淺談利用“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻進(jìn)行語文線上教學(xué)

廣東 鄒志華(特級教師)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)提出“堅持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”“以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革”“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”“注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程”?；谝陨稀墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教育緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)的前提下，在處于日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時代里，在每一個教育工作者都要回答能否培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興重任的時代新人這個問題的今天，高中語文教師從現(xiàn)實(shí)生活中篩選、萃取、整合高中語文課程優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入精心設(shè)計的高中語文課堂，顯然是不可或缺的。下面筆者從挖掘核心價值、探尋思維方法、提升學(xué)科素養(yǎng)的角度談?wù)勅绾卫谩傲褐惭葜v：我的偶像鄧稼先”視頻進(jìn)行高中語文線上教學(xué)。

一、“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻對高中語文教學(xué)的價值探究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?！惫P者以此來指導(dǎo)與探尋“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻對高中語文教學(xué)的價值。

從內(nèi)容和價值取向來看，筆者認(rèn)為“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻關(guān)注國家、民族命運(yùn)，彰顯家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，放眼世界，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。有利于引導(dǎo)學(xué)生“堅持立德樹人，弘揚(yáng)民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責(zé)任感”；有利于引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能”，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。同時可以讓書齋中的學(xué)生兩耳也聞天下事，雙目亦觀天下人，從而拓展視野、激活思維、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

從呈現(xiàn)的媒介形式來看，“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻是以梁植個人演講的方式呈現(xiàn)的，梁植演講時面部表情和肢體語言豐富，演講中多用短句、疑問句、反問句、語氣詞，語言口語化又不失形象生動，邏輯分析與推理過程非常清晰與嚴(yán)密。演講的內(nèi)容配上背景音樂、鄧稼先的照片等，讓觀眾對演講的內(nèi)容有直觀的感受與理解。該視頻具有極強(qiáng)的感染力。

對于整天沉浸在教材、教輔資料、試題中的學(xué)生來說，這樣的視頻顯然是極有吸引力的。筆者在數(shù)年利用中央電視臺的《新聞周刊》視頻等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種語文教學(xué)方式是最受學(xué)生歡迎的。當(dāng)然，從語文課程資源的篩選、萃取與整合到語文課程的設(shè)計、生成、反思，僅僅考慮受學(xué)生歡迎這個因素是不夠的，必須體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面的核心素養(yǎng)。

二、利用“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻進(jìn)行語文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

“跨媒介閱讀與交流”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的選擇性必修課程之一，“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度?！被谝陨系姆治雠c思考，筆者對“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻資源整合設(shè)計高中語文線上教學(xué)主要環(huán)節(jié)如下：

(一)視頻展示：激發(fā)興趣，表達(dá)個人感受

教師通過釘釘軟件播放“梁植演講：我的偶像鄧稼先”網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生觀看時迅速記下關(guān)于視頻內(nèi)容和自己的感受的關(guān)鍵詞；觀看完之后，寫下100字左右的感想，先在釘釘作業(yè)系統(tǒng)里提交，經(jīng)教師審核無政治傾向和價值方向錯誤后可以在視頻網(wǎng)絡(luò)評論區(qū)發(fā)表學(xué)生自己的感想；學(xué)生瀏覽視頻網(wǎng)頁下面的評論(主要是按熱度排序的前50～100條評論)，選出自己認(rèn)為最精彩的一條評論，為其撰寫100字左右的推薦語并在釘釘作業(yè)系統(tǒng)里提交，教師批改后選擇部分評論推薦語在線上課堂展示與點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評論區(qū)發(fā)表評論。

(二)任務(wù)驅(qū)動：小組合作進(jìn)行專題研究

1.利用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)書籍、文章盡可能全面、客觀地了解鄧稼先先生的生平、思想、事跡等，以此形成1 500字左右的文字報告或者錄制成8分鐘左右的視頻。

引入網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，選擇緊貼時代的事件為素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀寫結(jié)合，以寫促讀，讓學(xué)生帶著寫作任務(wù)去觀看視頻，把閱讀和思考引向深處，從而提高閱讀與表達(dá)的效率。100字左右的感想加上100字左右的推薦評論的兩種網(wǎng)絡(luò)微寫作的形式，不會給學(xué)生造成寫作的負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己真實(shí)的感想，學(xué)會理解他人的情感態(tài)度，明晰他人的思想觀點(diǎn)，規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰、恰當(dāng)、得體地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體、紙質(zhì)媒體的跨媒介表達(dá)與交流。

2.再次觀看“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻，完成以下任務(wù)。

(1)以思維導(dǎo)圖的方式梳理出該視頻演講的中心觀點(diǎn)、分論點(diǎn)、論證思路、主要論據(jù)等。

(2)從演講稿的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色，演講者的面部表情、肢體語言等角度具體分析視頻演講的特點(diǎn)，以此形成1 500字左右的文字報告或者錄制成8分鐘左右的視頻。

(3)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用聯(lián)系、發(fā)展的思維，多角度分析的思維，辯證的思維，由果溯因、預(yù)測結(jié)果的思維方法，批判性思維的思維方式等來分析說理是寫作中比較常見的思維方式。請結(jié)合視頻對此進(jìn)行具體分析闡述以形成1 500字左右的文字報告或者錄制成8分鐘左右的視頻。

