是引導(dǎo)考生“審視自我”，在為自己畫(huà)像的過(guò)程中為自己定位，從而思考如何更好地認(rèn)識(shí)自我。這個(gè)作文主題思辨色彩最為濃厚，直接以自我省察為寫(xiě)作內(nèi)容。主題中的關(guān)鍵詞是“如何……畫(huà)好像”，要求考生反思的是“怎樣畫(huà)”，即為自己畫(huà)像的方式，“怎樣畫(huà)好”即如何更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)考生思考如何利用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己，從而有助于自己樹(shù)立正確的方向。

三套試卷中的作文題都以明確寫(xiě)作主題的方式，引導(dǎo)考生思考個(gè)人與自我、個(gè)人與世界、歷史與現(xiàn)實(shí)等方面的相互關(guān)系，啟發(fā)考生自我省察，滲透對(duì)考生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育，體現(xiàn)高考作文試題“立德樹(shù)人”的價(jià)值取向。

四、表達(dá)具有明確對(duì)象，凸顯生活化特征

2020年高考全國(guó)卷作文試題的情境任務(wù)都設(shè)計(jì)了明確的交際對(duì)象，寫(xiě)作者要面向特定的讀者對(duì)象進(jìn)行“言說(shuō)”，這也凸顯出近年來(lái)高考作文試題的另一個(gè)鮮明特點(diǎn)——更加注重生活化和實(shí)用性的表達(dá)。

全國(guó)卷Ⅰ作文題設(shè)計(jì)的情境是班級(jí)讀書(shū)會(huì)，要求考生寫(xiě)一篇發(fā)言稿，寫(xiě)作者要面向“本班同學(xué)”進(jìn)行發(fā)言；全國(guó)卷Ⅱ設(shè)計(jì)的情境是“你作為中國(guó)青年代表”在論壇上發(fā)表中文演講，寫(xiě)作者要面向“論壇與會(huì)者”進(jìn)行演講；全國(guó)卷Ⅲ作文題設(shè)計(jì)的情境是“給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信”，因此，寫(xiě)作對(duì)象是“高一新生”。三套試卷的寫(xiě)作任務(wù)都規(guī)定了交際對(duì)象，這就要求考生在寫(xiě)作時(shí)要考慮如何表達(dá)，才能使“讀者”(或“聽(tīng)眾”)接受自己的觀點(diǎn)、理解自己的意圖、引起情感的共鳴?！白x者”(或“聽(tīng)眾”)對(duì)象的設(shè)計(jì)豐富了社會(huì)生活情境，進(jìn)一步強(qiáng)化了寫(xiě)作的生活化特征和交際性的實(shí)用功能，使寫(xiě)作成為有著明確交際目的、交際對(duì)象、交際場(chǎng)合的主體言說(shuō)。

五、2021年高考作文的備考策略

綜上所述，2020年高考全國(guó)卷作文試題在命題材料、寫(xiě)作情境和寫(xiě)作任務(wù)等方面所體現(xiàn)的新變化，也給2021年高考作文的備考提供了一些可借鑒的地方。

一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)思辨能力。近年來(lái)高考作文試題的材料貼近社會(huì)生活，緊扣時(shí)代主題，不回避熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，甚至以熱點(diǎn)事件為材料。如2019年全國(guó)卷Ⅰ作文題中的“勞動(dòng)教育”、全國(guó)卷Ⅱ作文題中周年大事的材料，2020年全國(guó)卷Ⅱ作文題中新冠肺炎疫情中的寄語(yǔ)及“人類(lèi)命運(yùn)共同體”，這些材料都來(lái)自社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征。從2020年全國(guó)卷Ⅰ和全國(guó)卷Ⅲ來(lái)看，作文的命題材料更具思辨性，給考生作文立意提供了更大的自主選擇的空間，也更能考查考生的思維品質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)，這樣的命題材料更符合考試選拔的需要，也更能科學(xué)地考查考生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)備考中，我們要設(shè)計(jì)兼具時(shí)代性和思辨性的命題材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考和闡發(fā)材料中蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值，提高思辨能力。

二是創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，兼具真實(shí)性和主體性。高考作文試題在寫(xiě)作情境的設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)了貼近考生真實(shí)生活的社會(huì)生活情境，引導(dǎo)考生置身于真實(shí)的交際情境中，從而激發(fā)考生的主體意識(shí)，表達(dá)真實(shí)的思想和情感，杜絕過(guò)去作文“假大空”的弊病。因此，寫(xiě)作情境的設(shè)計(jì)要從考生的生活實(shí)際出發(fā)，充分考慮考生真實(shí)的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活、年齡和心理特征等要素，盡可能貼近考生真實(shí)的生活。2019年全國(guó)卷Ⅰ的面向本校學(xué)生演講，2020年全國(guó)卷Ⅰ的班級(jí)讀書(shū)會(huì)、全國(guó)卷Ⅲ的“給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信”等場(chǎng)景，都貼近考生真實(shí)的校園生活，容易激發(fā)考生的代入感，從而使他們“有話說(shuō)”“說(shuō)真話”。

三是確定寫(xiě)作主題，滲透核心價(jià)值觀教育。高考作文試題作為一道綜合性的語(yǔ)言表達(dá)試題，融合了民族精神、傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，最能體現(xiàn)高考命題“立德樹(shù)人”的育人功能。因此，作文試題中寫(xiě)作主題的設(shè)計(jì)，要充分考慮作文的化育功能，凸顯導(dǎo)向性和啟發(fā)性，引導(dǎo)考生在積極主動(dòng)的觀照和省察中，進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，2018年全國(guó)卷Ⅰ的“寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀”，啟發(fā)考生反思自己在時(shí)代發(fā)展中的任務(wù)和使命，強(qiáng)化家國(guó)情懷，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；2019年全國(guó)卷Ⅰ的“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，引導(dǎo)考生樹(shù)立勞動(dòng)觀點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；2020年全國(guó)卷Ⅰ中對(duì)選擇的歷史人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)，引導(dǎo)考生知古鑒今，引導(dǎo)考生思考什么樣的品質(zhì)最為重要。這些寫(xiě)作主題都具有較好的導(dǎo)向性和啟發(fā)性，應(yīng)該是高考作文情境任務(wù)設(shè)計(jì)中寫(xiě)作主題的主要類(lèi)型。

四是強(qiáng)化對(duì)象意識(shí)，表達(dá)任務(wù)凸顯實(shí)用性的特征。教育部考試中心張開(kāi)認(rèn)為，應(yīng)該在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境場(chǎng)景和比較明確的問(wèn)題要求，讓考生通過(guò)寫(xiě)作提出解決問(wèn)題的想法和方案。因此，高考作文試題的情境任務(wù)設(shè)計(jì)具有實(shí)用性，即解決一個(gè)“比較明確的問(wèn)題”。如，2020年全國(guó)卷Ⅲ中“如何為自己畫(huà)好像”，就是要考生提出想法和方案，解決自我認(rèn)識(shí)之困。另外，寫(xiě)作任務(wù)都有明確的交際對(duì)象，是為了一定的交際目的和交際對(duì)象而寫(xiě)作，而不僅僅是“自我抒寫(xiě)”。因此，作文備考要強(qiáng)化考生的寫(xiě)作對(duì)象意識(shí)，即始終要明確“為誰(shuí)而寫(xiě)”的意識(shí)，寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)用性的特征。