(4)就鄧稼先其人其事和“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻，給鄧稼先或梁植寫一封信來表達(dá)你的態(tài)度和看法。要求自選角度、自擬題目、自定文體，不得抄襲與套作，不少于800字。或者就以“我的偶像”為主題，自選角度、自擬題目，錄制8分鐘左右的演講視頻。

【設(shè)計意圖】在完成這個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，學(xué)生初次觀看了“梁植演講：我的偶像鄧稼先”視頻后，和梁植一樣的愛國激情與少年獨(dú)有的報國熱忱，在比較全面、客觀地了解鄧稼先其人其事之后漸漸地趨向理性、冷靜。再次觀看這個視頻，目的就是學(xué)習(xí)它、研究它、評論它：學(xué)習(xí)它的演講藝術(shù)與語言藝術(shù)，研究它的思維方式與價值取向，評論它的時代價值與邏輯表達(dá)。此任務(wù)試圖引導(dǎo)學(xué)生“能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想，并能找出相關(guān)證據(jù)材料支持自己的觀點(diǎn)，反駁或補(bǔ)充解釋文本的觀點(diǎn)。能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用等方面的異同，嘗試提出需要深入探究的問題”。這一切都以實(shí)現(xiàn)挖掘核心價值、探尋思維方法、提升學(xué)科素養(yǎng)等為路徑與目的。

任務(wù)2(1)：重在讀懂視頻，厘清思路。如果把視頻演講內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個文本材料，我們可以從讀懂文本的角度來讀懂視頻。讀懂文本可以從文體特征入手。記敘文重在以形感人，以情動人；議論文重在以據(jù)服人，以理啟人?！傲褐惭葜v：我的偶像鄧稼先”視頻演講從總體上來說，屬于議論文，引導(dǎo)學(xué)生“在理解語言時，能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”。

任務(wù)2(2)：重在鑒賞語言，學(xué)習(xí)演講。高中語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)的基石是語言的建構(gòu)與運(yùn)用。這個任務(wù)力圖在理解語言的基礎(chǔ)上，鑒賞語言。引導(dǎo)學(xué)生“在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。演講作為一種非常實(shí)用的文體，它在文體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、面部表情、肢體語言、表演技巧等方面都具有鮮明的特征，這個任務(wù)試圖通過引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)演講的角度去研究這個視頻，以便學(xué)以致用。

任務(wù)2(3)：重在發(fā)展思維，創(chuàng)造審美。語言是外衣，思維為內(nèi)核。如何透過語言的外衣，把握思維的內(nèi)核，讓思維更加準(zhǔn)確、靈活、開闊，深入、獨(dú)創(chuàng)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此任務(wù)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的學(xué)習(xí)探究思維的內(nèi)部規(guī)律，以便掌握祖國語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律，發(fā)展邏輯思維，提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)對祖國語言文字的美感體驗。

任務(wù)2(4)：重在運(yùn)用語言，引導(dǎo)價值。閱讀與表達(dá)密不可分。閱讀是輸入，表達(dá)為輸出。按照潘新和語文“存在—表現(xiàn)論”的觀點(diǎn)，閱讀輸入的目的就是表達(dá)輸出。沒有高質(zhì)量的閱讀輸入，就沒有高質(zhì)量的表達(dá)輸出。從某種意義上來說，閱讀的目的就是把他人的思想情感、審美情趣、認(rèn)知感悟、表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的思想情感、審美情趣、認(rèn)知感悟、表達(dá)技能。此任務(wù)不僅試圖引導(dǎo)學(xué)生“能根據(jù)具體的語境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭和書面語言，文從字順、準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的真情實(shí)感”，而且引導(dǎo)學(xué)生“在文學(xué)鑒賞和語言表達(dá)中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位”，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)展自己的文化理解與探究能力，主動吸收先進(jìn)的文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。

以上幾個學(xué)習(xí)任務(wù)以小組合作的方式完成，這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)層層推進(jìn)，相輔相成，融為一體，緊緊圍繞“立德樹人”這個教育核心，以具體的情境為載體，以典型的任務(wù)為內(nèi)容，在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

(三)成果交流：思維碰撞眾人你來我往

課堂上先就上面研究性學(xué)習(xí)的成果分小組展示、匯報，然后組織對“偶像”持有不同意見的小組當(dāng)場進(jìn)行小型的辯論活動。

【設(shè)計意圖】同伴學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)方式。各小組學(xué)習(xí)成果的匯報展示意在“引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動吸收他人成功的經(jīng)驗”。進(jìn)行課堂小型辯論活動是因為“辯論不但是口語交際高級形態(tài)，應(yīng)用廣且思辨性、批判性強(qiáng)，還可以與論文寫作遙相呼應(yīng)、相得益彰”。

在全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代里，讓我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出書齋，沖出題庫，暢游信息海洋，構(gòu)建具有時代性、科學(xué)性、思想性、語文性、獨(dú)特性的語文課程。